OBS Het Zand

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  Kwaliteitszorg

  Wij werken systematisch aan het verbeteren van de kwaliteit van ons onderwijs. Onder kwaliteitszorg verstaan we: activiteiten die er op gericht zijn om de kwaliteit van het onderwijs te bepalen, te bewaken, te borgen en te verbeteren. Met andere woorden: wat vinden wij goed onderwijs, wat zijn de eisen van de overheid, welke doelen stellen we, hoe zorgen we ervoor dat we kwaliteit leveren en hoe houden we de bereikte kwaliteit vast? Onze school werkt aan de ontwikkeling en vernieuwing van het onderwijs en zorgt dat zaken die goed gaan, goed geborgd worden.

  1. Het pedagogisch en didactisch handelen van de leerkrachten/medewerkers.

  De leerkracht doet er toe! De kwaliteit van de leerkracht is niet alleen een relevante, direct aan leerlingresultaten gerelateerde factor, maar tevens een factor die beïnvloedbaar is en daarmee kan verbeteren onder invloed van scholing en begeleiding.  

  Van de leerkrachten wordt een actieve houding verwacht ten aanzien van zijn ontwikkeling en afstemming daarvan op de schoolontwikkeling. Aan het begin van het schooljaar bespreekt de leerkracht zijn ontwikkelingsplan met de schoolopleider. De schoolopleider stelt zijn begeleiding af op de ontwikkelingsdoelen van de school en van de individuele leerkracht.  Er is een jaarlijkse cyclus waar naast het standaard functioneringsgesprek en beoordelingsgesprek van SPO, ook werkgesprekken en flitsbezoeken door bouwcoördinatoren en directeur zijn opgenomen. Daarnaast zijn in deze cyclus ook de klassenbezoeken door specialisten en collegiale consultaties ingepland. De intern begeleider coacht de leerkrachten op de kwaliteit van zorg in de klas. Zij doet dit door klassenbezoeken, verwacht en onverwacht, en groeps- en leerlingbesprekingen. Er is een begeleidingsbeleid voor nieuwe leerkrachten zodat zij snel in de school thuis geraken, zij worden hierin begeleid door de schoolopleider.   

  2. De ontwikkeling en resultaten van de kinderen.

  Op onze school willen we het onderwijs passend maken voor de leerlingen in de groep, zodat we goede opbrengsten halen. We werken middels Opbrengstgericht Passend Onderwijs.

  Om opbrengstgericht en passend onderwijs te realiseren, sluiten we qua planmatig handelen aan bij de werkwijze die wel Groepsplanloos Werken wordt genoemd. Dit bestaat uit een viertal waarborgen: het onderwijsplan (bevat het standaard aanbod), het schooloverzicht (bevat de schoolambities en de school en groepsopbrengsten), het groepsoverzicht (bevat de indicatoren van passend onderwijs) en de schoolbespreking. Tijdens halfjaarlijkse schoolbesprekingen formuleren we school brede verbeteraanpakken en groepsinterventies die voortkomen uit verschillen die we waarnemen tussen de schoolambities, het aanbod en het rendement (qua opbrengsten en qua passend zijn). Als aanbod, schoolambities en rendement in een lijn liggen, gaan we door met wat we deden. De uitkomsten van de schoolbesprekingen worden vastgelegd en tussentijds geëvalueerd. Als een leerling herhaaldelijk een onvoldoende respons op instructie laat zien, werken we planmatig volgens de stappen in ons ondersteuningsplan.  

  Om dit proces goed te kunnen ondersteunen, is Leeruniek geïmplementeerd. Leeruniek is een dashboard met een helder overzicht op school-, groeps- en leerlingniveau. Het stelt de leerkracht en de intern begeleider in staat om flexibeler de aanpak per groep, per subgroep en per leerling te bepalen. Het geeft hen inzicht in de ontwikkeling van een klas en leerling, het leerpotentieel van elke leerling en de stappen die de leraar kan nemen om de leerling het beste te stimuleren en te ondersteunen in zijn of haar ontwikkeling.  

  3. (Zelf)evaluatie- en tevredenheidsgegevens van medewerkers, ouders en kinderen (waaronder monitoring sociale veiligheid).

  We nemen elke 4 jaar vragenlijsten af bij ouders en teamleden en jaarlijks de vragenlijsten van Viseon bij onze leerlingen van groep 3 tot en met 8. De leerlingenvragenlijst omvat ook de monitoring sociale veiligheid. Daarmee krijgen we een goed beeld van de waardering die gegeven wordt aan de school. De verzamelde gegevens geven een duidelijk beeld van de beleving en wat aantrekkelijk en minder aantrekkelijk wordt gevonden wordt aan onze school.  

  De waarderingslijsten worden geanalyseerd en besproken in het team en de MR. Ouders worden via de nieuwsbrief op de hoogte gebracht. We publiceren de opbrengsten van de vragenlijsten van ouders en leerlingen in Vensters PO en de gegevens van de opbrengsten van de leerlingenvragenlijst worden ook aan de Inspectie van Onderwijs verstrekt. De data uit de analyse worden verwerkt in het schoolplan en jaarplan

  4. Evaluatie van ambities en behaalde doelen uit het jaarplan.

  Het schooljaar bestaat uit vijf periodes. Iedere periode start met een bijeenkomst waarbij de doelen van de voorafgaande periode aan de hand van stellingen wordt geëvalueerd en er wordt middels korte presentaties vooruitgekeken naar de doelen van de volgende periode. De opbrengsten uit de evaluaties worden door het management, specialisten bekeken en waar nodig wordt de richting bijgesteld. Het resultaat hiervan wordt gecommuniceerd naar de MR en besproken. In de Nieuwsbrief naar ouders wordt er aandacht besteed aan communicatie over deze schoolontwikkelingen.   

  Dit jaar staat het werken aan klassenmangement centraal. Ook hebben wij de subsidie voor basisvaardigheden toegekend gekregen. Samen met een expertteam zullen er interventies gedaan worden voor de vakken rekenen en lezen. 

  Dit jaar zullen wij een nieuw schoolplan gaan schrijven. Ook zullen we verder gaan werken aan het opstellen van kwaliteitskaarten op diverse leergebieden (rekenen, taal, gedrag, leren- leren) 

  Het belang van kwaliteitszorg en wetenschappelijk onderzoek

  Sommige gegevens uit het leerlingvolgsysteem zijn ook belangrijk voor wetenschappelijk onderzoek en statistiek. Dit betreft resultaten van taal- en rekentoetsen en de deelname aan kinderdagverblijf of peuterspeelzaal. Met de anonieme resultaten van leerlingen kunnen ontwikkelingen en prestaties van de school en andere scholen in kaart worden gebracht. Dat is van belang om het onderwijs te verbeteren op onze school en in heel Nederland.

  Onze school verstrekt de genoemde gegevens voor het doel van onderzoek en statistiek aan het Centraal Bureau voor de Statistiek (CBS)(www.cbs.nl). Het CBS pseudonimiseert de gegevens en stelt de geanonimiseerde bestanden in een beveiligde omgeving beschikbaar voor het Nationaal Cohortonderzoek Onderwijs NCO (www.nationaalcohortonderzoek.nl).

  Voor de onderzoekers zijn de gegevens niet herleidbaar naar de leerlingen. Ook in openbare publicaties zullen de onderzoeksresultaten nooit herleidbaar zijn naar personen of naar afzonderlijke scholen. De verwerking van persoonsgegevens vindt alleen plaats binnen de beveiligde omgeving van het CBS. Dit geschiedt volgens de wettelijke regels. Het CBS doet dit ook voor alle andere statistieken die zij maakt. Mocht u ondanks deze veiligheidswaarborgen toch bezwaar hebben tegen verwerking van de gegevens van uw eigen kind, dan kunt u dit kenbaar maken bij de directie van onze school. Wij zorgen er dan voor dat de betreffende gegevens niet aan het CBS geleverd worden.

  Soms zijn aanvullende gegevens belangrijk voor onderzoek

  Scholen mogen gegevens over taal en rekenen of deelname aan kinderdagverblijf of peuterspeelzaal aan het CBS leveren. Dat komt omdat deze gegevens niet beschouwd worden als ‘bijzondere’ persoonsgegevens. Onder bijzondere persoonsgegevens worden bijvoorbeeld gegevens verstaan over gezondheid. Voor de levering van zulke bijzondere persoonsgegevens stelt de wet strengere eisen, onder meer dat ouders actief toestemming moeten geven. Dat is hier niet aan de orde. Als het voor een bepaald onderzoek belangrijk is om wel bijzondere persoonsgegevens te leveren aan het CBS, dan zal de school daarvoor uw uitdrukkelijke toestemming vragen.
  

  Het verbeteren van de kwaliteit van onderwijs en de leerlingenzorg
  

  Op onze school wordt planmatig gewerkt aan het verbeteren van de kwaliteit van onderwijs en de leerlingenzorg. Een manier om dit te realiseren is video interactiebegeleiding. De schoolopleiders ondersteunen zo stagiaires en leerkrachten op een praktische manier. Samen met de stagiaires en leerkrachten analyseert de schoolopleider korte video-opnamen die zijn gemaakt in de les. Deze beelden geven niet alleen zicht op de interactie tussen de leerkracht en de leerling en de leerlingen onderling, maar ook op de klassenorganisatie en de didactiek. Het doel hiervan is dat wij continue blijven werken aan onze onderwijskwaliteit.  De school hanteert een beroepscode, waarin staat dat gemaakte opnames niet voor andere doeleinden worden gebruikt. De videobeelden blijven onder het beheer van de schoolopleider en worden niet, zonder uitdrukkelijke toestemming van de gefilmde persoon, de betrokken leerkracht en de directeur, aan anderen vertoond. Indien de video interactie begeleiding wordt ingezet bij speciale begeleidingsvragen van een of meer leerlingen, worden de ouders hiervan in kennis gesteld en om toestemming gevraagd. Een andere manier om leerkrachten te ondersteunen in hun ontwikkeling is het observatie- en coachings instrument ICALT. Onze intern begeleider en de basisschoolcoach zijn getraind om middels ICALT-observaties hun collega leerkrachten inzicht te geven in eventuele didactische en pedagogische ontwikkelgebieden.

  Begeleiding en inzet van stagiaires en collega's in opleidingIn onze school begeleiden we regelmatig collega's in opleiding van de PABO/ ALPO van de HU PABO, MBO Sport/ Onderwijsassistent. Ook zijn er zij-instromers (HU PABO) werkzaam binnen de school. De collega's in opleiding werken altijd onder eindverantwoordelijkheid van een bevoegd leerkracht en krijgen begeleiding van de schoolopleiders. De schoolopleiders hebben als substantiële en structurele kerntaak het ontwikkelen, monitoren en bewaken van het opleiden en begeleiden van (aanstaande/ startende) leraren.

  Burgerschaponderwijs
  

  Een belangrijk doel van ons onderwijs is om onze leerlingen op te voeden tot burger in de Nederlandse samenleving zoals ook in de visie van onze stichting beschreven staat. Daarbij focussen we op acht basiswaarden: vrijheid van meningsuiting, gelijkwaardigheid, begrip voor anderen, verdraagzaamheid, autonomie, verantwoordelijkheidsbesef en het afwijzen van onverdraagzaamheid en discriminatie. Wij leren de kinderen:

  1. op een democratische manier met elkaar beslissingen te nemen: zoals leren de eigen mening te verwoorden en te onderbouwen met argumenten, zich te verplaatsen in de mening van anderen, compromissen te sluiten en kritisch te denken;

  2. conflicten constructief op te lossen: zoals kennis opdoen over conflicthantering, inzicht krijgen in eigen stijl van conflictoplossing, kennis opdoen over en vaardig worden in mediatie en conflictbemiddeling;

  3. verantwoordelijkheid te nemen voor elkaar en voor de gemeenschap: zoals een zorgzame houding tegenover anderen hebben; initiatieven nemen; participatie in de samenleving en gemeenschapszin;

  4. een open houding aan te nemen tegenover verschillen tussen mensen: zoals tolerant zijn, onderscheid kennen tussen vooroordeel en oordeel, kennis hebben van andere culturen en levensbeschouwingen;

  5. weten volgens welke principes onze democratische samenleving is ingericht: kennis hebben over democratische instituties, spelregels en principes.

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  Op school hebben we een ambitie geformuleerd voor de grootste gemene deler van leerlingen : de schoolmiddenmoot. Op – en rondom – deze middenmoot hebben wij een passend onderwijsprogramma ontwikkeld voor de hele leerling populatie.

  Op schoolniveau worden de Cito LOVS toetsen, de methode gebonden toetsen en observaties gebruikt om ingezet beleid te toetsen en bij te sturen. De toetsen worden vooral formatief gebruikt en hiermee bekijken we hoe de ontwikkeling van de leerlingen ervoor staat en welke aanpak er nodig is. We werken conform de uitgangspunten van Opbrengst gericht Passend Onderwijs. We hebben inmiddels een onderwijsplan voor Technisch lezen, Begrijpend lezen, Woordenschat , Spelling en Rekenen. Eind komend schooljaar is het onderwijsplan voor gedrag en leren leren ook gemaakt.

  Per schooljaar houden we vier schoolbesprekingen met het hele team waarbij we de opbrengsten van school naar groep naar leerling zullen analyseren en ingezet beleid toetsen en bijsturen. Op groepsniveau worden de resultaten van de Citotoetsen en de methodetoetsen gebruikt om tot een keuze te komen ten aanzien van de begeleiding van de groep en de leerlingen . Hiermee krijgen we een beeld van de ontwikkeling van de groepen in school en van de resultaten in ieder leerjaar.

  De analyse wordt gebruikt om directe interventies te bepalen voor de school, de huidige groepen en om te bepalen welke ontwikkelingen nodig zijn in school. Zo nodig wordt de ambitie en het onderwijsplan bijgesteld . De acties die hieruit voorkomen worden opgenomen in het jaarplan voor het nieuwe schooljaar. Doel is om inzicht te hebben in de resultaten van ons onderwijs en de juiste interventies te plegen om met een voldoende niveau uit te stromen in groep 8.

  Op school werken wij met specialisten en verschillende werkgroepen die de onderwijsontwikkelingen nauwlettend in de gaten houden. Zij stemmen samen met het team af aan welke doelen er gewerkt gaan worden. Deze doelen hangen samen met de visie en worden opgenomen in het jaarplan.

  NPO gelden

  Ook dit jaar kunnen wij voor het laatste jaar gebruik maken van de extra gelden. Wij zetten het in op extra (taal)ondersteuning bij alle groepen. 

  Schoolscan

  Allereerst hebben we de school onder de loep genomen. De zogenaamde schoolscan. Samen met het team hebben we gekeken naar opvallende veranderingen sinds Corona en de twee schoolsluitingen. Dit gaat niet alleen over opbrengsten op het gebied van taal en rekenen, maar ook over welbevinden en schoolse - en andere levensvaardigheden. Deze schoolscan hebben we afgerond en ook met de Medezeggenschapsraad gedeeld. Opvallend in de scan is de instroom van onze jongsten, zij hebben duidelijk minder taalaanbod genoten door het sluiten van de opvang en de peuterspeelzaal. Daarnaast merken we ook dat over het algemeen de resultaten/opbrengsten van ons onderwijs goed zijn, maar dat de verschillen tussen kinderen in dezelfde jaargroepen groter zijn geworden. Tevens merken we dat het goed zou zijn als er meer aandacht zou zijn voor bepaalde vaardigheden zoals de executieve functies (doelgericht en aangepast gedrag) en motorische vaardigheden waarvan de ontwikkeling door de schoolsluitingen ook minder aandacht heeft gehad

  Op basis van onze schoolscan is het duidelijk dat er interventies moeten plaatsvinden. Tevens willen we onze interventies verduurzamen. Hoe kunnen we ervoor zorgen dat we er over drie/vier jaar ook nog steeds profijt van hebben? Globaal richten de interventies zich op het volgende:

  Nieuwkomers in de onderbouw

  Het aantal nieuwkomers in Utrecht is groot en dat merken wij ook binnen de school. Het betreft hier kinderen die van de taalschool instromen of rechtstreeks vanuit het buitenland. De school speelt hierop in door intensiveringen op taalgebied in de onderbouw

  Dit is met name gericht op de activiteiten op woordenschat en taal. We bieden taalactiviteiten aan in het spel. Er zal een extra leerkracht van twee dagen aan het team worden toegevoegd om voldoende tijd te hebben voor het uitvoeren van deze activiteiten. 

  Ook zijn wij partnerschool van de organisatie Taal doet meer. Bij deze organisatie kunnen wij kinderen aanmelden voor de Voorleesexpress, een taalmentoraat of begeleiding van een groep 8 leerling in de overstap naar het voortgezet onderwijs.

  Naast interventies op taalgebied is er ook aandacht voor:

  ontwikkeling executieve functies in de klas en ook voor de motorische vaardigheden 

  Er wordt geïnvesteerd in extra materialen en kennis voor in de klassen en de leerkrachten zullen door onze specialisten worden begeleid om deze kennis en materialen in te zetten.
  

  Differentiëren in de klas
  

  De grotere verschillen tussen leerlingen vraagt meer differentiëren van leerkrachten, zodat zij beter op de onderwijsbehoeften van onze leerlingen in kunnen spelen. Dit vraagt onder andere ontwikkeltijd voor leerkrachten in alle groepen is er ondersteuning, zodat leerkrachten de ruimte en tijd krijgen om kleinere groepjes te instrueren. 

  Professionaliseren van de organisatie

  Afgelopen jaar heeft het team gewerkt volgens de werkwijze van Stichting LeerKRACHT verkend. Er is besloten na raadpleging van het team om met deze methodiek verder te gaan. De methodiek ondersteunt de samenwerking van leerkrachten in de school om iedere dag met elkaar een beetje te werken aan schoolverbetering met als doel beter onderwijs voor onze leerlingen. Er zijn hiervoor 2 leerkrachtcoaches opgeleid die de leerteams aansturen. Door de inzet van leerteams worden de doelen die in het jaarplan staan planmatig en middels een doorgaande lijn geïmplementeerd in de school. 

  Sluiten