Openbare Basisschool Voordorp

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  In het schoolplan hebben we de volgende speerpunten opgenomen:

  • Rijk aanbod
  • Zicht op ontwikkeling
  • Ontwikkeling van een kindcentrum en groei van de school
  • Vakmanschap van de medewerkers obs Voordorp

  Ambities, doelen en acties voor onderwijs

  Vanuit de speerpunten die we hierboven hebben beschreven hebben we de volgende ambitie geformuleerd: het ontwikkelen van doorgaande lijnen voor de verschillende onderwijsgebieden, waarbij kennis wordt vergroot, vaardigheden worden aangeleerd en er aandacht is voor de persoonlijke ontwikkeling. Er worden diverse middelen ingezet en er is groep doorbroken aanbod.

  Ambities, doelen en acties voor personeel
  

  Voor het beleidsterrein personeel hebben we, vanuit de speerpunten die we hierboven hebben beschreven, de volgende ambitie: Het inzetten van bevoegd en bekwaam personeel, dat zich verantwoordelijk voelt voor eigen professionalisering en bijdraagt aan schoolontwikkeling. 

  Ambities, doelen en acties voor organisatie

  We werken in ons gebouw samen met kinderopvang en voorschool en hebben de ambitie om dit uit te breiden. We willen graag een nieuw schoolgebouw die het de samenwerken in een integraal kindcentrum ondersteunt en waarin kinderen actief kunnen leren, eigenaar zijn en verantwoordelijk zijn voor zichzelf en hun omgeving.

  Meer specifieke informatie is na te lezen in ons schoolplan en ons jaarplan.

  Burgerschaponderwijs

  Een belangrijk doel van ons onderwijs is om onze leerlingen op te voeden tot een zelfstandige en verantwoordelijke burger in de Nederlandse samenleving zoals ook in de visie van onze stichting beschreven staat. Daarbij focussen we op acht basiswaarden: vrijheid van meningsuiting, gelijkwaardigheid, begrip voor anderen, verdraagzaamheid, autonomie, verantwoordelijkheidsbesef en het afwijzen van onverdraagzaamheid en discriminatie. Wij leren de kinderen:

  1.                   op een democratische manier met elkaar beslissingen te nemen: zoals leren de eigen mening te verwoorden en te onderbouwen met argumenten, zich te verplaatsen in de mening van anderen, compromissen te sluiten en kritisch te denken 

  2.                   conflicten constructief op te lossen: zoals kennis opdoen over conflicthantering, inzicht krijgen in eigen stijl van conflictoplossing, kennis opdoen over en vaardig worden in mediatie en conflictbemiddeling;  

  3.                   verantwoordelijkheid te nemen voor elkaar en voor de gemeenschap: zoals een zorgzame houding tegenover anderen hebben; initiatieven nemen; participatie in de samenleving en gemeenschapszin;  

  4.                   een open houding aan te nemen tegenover verschillen tussen mensen: zoals tolerant zijn, onderscheid kennen tussen vooroordeel en oordeel, kennis hebben van andere culturen en levensbeschouwingen;  

  5.                   weten volgens welke principes onze democratische samenleving is ingericht: kennis hebben over democratische instituties, spelregels en principes. 

  We werken aan deze doelen en monitoren dit aan de hand van de methode Vreedzame School en lessen uit onze methode Alles in 1.

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  Kwaliteitszorg

  Wij werken systematisch aan de kwaliteit van ons onderwijs. Onder kwaliteitszorg verstaan we: activiteiten die er op gericht zijn om de kwaliteit van het onderwijs te bepalen, te bewaken, te borgen en te verbeteren. Met andere woorden: wat vinden wij goed onderwijs, wat zijn de eisen van de overheid, welke doelen stellen we, hoe zorgen we ervoor dat we kwaliteit leveren en hoe houden we de bereikte kwaliteit vast? Onze school werkt aan de ontwikkeling en vernieuwing van het onderwijs en zorgt dat zaken die goed gaan, goed geborgd worden.

  1. Het pedagogisch/didactisch handelen van de leerkrachten/medewerkers.

  Wij hechten veel waarde aan een goed pedagogisch en didactisch klimaat. De leerkracht is zijn eigen instrument om dit klimaat neer te zetten. Met het team zijn er afspraken gemaakt over het pedagogisch en didactisch handelen en we zetten verschillende mensen en middelen in om de kwaliteit te monitoren.

  • De schoolopleider; De schoolopleider begeleidt startende leerkrachten en zittende leerkrachten met een ontwikkelingsvraag.    
  • De specialisten; We hebben coördinatoren voor taal, rekenen en Vreedzaam en 2 intern begeleiders die op hun specialisme de kwaliteit van ons onderwijs monitoren. Door middel van observaties of reflecties tijdens bouw of teamvergaderingen wordt de kwaliteit van een specifiek aandachtsgebied gemonitord. Dit aandachtsgebied kan een nieuwe ontwikkeling betreffen maar ook een onderdeel dat weer even opgefrist moet worden.
  • Directeur; Voert functioneringsgesprekken met de leerkrachten waarin het pedagogisch en didactisch handelen een belangrijk gespreks- en beoordelingsonderwerp is. 

  2. De ontwikkeling en resultaten van de kinderen.

  Wij volgen de ontwikkeling van de leerlingen nauwgezet en houden de gegevens van resultaten bij in een leerlingvolgsysteem (Parnassys). De leerlingen worden regelmatig getoetst met methodegebonden toetsen. Daarnaast nemen we jaarlijks op het gebied van  rekenen/wiskunde, technisch- en begrijpend lezen en spelling, landelijk genormeerde toetsen af. We gebruiken hiervoor geen Cito maar de schoolvaardigheidstoetsen (SVT) van Boom. Op basis van de gegevens uit de toetsen worden de groepsplannen (het leerstofaanbod van de groepen, kleine groepjes of individuele leerlingen) op- of bijgesteld middels een groepsbespreking met de leerkracht en intern begeleider. Tevens worden de gegevens gebruikt voor een schoolanalyse, waarbij schoolbreed naar de resultaten wordt gekeken. Op basis van de resultaten worden schoolbrede interventies in gezet. De resultaten van de leerlingen en de gehele school worden met het team besproken.

  3. (Zelf)evaluatie- en tevredenheidsgegevens van medewerkers, ouders en kinderen (waaronder monitoring sociale veiligheid).

  Jaarlijks onderzoeken wij de sociale veiligheidsbeleving van leerlingen. Wij nemen daartoe een veiligheidsvragenlijst ‘Van Beekveld en Terpstra’ af bij de leerlingen uit de groepen 6 tot en met 8. Op basis van een analyse van de resultaten gaan we na of er maatregelen ter verbetering van de veiligheidsbeleving van leerlingen nodig zijn. Elke vier jaar nemen we een tevredenheidsonderzoek, middels een vragenlijst af bij kinderen, ouders, en teamleden. De resultaten worden besproken met het team en de MR. Er volgen interventies indien nodig. Er is een schriftelijke terugkoppeling naar ouders.

  4. Evaluatie van ambities en behaalde doelen uit het jaarplan.

  We werken cyclisch en planmatig. Elke vier jaar wordt een schoolplan opgesteld. Daaruit afgeleid volgt elk jaar een jaarplan. In het jaarplan zijn de volgende punten opgenomen:

  • Pedagogische kwaliteit
  • Didactische kwaliteit
  • Schoolklimaat
  • Professionele cultuur
  • Kwaliteitszorg
  • Samenwerking met externen

  Het jaarplan wordt tussentijds en aan het einde van het schooljaar geëvalueerd. Sommige punten hebben een langere looptijd dan een jaar en worden meegenomen naar het jaar er op. Ieder jaar worden er speerpunten bepaald die in ontwikkelteams worden uitgewerkt

  Kwaliteitsontwikkeling binnen SPO Utrecht

  Ook bovenschools werken we op een cyclische wijze aan kwaliteit. Dit doen we door enerzijds de kwaliteit op de scholen te monitoren en anderzijds de scholen te ondersteunen. Met het Koersplan en de SPO ijkpunten (die voortkomen uit de uitgangspunten van de visie en missie) geeft het bestuur richting aan wat van scholen verwacht wordt. Iedere directeur legt jaarlijks verantwoording af over de kwaliteit van het onderwijs op de eigen school en de wijze waarop de SPO koers vorm wordt gegeven. Het bestuur legt eveneens jaarlijks verantwoording af aan de Raad van Toezicht over ijkpunten op bestuursniveau.  

  De directeuren werken bovenschools samen met de beleidsmedewerkers van SPO Utrecht aan goed onderwijs. Tijdens de maandelijkse directeurenoverleggen (DOPO’s) en leerteambijeenkomsten worden inhoudelijke thema’s uitgediept en goede voorbeelden uitgewisseld. Eens per vier jaar krijgt iedere school een interne audit om te kunnen reflecteren op de kwaliteit en eigen ontwikkeling.  

  Jaarlijks vindt op iedere school het kwaliteitsgesprek plaats tussen directie en beleidsmedewerkers. Als het thema hierom vraagt, sluiten ook de intern begeleider of andere specialisten aan bij het gesprek. Het kwaliteitsgesprek kent jaarlijks een ander thema. Dit thema is gerelateerd aan de visie en missie van SPO Utrecht en komt voort uit de bovenschoolse analyse van de kwaliteitsgesprekken.  

  Bovenschools wordt ieder jaar een analyse gemaakt van de eindresultaten van alle SPO scholen. Vierjaarlijks worden de (zelf)evaluatie en tevredenheidsgegevens geanalyseerd. Hierover wordt gecommuniceerd in de jaarverslagen van SPO Utrecht.

  Het belang van kwaliteitszorg en wetenschappelijk onderzoek 

  Sommige gegevens uit het leerlingvolgsysteem zijn ook belangrijk voor wetenschappelijk onderzoek en statistiek. Dit betreft resultaten van taal- en rekentoetsen en de deelname aan kinderdagverblijf of peuterspeelzaal. Met de anonieme resultaten van leerlingen kunnen ontwikkelingen en prestaties van de school en andere scholen in kaart worden gebracht. Dat is van belang om het onderwijs te verbeteren op onze school en in heel Nederland.   

  Onze school verstrekt de genoemde gegevens voor het doel van onderzoek en statistiek aan het Centraal Bureau voor de Statistiek CBS (www.cbs.nl). Het CBS pseudonimiseert de gegevens en stelt de geanonimiseerde bestanden in een beveiligde omgeving beschikbaar voor het Nationaal Cohortonderzoek Onderwijs NCO (www.nationaalcohortonderzoek.nl).   

  Voor de onderzoekers zijn de gegevens niet herleidbaar naar de leerlingen. Ook in openbare publicaties zullen de onderzoeksresultaten nooit herleidbaar zijn naar personen of naar afzonderlijke scholen. De verwerking van persoonsgegevens vindt alleen plaats binnen de beveiligde omgeving van het CBS, volgens de wettelijke regels voor het CBS en de strenge eigen regels van het CBS. Het CBS doet dit ook voor alle andere statistieken die zij maakt. Mocht u ondanks deze veiligheidswaarborgen toch bezwaar hebben tegen verwerking van de gegevens van uw eigen kind, dan kunt u dit kenbaar maken bij de directie van onze school. Wij zorgen er dan voor dat de betreffende gegevens niet aan het CBS geleverd worden.      

  Soms zijn aanvullende gegevens belangrijk voor onderzoek 

  Scholen mogen gegevens over taal en rekenen of deelname aan kinderdagverblijf of peuterspeelzaal aan het CBS leveren. Dat komt omdat deze gegevens niet beschouwd worden als ‘bijzondere’ persoonsgegevens. Onder bijzondere persoonsgegevens worden bijvoorbeeld gegevens verstaan over gezondheid. Voor de levering van zulke bijzondere persoonsgegevens stelt de wet strengere eisen, onder meer dat ouders actief toestemming moeten geven. Dat is hier niet aan de orde. Als het voor een bepaald onderzoek belangrijk is om wel bijzondere persoonsgegevens te leveren aan het CBS, dan zal de school daarvoor uw uitdrukkelijke toestemming vragen.  

  Sluiten