Cortemich Brede School Voerendaal

Cortemich 2 6367 CG Voerendaal

  • Schoolfoto van Cortemich Brede School Voerendaal
  • Schoolfoto van Cortemich Brede School Voerendaal
  • Schoolfoto van Cortemich Brede School Voerendaal
  • De indelingen van de groepen is als volgt.

Het team

Toelichting van de school

Ons team bestaat uit een groot aantal medewerkers (ongeveer 45 collega's) met diverse functies. Elk individu vormt een belangrijke schakel in onze organisatie. Indien u contact wilt opnemen met een van de teamleden, mail dan gerust naar de betreffende persoon: voornaam.achternaam@innovo.nl

Stagiaires
Cortemich is een opleidingsschool. Dit houdt in dat wij ook stagiaires begeleiden in hun ontwikkeling.
Jaarlijks hebben wij stagiaires van Fontys Hogescholen en Vista.  

Vakleerkrachten op deze school

Er zijn geen vakleerkrachten aanwezig op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Op school hanteren wij de verlofregeling volgens de CAO. Indien een leerkracht vervangen dient te worden vanwege ziekte of andere afwezigheid dan zoeken we altijd een oplossing en bekijken we wat er mogelijk is.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Het onderwijs kan op verschillende manieren georganiseerd worden. De school kiest zelf hoe leerlingen worden gegroepeerd en wat de invulling is van de beschikbare onderwijstijd. Soms zijn er op de school extra middelen die helpen bij het organiseren van het onderwijs.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Bouwgroepen/Stamgroepen/Heterogene groepen
  • Groepsdoorbrekende niveaugroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

Groepen 1 en 2
De werkwijze in de groepen 1-2 verschilt met de werkwijze in de overige groepen. Kleuters leren vooral spelenderwijs. De leerkrachten werken met de methodiek Speelplezier. We integreren hierin diverse thema’s, bijvoorbeeld van Kleuteruniversiteit. Aan de hand van een thema of project komen de vak- en vormingsgebieden aan de orde. Wij gaan daarbij uit van de brede basisontwikkeling van kring, spelen, werken en sociaal functioneren. We volgen de methode Speelplezier met haar routines: voorbeeldspel, woordbeeldactiviteit, gezamenlijk net alsof spel, en het klankspel. Niet alle kinderen vragen om hetzelfde onderwijs.

Wij bieden de kinderen een rijke leeromgeving die aansluit bij hun ontwikkeling. Wij observeren de kinderen zorgvuldig en kijken welk ontwikkelingsschepje we er bovenop kunnen doen. Dit betekent dat wij soms iets extra’s doen, soms even wachten, iets overslaan, iets aanpassen. De begeleiding van de leerkracht is erop gericht dat kinderen zich veilig en competent voelen. Wij hechten waarde aan de zelfstandigheidsontwikkeling.

Wij houden van ieder kind de ontwikkeling in ‘Mijn Kleutergroep’ bij op het gebied van Seo & Spel, Rekenen, Taal en Motoriek.  Er wordt gewerkt met regenboogwerkjes, waarbij de kinderen zelf kunnen inplannen wanneer ze een activiteit willen leren. Hierbij wordt er gewerkt met een periode van een week.

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Leerlingen van basisscholen krijgen minimaal 7.520 uur les over acht schooljaren. Onze leerlingen gaan van maandag tot en met vrijdag van 8.30 tot 14.15 uur naar school. Om even lekker buiten te spelen is er in de ochtend een pauze van een kwartier en tussen de middag een half uur. Voor het buitenspelen is er een lunchpauze. Gemiddeld krijgen leerlingen ongeveer 940 uur per jaar les.


Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Handle with Care 

De Zuid-Limburgse gemeenten doen met alle (speciaal) primair onderwijs scholen samen mee aan ‘Handle with Care’. Het doel van Handle with Care is om op school steun te bieden aan leerlingen die thuis geweld meemaken, waarbij politie aanwezig is geweest. Als kinderen iets ingrijpends meemaken geeft dat veel stress. Als het stressniveau hoog blijft, kan dit de ontwikkeling van een kind verstoren. Een betrouwbare volwassene, zoals een leerkracht, kan een kind helpen om met die stress om te gaan.

Onze school doet daarom ook mee aan Handle with Care. De werkwijze is simpel. Als de politie aan de deur komt vanwege huiselijk geweld in een gezin met kinderen, dan sturen zij een melding aan Veilig Thuis. Veilig Thuis stuurt vervolgens een Handle with Care signaal aan leerplicht. Dit signaal bevat alleen:
- de naam van het kind
- de geboortedatum van het kind
- het codewoord Handle with Care. 

Leerplicht zoekt op basis van de gegevens de juiste school, en stuurt het Handle with Care signaal door naar de intern begeleider/directeur, zodat ze samen met de leerkracht extra aandacht en steun aan het kind kunnen geven. 

Binnen Handle with Care worden dus geen details over het incident thuis gedeeld. De Handle with Care signalen worden ook niet geregistreerd in het schoolsysteem. Alle informatie met betrekking tot het Handle with Care signaal wordt na ontvangst gewist. 

Wilt u meer weten over dit project, neemt u dan gerust contact op met Lieke Rinkens, intern begeleider unit 5-8.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Kwaliteit mag geen toeval zijn. Daarom is systematisch werken aan onderwijskwaliteit noodzakelijk. Met een schoolplan voor een periode van vier jaar werken we planmatig aan de verbetering van de onderwijskwaliteit en de leeropbrengsten. In het schoolplan 2024-2028 staan de volgende ontwikkelthema's centraal:

    • Rekenen en Formatief handelen
      Ambitie: Op Cortemich wordt rekening gehouden met verschillen tussen leerlingen en wordt door differentiatie kansenongelijkheid voorkomen. We gaan voor succes voor alle leerlingen en hebben hoge verwachtingen. Leerkrachten weten door formatief handelen waar ze nu staan ten opzichte van wat ze willen bereiken en welke vervolgactie(s) zij moeten inzetten om het gewenste resultaat te behalen. De nieuwe rekenmethode is goed geïmplementeerd en de gestelde schoolnorm voor de rekenopbrengsten wordt gehaald.?  
    • Uitdagend en betekenisvol onderwijs
      Ambitie: Op Cortemich leren kinderen in een betekenisvolle context. Er is sprake van vakintegratie, er wordt verbinding gelegd met activiteiten/uitjes en de onderwerpen waar leerlingen op dat moment mee bezig zijn. Waar mogelijk wordt de buitenwereld naar binnen gehaald door middel van bijvoorbeeld gastlessen. De groepen 1 t/m 3 werken thematisch en werken daarin samen. Spelend en handelend leren is voor deze groepen een vanzelfsprekendheid. In de groepen 4 t/m 8 wordt waar mogelijk thematisch gewerkt en verbreding/samenwerking gezocht met de andere groepen/leerjaren.??
    • Van werkdruk naar werkgeluk
      Ambitie: Iedere professional op Cortemich wordt gefaciliteerd om het beste onderwijs aan de leerling te kunnen geven. Teamleden werken samen aan iedere dag een beetje beter. Het team van Cortemich maakt optimaal gebruik van de diversiteit in het team door elkaars kwaliteiten en vaardigheden te stimuleren en benutten. Collega’s spreken zich uit in overlegmomenten en eenieder conformeert zich aan de gemaakte afspraken. Strubbelingen worden rechtstreeks met de betrokkenen besproken en er is sprake van een open communicatie (geen wandelgangencultuur).??
    • Groeien doen we natuurlijk samen
      Ambitie: We garanderen de beste ontwikkelkansen voor onze leerlingen door optimaal samen te werken en te communiceren binnen het team, met de leerling én met ouders. Ouders worden nauw betrokken bij en inhoudelijk geïnformeerd over het onderwijs; ze zijn goed op de hoogte van het reilen en zeilen binnen de groep. We maken op school laagdrempelig contact met ouders en zijn zichtbaar en aanspreekbaar. De samenwerking met Humankind krijgt verder vorm door o.a. samen op te trekken in het thematisch werken met de peutergroep. De schoolmaatschappelijk werkers van JENS werken vindplaatsgericht, waardoor preventief werken steeds meer vorm krijgt. De samenwerking met sportclubs, voortgezet onderwijs en speciaal (basis)onderwijs wordt proactief ingevuld.??

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Om inhoud te geven aan onderwijskwaliteit binnen de INNOVO-scholen is gekozen om te werken met vier essentiële kwaliteitsvragen en een fundament met vijf bouwstenen. Deze bouwstenen worden op geplande kwaliteitsmomenten gespreksonderwerpen, in dialoog binnen de school en met het bestuur. De bouwstenen én de vier essentiële kwaliteitsvragen sluiten aan op de Kwaliteitsgebieden uit het Onderzoekskader 2021 van de Inspectie van het Onderwijs. De kracht zit in de samenhang en de verbinding tussen de verschillende bouwstenen. En natuurlijk analyseren we opbrengsten en uitkomsten door middel van de 4D-methode (data, duiden, doelen en doen). 

    Vijf bouwstenen:
    - Bouwsteen Veiligheid en Schoolklimaat (Kwaliteitsgebied Veiligheid en schoolklimaat) 
    - Bouwsteen Zicht op Ontwikkeling (Kwaliteitsgebied Onderwijsproces, Standaard OP2 Zicht op ontwikkeling en begeleiding)
    - Bouwsteen Pedagogisch-didactisch handelen (Kwaliteitsgebied Onderwijsproces, Standaard OP3 Pedagogisch-didactisch handelen) 
    - Bouwsteen Onderwijsresultaten (Kwaliteitsgebied: Onderwijsresultaten) 
    - Bouwsteen Kwaliteitsbeleid (Kwaliteitsgebied: Sturen, kwaliteitszorg en ambitie)

    De vier essentiële kwaliteitsvragen: 
    - Voelen leerlingen en professionals zich veilig én uitgedaagd? (Richting 2025: Is iedereen veilig, in een professioneel klimaat?)  
    - Krijgen leerlingen goed onderwijs, met een rijk en passend aanbod? (Richting 2025: Leren leerlingen met formatief handelen in flexibel onderwijs?)  
    - Leren leerlingen genoeg? (Richting 2025: Behalen leerlingen resultaten conform gestelde norm?)  
    - Sturen we op onderwijskwaliteit? (Richting 2025: Geven professionals expliciet leiding aan onderwijskwaliteit?)  

    Naast de bouwstenen, kwaliteitsvragen en 4D-analyses maken we gebruik van de methodiek van Stichting LeerKRACHT om de verbetercultuur in ons team te optimaliseren. Via deze link LeerKRACHT is meer informatie te vinden. Met een goede verbetercultuur zijn we elke dag bezig bent met kwaliteitsverbetering en werken we samen aan nóg beter onderwijs. Aan het begin van ieder schooljaar herijken we als schoolteam onze ambitie en bepalen we aan welke onderwijsinhoudelijke thema’s we gaan werken. Deze thema’s zetten we in een jaarbord, verdeeld over verschillende periodes. Gaan we in (kleinere) teams met deze thema’s aan de slag. Dat doen we in periodes van 6 tot 8 weken. Elke periode starten we met het omzetten van een thema in een concreet en haalbaar doel waar we met elkaar wekelijks aan werken. Aan het einde van elke periode kijken we als team terug naar het geformuleerde doel en de onderlinge samenwerking.

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

De schoollogopedie
Binnen de lokaal educatieve agenda van de gemeente Voerendaal is logopedie op de voorschool en de basisschool verankerd. Via school kunt u met de logopedist in contact komen. De schoollogopedie wordt op Cortemich als volgt ingevuld:  

Kleuters:

  • Vroegtijdig signaleren van spraak- en taalproblemen van kinderen die niet gezien zijn op de POV Voerendaal of op KDV Catootje.
    Aangezien slechts 80% van de kinderen die de basisschool bezoeken op de peuterspeelzaal of het kinderdagverblijf hebben gezeten, komt 20% ongescreend de basisschool binnen. Indien u akkoord bent geven de leerkrachten van de kleutergroepen aan welke kinderen dat zijn, zodat ze kunnen worden gezien door de logopedist.
  • Op aanvraag door de leerkrachten (en na toestemming van ouders) kan de logopedist bij kinderen een aantal toetsen afnemen, welke meer zicht geven op de leesvoorwaarden. Afhankelijk van de resultaten wordt met de leerkracht besproken of, waar en op welke manier zij de kinderen in de klas extra ondersteuning kan geven. In de tweede helft van het schooljaar wordt voor sommige leerlingen het programma BOUW! ingezet om deze leesvoorwaarden te versterken. Daarnaast kan er nog extra “voorschot” benadering ingezet dat is gericht op extra training van de leesvoorwaarden. Deze “voorschot” wordt gegeven door de leerkracht, logopediste of intern begeleider van groep 1-2. Hierbij wordt individueel of in kleine groepjes leerlingen gewerkt. In een latere fase kan de toets herhaald worden en wordt er geëvalueerd of de extra ondersteuning gewerkt heeft. Deze gegevens gaan in een rapport mee naar groep 3.

Leerlingen groepen 3 t/m 8:

  • Indien een leerkracht zich zorgen maakt over de ontwikkeling van de leerling dan wordt dit besproken met de betreffende intern begeleider. Na bespreking met de ouder kan een logopedisch onderzoek worden aangevraagd en uitgezet. 

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven