De Smelen

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  Focuspunt Excellent in leren leren
  
  In ons primaire proces richten wij ons op het optimaal ontwikkelen van onze leerlingen. Wij willen er bij iedere leerling uit halen wat erin zit. Dat doen wij met een goede balans in aandacht voor de drie ontwikkelingsgebieden: de sociaalemotionele ontwikkeling, de cognitieve ontwikkeling en de ontwikkeling in leren leren. We streven naar optimale betrokkenheid en welbevinden van onze leerlingen, minimaal een gemiddeld niveau op de cognitieve leeropbrengsten per school en excellent toegeruste leerlingen voor het vervolg van hun (school)loopbaan.
  
  Dat betekent dat onze leerlingen leren om zelf de verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen ontwikkeling. Hierbij richten we ons op het aanleren van vaardigheden in de vorm van zestien leerstrategieën, zodat we leerlingen voorbereiden op de snel veranderende maatschappijen zij stapsgewijs (mede-)eigenaar van hun leerproces worden. Hierin vinden wij het belangrijk dat leerlingen hun eigen leerproces leren evalueren en reflecteren vanuit gestelde doelen en hierdoor zicht hebben op hun eigen vorderingen. Voor de motivatie van leerlingen is het een essentiële voorwaarde dat zij het belang van de kennis en de toepassing ervan leren. Betekenisvol leren blijft daarbij het uitgangspunt. Dat vraagt dat we blijven investeren in de bewustwording van leerlingen: in hoeverre hebben zij hier zelf invloed op en hoe kunnen zij hun ontwikkeling het beste vormgeven? Dit start met het inzicht geven in leren en de resultaten daarvan (zelf volgen). Hiervoor hebben leerlingenruimte en vertrouwen nodig, maar ook sturing en begeleiding door de leerkracht. Hoe meer zelfsturend de leerling is, hoe minder sturing nodig is en hoe meer de leerkracht begeleider wordt in plaats van leider. De leerling krijgt vrijheid binnen de verantwoordelijkheid die hij/zij aankan. Ook stimuleert het leerlingen om met en van elkaar te leren. Leren leren is geen apart vak, maar is zoveel mogelijk geïntegreerd in het leerproces.

  Leren leren passen wij op alle niveaus toe: voor onze leerlingen en voor al onze collega’s. Als onze collega’s zich in het eigen handelen en in hun eigen professionalisering focussen op excellent worden in leren leren, dan bereik je dat ook bij de leerlingen. Bij leerlingen sluiten we aan op hun ontwikkelfase en werken we aan leren leren. Onze collega's geven het goede voorbeeld. Zij zorgen ervoor dat zij actief kennis op doen over de laatste onderwijskundige inzichten. Zij verbeteren hun pedagogische en didactische vaardigheden, zodat zij optimaal afstemmen op de leerbehoefte van de leerlingen. Collega’s werken samen om het best mogelijke aanbod aan al onze leerlingen te bieden en zetten daar elkaars talenten op in. Door meer te differentiëren binnen teams en binnen de organisatie, benutten we de aanwezige kwaliteiten maximaal en houden we de belastbaarheid van onze collega’s op peil.
  

  Focuspunt Gemeenschappelijk organiseren
  
  Gemeenschappelijk organiseren betekent dat wij de driehoek leerling-ouders-collega’s verbinden met alle betrokkenen binnen en buiten SKOzoK vanuit onze gedeelde ambitie. Met een verbonden leergemeenschap bevorderen wij de samenwerking tussen onze collega’s, zowel binnen als tussen scholen en clusters, ouders en leerlingen. Zo verbeteren wij de continuïteit en kwaliteit van ons onderwijs en ontstaat een gedeeld bewustzijn van ‘wij zijn SKOzoK’. Door gemeenschappelijk te organiseren, creëren wij ook een flexibelere organisatie, waarbij de gezamenlijke doelen van de organisatie leidend zijn, we optimaal gebruik maken van kwaliteiten, minder kwetsbaar zijn, efficiënter werken en weerbaarder zijn tegen de krimp in onze omgeving. Het koersplan is leidend in onze organisatie en bepaalt daarmee de doelen van de schoolplannen.
  
  Verbinding binnen schoolteams
  Voor goede onderwijskwaliteit zijn de schoolteams de belangrijkste succesfactor. Een lerende en onderzoekende houding van onze collega’s zien wij als basisvoorwaarde voor de realisatie hiervan. Gemeenschappelijk organiseren geeft ons de mogelijkheid onze collega’s meer vanuit hun kracht in te zetten en hun kwaliteiten beter te benutten. Dit betekent onder andere dat we binnen schoolteams taken verdelen in plaats van dat iedereen alles moet kunnen en doen. Op die manier kunnen we efficiënter en gerichter werken.
  
  Verbinding binnen de organisatie
  Binnen de organisatie verdelen we de taken vanuit de overtuiging dat we samen verantwoordelijk zijn voor al onze leerlingen. Iedereen, op school-, cluster- en organisatieniveau, draagt bij aan het succes op gemeenschappelijk niveau. De persoonlijke ontwikkeling van onze collega’s wordt versterkt door in te zetten op gemeenschappelijk leren. Ontwikkeling wordt gefaciliteerd door professionaliseringstrajecten voor al onze medewerkers in wisselende samenstellingen, door middel van collegiale consultatie, praktijkgericht leren en een breed professionaliseringsaanbod.
  
  Verbinding met ouders
  Het partnerschap met ouders in de betrokkenheid bij het leren en stimuleren van hun kind en hun verbondenheid met de school willen we verder versterken. Hun betrokkenheid en inbreng van expertise hierin is voor ons van groot belang. Uitgangspunt is wederzijds respect en vertrouwen. Leerkrachten zijn duidelijk over hun verwachtingen naar de leerling en de ouders en vice versa, zowel over de leerontwikkeling (didactisch partnerschap) als over zelfstandigheid, moreel besef en sociale vaardigheden (pedagogisch partnerschap). Zo kan er gezamenlijk gewerkt worden aan het partnerschap in het belang van de leerling. School en ouders communiceren in dialoog. Betrokkenheid van beide kanten over de leefwereld van de leerling, thuis en op school, blijft van groot belang om de ontwikkeling van leerling zo goed mogelijk te begeleiden.
  
  Verbinding met ketenpartners en maatschappelijke partners
  SKOzoK is een open organisatie die graag de interactie aangaat met haar ketenpartners ter bevordering van de onderwijskwaliteit en het welzijn van leerlingen en collega’s. De voornaamste partners zijn gemeenten, verenigingen en voorzieningen in de omgeving, samenwerkingsverbanden, opvangpartners, voortgezet onderwijs en maatschappelijke partners. Wij streven naar een breed aanbod in actieve afstemming met onze ketenpartners.
  

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  Zorg voor kwaliteit
  Directie en teamleden zien het werken aan de verbetering van hun onderwijs als een continue proces, het kan altijd beter. Net als de kinderen zijn de leerkrachten op school steeds aan het leren. Ze zoeken naar mogelijkheden om de lessen nog zinvoller, nog aantrekkelijker, nog begrijpelijker te maken voor alle kinderen.

  
  De Smelen werkt op een aantal manieren aan verdere kwaliteitsverbetering: actualiseren van lesprogramma's, nascholing personeel, het consequent volgen en evalueren van de resultaten van de leerlingen en het verder ontwikkelen van het onderwijs met behulp van een schoolplan, waarin de beleidsvoornemens voor de komende jaren zijn opgenomen. Het team werkt jaarlijks aan een aantal onderwijsverbeteringen. Dit gebeurt op team-, bouw- en leerjaarniveau. Daarnaast worden er tevredenheidspeilingen onder kinderen, ouders en leerkrachten gedaan. De verbeterpunten die hieruit naar voren komen, worden opgenomen in de meerjarenplanning van het schoolplan. Datgene wat we beloven te doen, moet ook uitgevoerd worden. Datgene wat we goed doen, moeten we vasthouden. De directie evalueert dan ook jaarlijks in teamverbanden met iedere leerkracht individueel de onderwijsontwikkelingentijdens het functioneringsgesprek of beoordelingsgesprek.
  
  Binnen de school is de toets kalender van SKOzoK leidend. Daarnaast volgen we de leerlingen uiteraard ook door 'methode gebonden toetsen' en observaties.
  
  Aan het begin van het schooljaar brengen we de groep in beeld om te kijken of er naast het reguliere aanbod nog iets extra's nodig is op groepsniveau. Bovendien worden individuele leerlingen waarbij iets extra's nodig is, snel gedetecteerd.
  
  De opbrengsten van de Citotoetsen worden 2x per jaar in het team besproken. Daarin wordt gekeken of er op schoolniveau aanpassingen gedaan moeten worden op het aanbod, of dat dit op groepsniveau zou moeten gebeuren. De ambitie is hierbij leidend.
  
  Naast de opbrengstbespreking in het team kennen we de groepsbesprekingen die worden gevoerd met de KO-er. In deze groepsbesprekingenkomen naast de harde data ook de zachte data aan bod; sociaal- emotionele ontwikkeling en gedrag. Ons leerlingvolgsysteem ZIEN! / KIJK! helpt ons bij het in beeld brengen van de sociaal- emotionele ontwikkeling.
  
  De wijze waarop het welbevinden en de leervorderingen van de kinderen besproken wordt met ouders
  In de eerste 4 schoolweken worden startgesprekken gehouden met zowel ouders als kind. Doel van deze gesprekken is een wederzijdse kennismaking. Dit gebeurt vanaf groep 3.
  
  Twee maal per jaar rapporteren de leerkrachten van groep 3 t/m 8 over de ontwikkelingen van elk kind aan de ouders. In deze rapportage worden naast ontwikkelingen op sociaal-emotioneel gebied en werkhouding, ontwikkelingen weergegeven verkregen via methode gebonden toetsen en/of Cito toetsen.
  
  Hieraan gekoppeld worden alle ouders in de maanden november / december en in maart / april uitgenodigd om het schoolverloop van hun kind met de groepsleerkracht(en) te bespreken. Deze gesprekken noemen we de 10-minuten gesprekken.
  
  Dit geldt ook voor de groepen 1 en 2, alleen wordt in deze aanvangsgroepen gesproken n.a.v. observaties (kinderdagboek),het kind volgsysteem KIJK! en de supermap. Mocht het overgangsrapport aan het einde van het schooljaar aanleiding zijn tot een gesprek, dan nodigt de leerkracht de ouder nadrukkelijk uit. Heeft een ouder behoefte aan een gesprek, dan kan hiervoor altijd een afspraak gemaakt worden met de groepsleerkracht. Voor de groepen 1 en 2 geldt dat op de laatste gespreksronde in juni alle ouders uitgenodigd worden.
  
  Leerling volgkalender
  Ieder schooljaar wordt er een gemeenschappelijke toets kalender geformeerd waarop o.a. de data verschillende toets momenten, de afspraken omtrent toetsing en leerlingen met dyslexie. 
  
  Kwaliteitsondersteuning
  Waar de meeste basisscholen in Nederland werken met intern begeleiders (leerkrachten die als extra taak de leerlingenzorg begeleiden), werken wij met kwaliteitsondersteuners; binnen onze organisatie ook wel KO’ers genoemd. De primaire taak van de KO’er is leerkrachten in hun kracht zetten, middels begeleiding en coaching. Zij helpen mee de kwaliteitszorg voor onze leerlingen te optimaliseren en coachen de leerkrachten in het vergroten van hun bekwaamheden. 

  Sluiten