OBS Het Zand

Hoe gebruikt deze school tussentijdse toetsen?

Toelichting van de school

De resultaten van het onderwijs

Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen nauwgezet en houden de gegevens van resultaten bij in ons leerlingvolgsysteem (Parnassys). De leerlingen worden regelmatig getoetst met methodegebonden toetsen. Daarnaast gebruiken we halfjaarlijks op het gebied van bijvoorbeeld rekenen/wiskunde, technisch en begrijpend lezen en spelling, landelijk genormeerde toetsen. Op basis van de gegevens uit de toetsen worden de planning van het onderwijs in de groep (het leerstofaanbod en de aanpak van de groepen, kleine groepjes of individuele leerlingen) op- of bijgesteld.

Zie meer informatie over hoe de school omgaat met de privacy/persoonsgegevens van uw kind in hoofdstuk 4, onder privacy.

Tussentijdse resultaten

Om een goed beeld te krijgen van de tussentijdse resultaten op de verschillende vakgebieden, zoals taal, rekenen/wiskunde en lezen, worden in alle leerjaren genormeerde methodeonafhankelijke toetsen (van het Leerling in Beeld volgsysteem primair onderwijs) afgenomen. We gebruiken deze gegevens om het vervolgaanbod en de vervolgaanpak te bepalen op kind-, groeps- en schoolniveau. Hieronder staat een overzicht van de resultaten van een deel van deze toetsen. Het zijn de volgende toetsen die informatie geven op belangrijke momenten in de schoolloopbaan van de leerlingen:

• in de groepen drie en vier dienen de leerlingen op een zodanig niveau technisch te leren lezen dat zij met succes kunnen meedoen aan alle andere onderdelen van het onderwijs;
• in groep 4 staan de basisvaardigheden in het rekenonderwijs centraal;
• in groep 6 wordt de overstap gemaakt naar complexere, wiskundige vraagstukken;
• verder moet in groep 6 het niveau van begrijpend lezen voldoende hoog zijn met het oog dat de leerlingen steeds meer zelfstandig opdrachten moeten doen.

Het dagelijkse werk van de leerlingen wordt op diverse manieren gevolgd. Zo werken we met Snappet, een digitale omgeving waarin leerlingen rekenen en taalopdrachten maken. De leerling hebben op deze manier zelf goed zicht op hun eigen ontwikkeling ten aanzien van de doelen en de leerkracht krijgt middels het dashboard een goed overzicht waar de leerling staat in zijn ontwikkeling. We gebruiken daarnaast observaties, methodegebonden toetsen en toetsen uit het leerlingvolgsysteem. In onderstaand schema geven we aan welke (toets)gegevens we gebruiken om zicht te hebben op de ontwikkeling van onze leerlingen.

Vanaf groep 3 kunt u gegevens van de toetsen inzien in het ouderportaal van Parnassys. Daarnaast krijgen de leerlingen tweemaal per jaar een rapport.  

Toetsoverzicht:

Nederlandse taal

·         Leerling in Beeld SPELLING (gr 3-8)

·         Leerling in Beeld BEGRIJPEND LEZEN (gr 5-8)

·         Leerling in Beeld DMT (gr 4-8)

·         Leerling in Beeld AVI (gr 3-8)

·         Kleuter in Beeld (gr 1-2)

·         Werkstukken, (boek) presentaties, spreekbeurten

·         Methodegebonden Toetsen (groep 3-8)

·         Leerling in Beeld Rekenen en Wiskunde (groep 3-8)

Engelse taal

·         Methodegebonden toetsen (groep 7-8)

Thematisch werken

·         Presentaties, werkstukken (groep 4-8)

Motorische screening (groep 1-8)  

Schoolbespreking

Tweemaal per jaar (maart, juni) reflecteren leerkrachten en intern begeleider (IB) op de tussenresultaten van de leerlingen om het vervolgaanbod en de vervolgaanpak beredeneerd te bepalen. Dit wordt vastgelegd in Leeruniek. De manier waarop de interne ondersteuningsstructuur is vormgegeven en functioneert is vastgelegd in het zorgplan.      

Tussenopbrengsten

We streven als school ernaar om voor alle vakken de opbrengsten tussen de 2.2 en 4.2 niveauwaarden op uit te komen. Het landelijk gemiddelde is tussen de 2.0 en 4.0. Wij nemen de middenmoot als vertrekpunt.

Elk jaar maken we een trendanalyse naar aanleiding van de opbrengsten van de midden-toetsen die in dat schooljaar zijn afgenomen. Uit de opbrengsten van dit jaar is te zien dat de school haar ambities op leestechniek heeft behaald. Echter, wanneer we naar de ontwikkeling op leerling niveau kijken, zien we grotere verschillen. Het beeld in school is dat alle resultaten op voldoende tot goed niveau liggen. De borging van het huidige onderwijs maakt dat we een vrij stabiel beeld hebben en we grip hebben op welke interventies in principe goed zullen werken. Naast de duidelijke zorgstructuur en de consequente wijze van lesgeven waarbij gebruikt gemaakt wordt van het directe instructiemodel hebben wij toch goed kunnen aansluiten bij de onderwijsbehoeften van de kinderen. Dit schooljaar hebben wij ingezet op begrijpend lezen en woordenschat onderwijs.

Er worden structureel klassenbezoeken met nabespreking ingepland door de opleider in schoo, de IB-ers, de specialisten en directie. Dit doen wij om de kwaliteit van het onderwijs en lesgeven vast te houden. In de bovenbouw zijn wij bezig om meer aan te sluiten bij het uitstroomniveau van de leerlingen op het gebied van rekenen en begrijpend lezen. Hiermee willen wij een start maken en ons onderwijsaanbod zo organiseren waarbij we werken vanuit doelen. Hierdoor willen we de leerlingen meer betrekken bij hun onderwijs en eigenaarschap vergroten. Als school nemen we de middenmoot als vertrekpunt. 

Gegevens kwaliteitsvragenlijsten   

Sociaal emotionele ontwikkeling leerlingen

Obs Het Zand monitort de sociale veiligheidsbeleving van leerlingen. We maakten afgelopen jaar gebruik van LIB! voor het observeren van het welbevinden, de betrokkenheid en de sociale vaardigheden van leerlingen van groep 3-8 en Kijk voor de leerlingen in groep 1-2. Uit de Zien afname van dit schooljaar zowel in november (22) als in maart (23) komen de volgende aspecten in alle groep gemiddeld als goed naar voren: Pestbeleving (91%), pestgedrag (96%), veiligheidsbeleving (88%) en relatie met andere kinderen (88%). (100% is de totaalwaarde, indien het 100% is, heeft geen enkel kind aangegeven ergens moeite/zorgen over te hebben)

We zien hier dat de inzet van De Vreedzame School zijn invloed heeft. Ook de start van de Rots & Water lessen tijdens bewegingsonderwijs heeft hier invloed.  

Het welbevinden (70%- 95%) en de betrokkenheid (75- 92%) schommelt per klas. De autonomie (61%-85%) laat in veel groepen een onvoldoende score zien. We is hier een groei te zien ter vergelijking met de score van vorig jaar. We hebben hier dit schooljaar dan ook actief aan gewerkt. Het eerste thema van dit schooljaar (via Stichting LeerKRACHT) was Rust, sfeer en (sociale) veiligheid en het tweede thema waar intensief aan is gewerkt was Eigenaarschap. De autonomie beleving blijft natuurlijk opvallend laag. Over de Zien opbrengsten heeft de gedragsspecialist gesprekken gevoerd met leerkrachten om samen te bespreken wat er nodig is voor de groep en eventueel individuele kinderen. Daarnaast zijn er door de groepsleerkrachten kindgesprekken gevoerd, met waar nodig vervolgacties.  

Komend schooljaar nemen wij ook weer de Sociale vragenlijsten van Leerling In Beeld af en via Vensters.