Rehobothschool

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  Wat de inhoud van de lessen betreft, kiezen we ervoor gebruik te maken van methoden die aansluiten bij de doelen die we willen bereiken; die duidelijk aanwijzingen geven aan de leerlingen. Om gelegenheid te hebben kinderen ook individueel te begeleiden is “zelfstandig werken” ingevoerd. Hierbij zijn de leerlingen, na de instructie, een bepaalde tijd zelfstandig bezig met hun werk. De leerkracht kan dan gericht hulp bieden aan kinderen die extra hulp nodig hebben. De zelfstandig werkende leerlingen leren dingen zelf op te lossen of dit samen te doen met een andere leerling. Komen ze er dan nog niet uit, dan hebben ze geleerd hun vraag “uit te stellen”, totdat de leerkracht gelegenheid heeft deze hulp te geven. Dit bevordert het samenwerken in de groep en het kind leert verantwoordelijk te zijn voor zijn werk. Deze manier van werken past in het adaptief onderwijs. In de afgelopen jaren is, naast zelfstandig werken, aandacht geweest voor Coöperatief Leren en Effectieve Instructie. Ook is het Handelingsgericht werken binnen de school vormgegeven. Handelingsgericht Werken is een systematische manier van werken. Hierbij wordt het onderwijsaanbod afgestemd op de basisbehoeften en onderwijsbehoeften van ieder kind. Deze behoeften worden geformuleerd door aan te geven wat een kind nodig heeft om een bepaald doel te kunnen bereiken. De centrale vraag is: Wat vraagt het kind aan ons? Welke benadering, aanpak, ondersteuning, instructie etc. heeft het nodig? Kindkenmerken worden zo vertaald naar onderwijsbehoeften. Men richt zich niet zozeer op wat er mis is met een kind, maar veel meer op wat er in het onderwijs gedaan kan worden om te voldoen aan de onderwijsbehoefte van het kind. Dit komt vervolgens tot uitdrukking in de groepsplannen die worden vastgesteld. Wij vinden het belangrijk dat kinderen verantwoordelijkheid krijgen voor hun eigen leerproces. Wanneer leerlingen eigenaar worden van hun eigen leerproces (weten wat ze moeten leren, hoe ze ervoor staan en welke volgende stap genomen moet worden) neemt hun intrinsieke motivatie tot leren toe. Het zichtbaar maken van leren heeft een hoog effect. Daarom stellen we in de klas doelen op die we met elkaar willen bereiken. Doelen voor rekenen, taal en sociale vaardigheden. De kinderen zijn zodoende met elkaar verantwoordelijk voor een fijne en veilige leerplek. Individueel wordt het kind gestimuleerd om verantwoordelijkheid te nemen. De leerkracht bespreekt de voortgang tijdens kindgesprekken. Het uitzoeken van nieuwe methoden en het leren werken ermee is een continu proces, aangezien we willen dat ons onderwijsaanbod eigentijds is en blijft. Verder waarborgen we de kwaliteit van ons onderwijs d.m.v. het schoolplan, de schoolgids, de klachtenregeling en een digitaal instrument voor kwaliteitsmanagement en zelfevaluatie.

  Om de leerlingen zo goed mogelijk te begeleiden zijn nieuwe methoden niet genoeg. Juist de competentie van de leerkracht is en blijft van het grootste belang. Om de kwaliteit te waarborgen is nascholing nodig. Dit doen we door: • het houden van diverse studiedagen; • ons als team te verdiepen in de technieken van de methode ‘Teach Like a Champion’. Dit heeft betrekking op instructievaardigheden van de leerkrachten; • het volgen van (na)scholing op verschillende onderwijsgebieden door individuele leerkrachten; • het verdiepen in onderwerpen als mediawijsheid en methodes voor sociaal-emotionele ontwikkeling bij kinderen; • gebruik te maken van elkaars kennis en kunde door dit met elkaar te delen.

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  We hebben leerteams opgesteld waarin een groep leerkrachten zich bezig houdt met een onderdeel van de doelen die gesteld worden. Zij verdiepen zich in het onderwerp en stellen doelen voor hun leerteam en zullen deze evalueren. 

  Sluiten