Christelijke Basisschool De Rank

We geven aan onze jonge kinderen Ontwikkelingsgericht Onderwijs en willen zo goed mogelijk aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen. Daarom werken we in onze Onderbouwgroep met thema’s. In een periode van 6-8 weken krijgen de kinderen de gelegenheid om het thema van alle kanten te verkennen, en hebben we de tijd om te verbreden en te verdiepen. Zo komen er in een schooljaar (ongeveer) 5 thema’s aan bod. We beginnen met een startweek waarin we in de sfeer van het thema kunnen komen en de leerkrachten observeren welke associatie met het thema de kinderen aanspreekt. In de klas en op het leerplein worden speelhoeken gecreëerd waarin de kinderen zich kunnen ontwikkelen. Aan het eind van de periode hebben we een afsluitende week, waarin we afronden, evalueren en registreren. Er is dan ook tijd voor het bedenken van een nieuw thema. Vervolgens kiezen we nieuwe doelen en werken deze uit in het thema voor de volgende periode. De PDCA cylus (plan, do, check, act) is op deze manier zichtbaar in de begeleiding van de groep en van individuele leerlingen. 

Routines en leeromgeving
In de Onderbouwgroep werken we veel met routines, omdat steeds terugkerende activiteiten jonge kinderen structuur geven en voorspelbaar zijn. Naast dagelijks vertrouwde handelingen zie je in de klas ook vakinhoudelijke activiteiten die steeds terugkeren. We stellen onszelf de vraag wat we met behulp van die routines aan kunnen bieden binnen het nieuwe thema. Naast het Kunstkabinet voor Beeldende Vorming, de Beebot en Basicly voor ICT-onderwijs beslaan de routines voor een groot deel de vakgebieden Taal en Rekenen. 
Voor Taal: thema-tafel, boekenhoek, schrijfhoek, woordlijn en letterrij, closereading en mindmap. 
Voor Rekenen: zandtafel, bouw- en constructieactiviteiten, getallenlijn en de kalender. Maar natuurlijk overlappen deze gebieden elkaar ook.

OOS
Onderzoek- en ontwerpactiviteiten hebben een vaste plaats op onze themaplanning. Tijdens deze activiteiten doen kinderen o.a. ervaringen op, waarbij hun reken- en taalvaardigheden worden ontwikkeld. Kinderen leren taal vooral door ervaringen op te doen en erover te praten. Door ervaringen krijgen woorden betekenis: het woord smelten wordt bijvoorbeeld pas echt duidelijk wanneer je een ijsje ziet smelten. Ook ervaren ze begrippen als snel - langzaam, vol -leeg wanneer ze handelend bezig zijn. Tijdens onderzoekend en ontwerpend spelen stelt de leerkracht gerichte vragen en sluit daarbij aan op het niveau van het kind. De activiteiten vinden soms plaats in de zandtafel, die ook vaak aangepast wordt aan het thema (water, kastanjes, steentjes, zeepsop). Een andere keer organiseren we een OOS activiteit in de kring, de huishoek of buiten op het plein. Kinderen worden gestimuleerd om te presenteren wat ze hebben onderzocht of gemaakt.

Leeromgeving
In de klas staan materialen die uitnodigen om te handelen en te ervaren. In speelhoeken, constructiehoeken en ontdekhoeken oefenen kinderen taal. We stimuleren interactief taalgebruik tussen twee speelhoeken; de boerderij en het restaurant, het huis en de winkel, het huis en het museum. Ook maken ze kennis met rekenbegrippen, doen ze motorische ervaringen op en ontwikkelen ze zich op sociaal emotioneel niveau. Spelen is een wezenlijk onderdeel van de dagelijkse lessen in de onderbouwgroep. Tijdens het spelen doen kinderen veel ervaringen op en dit is van invloed op alle ontwikkelingsgebieden. Buiten doen de kinderen andere ervaringen op dan binnen. Om hen zoveel mogelijk te laten ontdekken, spelen we iedere dag zowel geruime tijd buiten als binnen. 

Overgang groep 3
Groep 3 zit tot de herfst- of kerstvakantie in de Stamgroep Onderbouw. Dit heeft een grote meerwaarde voor zowel groep 2 en 3. Maar ook is het voor Stamgroep Middenbouw fijn om eerst een aantal maanden zonder groep 3 op te starten. Afhankelijk van o.a. de behoeften van de kinderen en de grootte van de groep wordt gekozen wanneer groep 3 naar de Stamgroep Middenbouw gaat. Dit kan elk jaar anders zijn en wordt op tijd met kinderen en ouders gecommuniceerd. Groep 3 gaat wel vanaf het begin van het schooljaar mee naar de gymlessen met Stamgroep Middenbouw.

Bovenstaande tijden zijn richtlijnen. Naast ingevulde uren besteden we o.a. onderwijstijd aan overige vakken zoals gezond gedrag, verkeer, schrijfonderwijs en digitale vaardigheden. 

Digitaal onderwijs
Onze school werkt met Snappet voor het vakgebied Rekenen en bij Taal en Spelling is de verwerking deels digitaal en deels schriftelijk. Hier kiezen we bewust voor. Groep 4 en 5 werken op een eigen Snappet tablet. Groep 6 t/m 8 heeft een eigen chromebook. Groep 3 maakt alles in werkboeken en oefent daarnaast bijvoorbeeld de tafels op een chromebook. Tijdens de instructies ligt de focus op de interactie tussen de leerkracht en leerling en leerlingen onderling. Kinderen werken zelfstandig aan de basisstof, maar krijgen ook opgaven op hun eigen niveau. De leerkracht kan de leerlingen individueel volgen en begeleiden. Wanneer een kind (langdurig) ziek of afwezig is, kunnen we door middel van onze devices makkelijk overschakelen naar online lessen. De leerkracht kan de lessen klaarzetten en het kind kan thuis aan de slag met de dag- en weektaak. 

Meer- en hoogbegaafde leerlingen
Meer- en hoogbegaafde kinderen vinden niet altijd voldoende uitdaging in het reguliere onderwijsaanbod. Het gepersonaliseerd leren met Snappet kan een positieve bijdrage leveren aan het werken op eigen niveau. Op De Rank werken we met 'levelwerk' en de Pittige Torens voor verdieping en verrijking van lesstof, werken we aan executieve vaardigheden en werken de kinderen aan projecten. Kinderen vanaf groep 5 die voldoen aan een aantal criteria kunnen deelnemen aan de Torenklas. Deze is een dagdeel per week. Dit wordt altijd afgestemd met ouders.

Leerplein
In de klas zijn verschillende zitplekken. Een treinzit, hoge tafels waaraan je zittend en staand kan werken, leerlingtafels en -stoelen en een halfronde instructietafel. Bij het zelfstandig werken mogen de kinderen ook op het leerplein gaan zitten. Dit gezellige leerplein met treinzits en poefjes ligt tussen de stamgroepen Middenbouw en Bovenbouw. Onze kinderen zijn gewend aan deze manier van werken en zijn bekend met de regels en routines. Bij de nieuwbouw is er een bewuste keuze gemaakt voor iets kleinere klaslokalen en een groter leerplein. Werken op een leerplein, als aanvulling van de ruimte in het klaslokaal, kent in onze visie meerwaarde:

• Het leren op een leerplein is een voorbereiding op de maatschappij
• De leerlingen kunnen een plek kiezen die past bij de activiteit
• Het sluit aan op het vervolgonderwijs
• De leerlingen zijn eigenaar van hun eigen leerproces, dit bevordert hun motivatie
• De leerlingen leren door sociale interactie
• Bij het leren op een leerplein kun je goed inspelen op verschillende leervoorkeuren en behoeftes
• De leerlingen leren samenwerken, ook met andere klassen en andere niveaus
• De leerlingen leren een planning te maken en deze planning grotendeels zelfstandig uit te voeren
• Het leren op een leerplein is een werkwijze die zowel bij de theoretische als bij praktische vakken gehanteerd kan worden

Engels 
Beheersing van de Engelse taal vinden we belangrijk, omdat kennis van deze taal steeds belangrijker wordt door de toenemende internationalisering, de groeiende mobiliteit en het veelvuldige gebruik van nieuwe media. Op onze school wordt in alle stamgroepen Engels aangeboden. Groep 1-8 krijgt wekelijks Engelse les. De Engelse lessen van ‘Groove me’ voor het basisonderwijs hebben een vaste structuur. De leerlingen maken kennis met een thema via een filmpje of lied. De methode biedt luister- en spreekopdrachten aan. Vanaf groep 5 is er gericht les in grammatica.  

Verkeer  
In groep 7 wordt er het theoretisch verkeersexamen afgenomen. Tweejaarlijks doen alle leerlingen uit groep 7 en 8 praktisch verkeersexamen. In groep 1-8 worden naast de wekelijkse lessen, jaarlijks diverse thema’s centraal gesteld. Remproeven, veilig leren fietsen, dode hoek, landbouw verkeer, zichtbaar zijn op de weg.

Huis- en thuiswerk
Het maken en leren van huiswerk is een vaardigheid waarmee de leerlingen al bezig moeten zijn op onze school. Ze krijgen soms gerichte opdrachten mee naar huis. Wanneer een kind langdurig ziek of afwezig is, kunnen we overschakelen naar online lessen (zie digitaal onderwijs).

Bevordering Gezond gedrag 
Wij zijn een school die gezond gedrag stimuleert. We nemen deel aan projecten van de Gezonde School (GGD) en dat betekent dat er op onze school regelmatig aandacht is voor Sport en Beweging en Voeding. Onze school heeft eigen moestuinbakken waar leerlingen leren groente te verbouwen. Naast dat het leerzaam is om te zien hoe voedsel groeit, leren ze dat een slakrop er niet zomaar staat. Jaarlijks doen we mee met Schoolfruit, wat inhoudt dat er gedurende een periode wekelijks vers fruit wordt geleverd op onze school en we lessen geven die daarbij horen. We maken onze leerlingen bewust van een gezonde levensstijl. Is het alleen maar gezond? De eerlijkheid gebiedt te zeggen dat we af en toe graag iets vieren met wat lekkers erbij. Het gaat om een goede balans. 

Bewegingsonderwijs
Deze lessen worden verzorgd door de leerkrachten met een gymbevoegdheid. Er wordt twee keer in de week gymnastiek/spelles gegeven. 

Bevordering actief burgerschap 
We willen bevorderen dat de leerlingen een actieve bijdrage aan de maatschappij kunnen en willen leveren vanuit een Bijbelse visie op mens en maatschappij. Dit is zichtbaar in de methode Kwink, thema’s van Kind op Maandag, in de wereldoriëntatie lessen van Blink en door onze ontmoetingen in de kring. Vanaf groep 6 staan Het Jeugdjournaal en Nieuws van de dag dagelijks centraal. Diverse gasten worden uitgenodigd op school, denk aan slechtzienden, mensen met PTSS die vertellen over hun leven en waarom ze blij zijn met een begeleidingshond. De leerlingen sparen elk jaar enorm veel plastic doppen voor deze hulphonden. Ze doen mee aan projecten als wandelen voor water, Prinsjesdag en bureau Halt. We zijn gericht op het vergroten van kennis van de wereld en maken de leerlingen bewust van wat we kunnen bijdragen aan een duurzame leefwereld voor iedereen. We halen de omgeving naar binnen en gaan met de school de omgeving in.