Protestants Christelijke Basisschool Groen van Prinsterer

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  Schooljaar 2023-2024 gaan wij als team aan de slag met werkplezier en teambuilding. Door de coronajaren en wisselingen binnen het team heeft men aangegeven hiermee aan de slag te willen.

  We hebben als school al flinke stappen gezet richting de digitale leerlijn op onze school. We willen dit schooljaar gebruiken om de digitale leerlijn volgens Groenschool principes nog meer te versterken. Uiteindelijke doel is dat de digitale leerlijn leeft binnen de school.

  De nieuwe Engelse methode gaan we implementeren en borgen.

  We zijn al een aantal jaar bezig met de ontwikkeling van ons plusbeleid. Dit jaar gaan we de laatste puntjes op de i zetten, zodat we het jaar daarop kunnen gaan borgen.

  Wat wij als school nog meer gaan doen de komende jaren kunt u terugvinden in ons schoolplan op onze website.

  Zo houden wij onze kwaliteit hoog

  Als school streven wij hoge ambities op alle vakgebieden na. Hiervoor hebben wij een eigen kwaliteitscyclus ontworpen waarbij de trendanalyses fungeren als belangrijkste meetmoment. De trendanalyse is een overzicht van alle gegevens van alle citotoetsen van alle leerlingen. De trendanalyse wordt op school- groeps- en klasniveau bekeken door leerkrachten, de verschillende coördinatoren (w.o. de taalcoördinator), intern begeleiders en directie. Leerkrachten evalueren hun groepsplannen, de zogenaamde actieplannen. Coördinatoren visiteren alle leerkrachten voor hun vakgebied. Alle informatie komt samen en wordt besproken door leerkrachten met de intern begeleider tijdens een groepsbespreking en door coördinatoren, intern begeleiders en directie tijdens het zogenaamde opbrengstgericht werken overleg. Hieruit worden de belangrijkste parels en puzzels (ontwikkelpunten) gehaald voor het halfjaar dat volgt en waar mogelijk voor de langere termijn. Het uitgangspunt is dat ieder kind in ieder geval de progressie op vaardigheidsniveau behaalt. In ons preventief schoolondersteuningsplan leest u hier meer over (zie onze website: onze school - protocollen en schoolafspraken).

  In alle groepen zitten kinderen die op verschillende niveaus werk aankunnen. De grote verschillen die er bestaan tussen leerlingen stellen hoge eisen aan de leerkracht om alle leerlingen datgene te bieden wat ze nodig hebben. Hiervoor hebben we een gezamenlijke aanpak door het GIP-model (van groepsgericht naar individueel pedagogisch handelen) voor zelfstandig werken. Door dit model is er meer aandacht voor de behoeften van de individuele leerling. In de dagelijkse praktijk betekent dit dat de leerkracht een korte instructie geeft aan alle leerlingen, waarna de leerlingen individueel aan het werk gaan. De leerkracht geeft tijdens het zelfstandig werken instructie aan individuen of kleine groepjes over de leerstof. Wanneer een leerling laat zien de stof volledig te beheersen, kan er gekozen worden voor verrijking van de leerstof. En ook wanneer een leerling wat meer tijd en instructie nodig heeft, of niet op het gemiddelde niveau kan werken, biedt dit model vaak handvatten om dit mogelijk te maken. Echter, het komt voor dat een individuele leerling niet voldoende begeleid kan worden. Voor onze ondersteuningsmogelijkheden verwijzen we u naar ons schoolondersteuningsprofiel. Voor onze begeleidingsstructuur verwijzen we u naar ons preventief zorgtraject. Beiden op onze website www.gprinstererschool.nl te vinden.

  Tijdens de instructie of momenten van zelfstandig werken overleggen de leerlingen regelmatig of voeren ze samen een opdracht uit. Wij noemen dit coöperatief leren.

  Wij evalueren stelselmatig of onze verbeterplannen gerealiseerd zijn. Onderdeel hiervan is ook de 3 jaarlijkse tevredenheidspeiling. Wij borgen onze kwaliteit (o.a. door zaken op schrift vast te leggen en door de gesprekkencyclus). Wij rapporteren aan belanghebbenden (inspectie, bevoegd gezag, MR en ouders). Wij waarborgen de sociale veiligheid van medewerkers en leerlinge. Wij maken gebruik van een gesprekkencyclus op kind- en teamniveau.

  Leerlingen die moeite hebben met de leerstof krijgen een eigen aanpak. De aanpak wordt stapsgewijs opgebouwd naar gelang nodig.

  1. Verlengde instructie (evt. in groepje);
  2. Werken met een andere aanpak, bijv. andere instructie, hulpbladen);
  3. Werken aan aangepaste doelen (o.a. op Snappet tablet);
  4. Remedial teaching (onderzoek, pre-teaching, kortdurende ondersteuning);
  5. Bespreken met interne en/of externe expert, evt. in combinatie met een aanvraag voor een individueel arrangement.

  Voor het plan bekijk de website: www.scholenopdekaart.nl

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  Jaarlijks stellen wij onze jaardoelen op en deze worden halfjaarlijks geëvalueerd. Verantwoording wordt afgelegd aan de medezeggenschapsraad en het bestuur. Hierbij betrekken wij het team. We werken met twee grote ontwikkeldoelen en een aantal kleinere per schooljaar. Daarnaast onderhouden we onze voorgaande ontwikkelingen, zo dragen wij zorg voor borging.

  Daarnaast werken wij met een cyclus om het onderwijs (op de vakgebieden rekenen, taal en lezen) te evalueren, analyseren en in actieplannen om te zetten. Wij hebben twee keer in het jaar groepsgesprekken. De intern begeleider gaat dan met de leerkracht in gesprek over de groeps- en individuele resultaten. Daarnaast gaan de intern begeleiders ook de klassen in, zodat ze een beeld hebben van de klas.

  Gedrag bekijken we 2x in het jaar via het sociogram en ook deze gebruikt de vakcoördinator om het gesprek aan te gaan met de leerkrachten

  Wij werken met vakcoördinatoren (rekenen/lezen/spelling/gedrag), zij gaan twee keer in het jaar in gesprek met de leerkracht. 

  De leerkrachten nemen de informatie vanuit de gesprekken met de inter begeleiders en vakcoördinatoren mee in hun actieplan. 

  In het actieplan staan de doelen en stappen waar de leerkracht aan gaat werken per halfjaar. 

  Sluiten