Openbare Basisschool De Koekoek

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  Ambities schoolplan 2023-2027 
  
  Onze schoolplan periode van 2019-2023 is afgerond.  
  SPO Utrecht heeft besloten om onze nieuwe schoolplan periode van 2024 t/m 2028 te laten lopen.
  We hebben alle ingrediënten verzameld (tevredenheidsonderzoek leerlingen, ouders en personeel, interview leerlingen en ouders en bijeenkomsten met ons team) en werken die nu uit zodat we in december 2023 ons schoolplan 2024-2028 presenteren.  
  
  We werken vanuit onderstaande waarden

  Kind centraal: We zien ieder kind in het geheel, vanuit onze liefde voor onderwijs.?We geven de?leerlingen vertrouwen, nemen hen serieus als gesprekspartner en ondersteunen de leerlingen in het?leren ontdekken en inzetten van al hun talenten.?
  

  Op De Koekoek ben je welkom:?je mag jezelf zijn, groeien en plezier maken. We denken in kansen?en mogelijkheden voor alle kinderen én leerkrachten. We bieden een veilig leer-en?ontwikkelklimaat,?waarin iedereen zich kan ontwikkelen.
  Dat doen we vanuit een grote betrokkenheid van zowel?leerkrachten, opvang medewerkers als ouders en dat doen we vooral samen, met elkaar!? 

  Ambitieus:?we dagen leerlingen en leerkrachten uit, zodat iedereen zich kan ontwikkelen. Dit doen we mede door te leren verantwoordelijkheid te nemen, te delen én te geven  

  Onze ambities en bouwstenen  

  Uitbreiden betekenisvol onderwijs: door aan te sluiten bij de belevingswereld en interesses van de leerlingen, maken we het onderwijs op De Koekoek nog betekenisvoller. Dit vergroot de betrokkenheid en motivatie van de leerlingen bij het eigenleerproces, waardoor het leerrendement in de volle breedte verhoogd wordt.

  Verrijken/verdiepen?samenwerkingen: leerkrachten, ouders en leerlingen worden nog meer partners in de leerontwikkeling van de kinderen. We bieden daarvoor ouders en kinderen helder zicht op de leer- en talentontwikkeling van de kinderen. We sluiten daarbij aan op de actualiteit en zoeken de verbinding met de wereld om ons heen. Ook door samenwerkingen aan te gaan in onze wijk.    

  Werken aan een lerende organisatie: de onderwijskwaliteit verhogen we door de verbinding en betrokkenheid tussen leerkracht/leerlingen/ouders nog verder te versterken en blijvend te leren hoe we dit als team kunnen doen. Ons vakmanschap vergroten we door elkaars talenten te kennen en te benutten. We streven ernaar om de kwaliteit van de lessen te verhogen door goed en slim samen te werken. Zo vergroten we ons werkplezier!

  Terugblik doelen schooljaar 2022-2023 
  
  In ons schoolplan 2019-2023 hebben we vanuit de speerpunten van het koersplan van SPO Utrecht beschreven hoe we aan ‘vakmanschap’, ‘hedendaags onderwijs anders organiseren’ en ‘samenwerken met (professionele) partners’ werken op onze school’.   
  
  Personeel en vakmanschap: Sinds 2019 werken we in 4 minibouwen intensief samen.
  Het werken in kleinere eenheden heeft als voordeel dat er effectiever en efficiënter wordt gewerkt en het leidt tot betere en intensievere samenwerking waarbij van iedereen deelname wordt gevraagd en de rollen rouleren.
  Het nadeel van het werken in minibouwen is dat je als professional minder verbonden kunt voelen/bent met het grotere geheel.  
  
  De coronaperiode 2019-2021 heeft ervoor gezorgd dat het team meer op eilanden is geplaatst en het grotere geheel minder in beeld was. In die periode hebben we diverse nieuwe collega's verwelkomd. We constateren dat we daardoor in een andere fase terecht zijn gekomen. Het is nodig om de schoolorganisatie met elkaar in te richten. Het kennismaken en inwerken van nieuwe collega's in alle minibouwen en het zoeken naar een hernieuwde samenwerking in de breedste zin van het woord is opgepakt. We hebben (opnieuw) zicht gekregen op elkaars kwaliteiten en talenten en deze benut in de samenwerking. Er is een oprechte betrokkenheid binnen het team en deze ontwikkeling heeft zich vertaald in acties, zelfstandigheid in handelen en het gezamenlijk oppakken van rollen en taken binnen ons geheel. 
  
  Onze ontwikkelvraag was gericht op bewustwording van elkaars talenten, duiding van professioneel gedrag en sturing op dat gedrag binnen het MT. Overall doelstelling van de professionalisering is dat de verbinding (weer) wordt gemaakt en de aanwezige inzet en betrokkenheid heeft geleid tot een bewust(er) DOEN.
  We zetten deze teamscholing in het schooljaar 2023-2024 door.  
  Naast deze 2 belangrijke items is er een continue ontwikkeling op de vakgebieden sociaal emotioneel (en De Vreedzame School), cultuur en creativiteit in relatie tot IPC en ons wereld oriënterende onderwijs vormgegeven vanuit IPC. 

  Daarnaast hebben we onderstaande doelen bereikt: 
  - De ruimtes Kraan- en Ijsvogel zijn ingericht (vanuit een gezamenlijk visie – thema onderwijs)  
  - In het verlengde van ons onderwijsaanbod hebben wij een inrichtingsvoorstel (meubilair) uitgewerkt. 
  - We hebben het schoolplan 2024-2028 in de steigers staan 
  - We hebben ons (digitale) portfolio i.c.m. ons rapport aangescherpt.  
  - Het begeleiden van onze minibouwen (structuur en samenwerking) heeft veel tijd en energie gevraagd van schoolopleiders en schoolleiding.
  - De implementatie van onze rekenmethode Getal en Ruimte (2de jaar) heeft aandacht gekregen om vanuit een doorgaande lijn de topics van deze werkwijze onder de knie te krijgen.  
  - Een brede oriëntatie op ons taal-, lees- en spellingonderwijs (werkwijze en keuze methoden) is uitgevoerd. Dit heeft geleid tot de keuze voor de methode Staal voor ons spellingsonderwijs.  
  - We nemen met de minibouw 7-8 deel aan een pilot voor een andere werkwijze voor ons begrijpend leesonderwijs. ? 

  Doelen schooljaar 2023-2024 

  1. We zetten de ondersteuning op onze teamontwikkeling (met HTM) door en richten ons op de samenwerking binnen de minibouw en ons gehele team (minibouw doorbrekend)'. De opbrengsten (en ervaringen) van de hartslagsessies (in de minibouwen) zijn van invloed op de samenwerking en de cohesie tussen de minibouwen. 
  
  2. Implementatie methode spelling: we richten ons op de doorgaande lijn in effectief spellingonderwijs en de didactische vaardigheden van de leerkrachten.  
  
  3. Uitwerking en start Bibliotheek op School': We willen een kwaliteitsverbetering bewerkstelligen op het gebied van taal en lezen (geïntegreerd) en het lezen (leesbevordering en mediawijsheid) op school en thuis stimuleren.  

  4. We oriënteren ons op het vormgeven van een nieuwe bibliotheek passend bij ons onderwijs en willen ons technisch leesonderwijs hierop laten aansluiten. We stellen een (technisch) leesplan op.  

  5. We doen mee aan pilot Begrijpend Lezen voor de groepen 5 t/m 8: We willen graag meer integratie tussen de vakken creëren door teksten uit te zoeken die passend zijn bij het IPC thema die gelinkt kunnen worden aan onder andere wereld oriënterende vakken.  

  6. We richten ons op het spelende en lerende aanbod (en karakter) van ons onderwijs aan de groepen 1-2 en willen dit doortrekken naar de groepen 3-4 en de BSO. We creëren tijd voor de coördinator IPC om hier een verdiepingsslag in te maken.  

  7. We kiezen een nieuw Leerling Volg Systeem en implementeren deze in de school. 

  8. We stellen een schoolplan 2024-2028 en een inrichtingsplan (meubilair) op.  Het inrichtingsplan voeren we eind 2023/begin 2024 uit.  

  Burgerschaponderwijs
  

  Een belangrijk doel van ons onderwijs is om onze leerlingen op te voeden tot burger in de Nederlandse samenleving zoals ook in de visie van onze stichting beschreven staat.
  Daarbij focussen we op acht basiswaarden: vrijheid van meningsuiting, gelijkwaardigheid, begrip voor anderen, verdraagzaamheid, autonomie, verantwoordelijkheidsbesef en het afwijzen van onverdraagzaamheid en discriminatie.

  Wij leren de kinderen:
  1.                   op een democratische manier met elkaar beslissingen te nemen: zoals leren de eigen mening te verwoorden en te onderbouwen met argumenten, zich te verplaatsen in de mening van anderen, compromissen te sluiten en kritisch te denken  
  2.                   conflicten constructief op te lossen: zoals kennis opdoen over conflicthantering, inzicht krijgen in eigen stijl van conflictoplossing, kennis opdoen over en vaardig worden in mediatie en conflictbemiddeling;  
  3.                   verantwoordelijkheid te nemen voor elkaar en voor de gemeenschap: zoals een zorgzame houding tegenover anderen hebben; initiatieven nemen; participatie in de samenleving en gemeenschapszin;  
  4.                   een open houding aan te nemen tegenover verschillen tussen mensen: zoals tolerant zijn, onderscheid kennen tussen vooroordeel en oordeel, kennis hebben van andere culturen en levensbeschouwingen;  
  5.                   volgens welke principes onze democratische samenleving is ingericht: kennis hebben over democratische instituties, spelregels en principes. 
  Deze doelen vinden hun oorsprong in De Vreedzame School. 

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  Wij werken systematisch aan de kwaliteit van ons onderwijs.
  Onder kwaliteitszorg verstaan we: activiteiten die er op gericht zijn om de kwaliteit van het onderwijs te bepalen, te bewaken, te borgen en te verbeteren.
  Met andere woorden: wat vinden wij goed onderwijs, wat zijn de eisen van de overheid, welke doelen stellen we, hoe zorgen we ervoor dat we kwaliteit leveren en hoe houden we de bereikte kwaliteit vast?
  Onze school werkt aan de ontwikkeling en vernieuwing van het onderwijs en zorgt dat zaken die goed gaan, goed geborgd worden.

  1. Het pedagogisch/didactisch handelen van de leerkrachten/medewerkers
  Wij creëren binnen OBS De Koekoek een werkklimaat, waarin onze medewerkers zorg dragen voor een veilig pedagogisch klimaat en bijbehorend didactisch handelen. Binnen dit klimaat kunnen medewerkers en leerlingen optimaal tot groei en bloei komen en dragen wij zorg voor de gevraagde kwaliteit met passende methoden en middelen. Wij bieden de medewerkers instrumentarium en begeleiding om op het eigen functioneren te reflecteren en hun persoonlijke ontwikkeling inzichtelijk te maken, vastgelegd in een persoonlijk ontwikkelplan-POP en het bekwaamheidsdossier. Jaarlijks gaan wij met elkaar in gesprek over de vraag: Wat drijft jou in je werk? Waarom doe je de dingen, die je doet? Hoe kom jij het beste tot je recht en wat heb je daarvoor van ons nodig?

  Medewerkers worden gestimuleerd en gefaciliteerd om zich te ontwikkelen. Zij zijn medeverantwoordelijk voor het eigen planmatig leren. Binnen onze school worden zij daarbij gefaciliteerd door de schoolopleider, leerkrachtspecialisten, de internbegeleider en de directie. Met behulp van de input vanuit de diverse functionarissen wordt die dialoog tussen medewerkers onderling, in de bouwen en op schoolniveau gefaciliteerd en kunnen wij de ontwikkelingen monitoren op basis van observaties en de metingen zoals onderstaand weergegeven.

  2. De ontwikkeling en resultaten van de leerlingen
  Inzicht in de resultaten en onderwijsbehoeften van de leerlingen helpt bij het in kaart brengen van hun leerbehoeften en het bepalen van maken van keuzes t.b.v. de groep en de school. Wij volgen onze leerlingen intensief om zo pro-actief te kunnen handelen bij signalen, dat de ontwikkeling stagneert of juist sneller verloopt dan verwacht en een leerling extra uitdaging nodig heeft. Enkele keren per jaar reflecteren de leerkrachten en de intern begeleider (IB’er) op de tussenresultaten van de leerlingen om het vervolgaanbod of vervolgaanpak beredeneerd te bepalen en daarmee de beoogde resultaten te behalen. 
  
  Voor de groepen 1-2 maken wij gebruik van het observatiesysteem “KIJK!” om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen. Daarbij wordt gekeken naar een aantal vaardigheden, die nodig zijn om te gaan lezen, schrijven en rekenen. Maar ook de ontwikkeling op sociaal-emotioneel gebied wordt gevolgd.
  Vanaf groep 2 worden de leerlingen op een aantal momenten in het jaar getoetst op verschillende basisvaardigheden. Hierbij gaat het vooral om de vorderingen op het gebied van (voorbereidend) lezen, woordenschatontwikkeling en (voorbereidend) rekenen.
  In de groepen 3 t/m 8 wordt, naast de methode-gebonden toetsen, ook gebruik gemaakt van onafhankelijke Cito-toetsen, die verwerkt worden in ParnasSys. In het hoofdstuk Onderwijs van ons schoolplan worden de ambities weergegeven over de normering, die wij als school hanteren t.b.v. de verwachte opbrengsten.
  
  In de schoolgids verantwoorden wij, conform wetgeving, jaarlijks de eindopbrengsten. Aangezien wij niet alleen kijken naar deze eindopbrengsten, verantwoorden wij in de schoolgids ook de tussentijdse opbrengsten. Met behulp van bijv. deze gegevens en bijbehorende analyse in de schoolgids communiceren wij naar externe partners over de opbrengsten. Deze analyse wordt vanzelfsprekend ook gebruikt voor de bespreking in de minibouwen en op schoolniveau. Samen worden verbeterplannen gemaakt voor het geval, de opbrengsten anders zijn dan verwacht. Dit proces wordt gecoördineerd door de intern begeleider, zonder de regie bij de leerkracht weg te halen.
  De IB’er is het eerste aanspreekpunt voor leerkrachten als het gaat om zorgvragen rond onze leerlingen of de groep. Deze begeleidt en coacht leerkrachten daar waar nodig. Zij voert gesprekken met ouders en met externe instanties.

  3. (Zelf)evaluatie- en tevredenheidsgegevens van medewerkers, ouders en leerlingen (w.o. monitoring sociale veiligheid)
  Om het effect van ons onderwijs te bepalen, vragen wij om de vier jaar de mening van medewerkers, ouders en leerlingen. Dit doen wij d.m.v. een tevredenheidsonderzoek. Daarnaast brengen wij twee keer per jaar het sociaal-emotioneel functioneren van de leerlingen in kaart. Wij gebruiken daarvoor “Zien!". Zien helpt ons het gedrag van de leerlingen beter te leren begrijpen.  De input uit deze onderzoeken gebruiken wij bij het opstellen van nieuw beleid en het schoolplan. Tevens bieden de onderzoeken belangrijke input om tussentijds beleid aan te scherpen, geborgd in de jaarplannen. In het bouwoverleg bespreken wij de resultaten. De leerlingenraad is het platform om met leerlingen in gesprek te gaan op basis van de analyse van de meting. Op MR-niveau worden de onderzoeken en de analyse besproken. Via onze ouderberichten koppelen wij de uitkomst en de analyse terug naar alle ouders en de schoolpartners.

  4. Evaluatie van ambities en behaalde doelen uit het jaarplan
  In ons schoolplan borgen wij onze ambities en de doelen voor de komende jaren. Het schoolplan is een statisch document. De jaarplannen zijn de documenten waarin de ambities jaarlijks worden uitgewerkt. Wij evalueren de jaarplannen teambreed. Samen wordt bekeken welke doelen en acties nodig zijn om de gestelde ambities in het schoolplan te behalen. Daarnaast wordt het jaarplan jaarlijks geëvalueerd met de medezeggenschapsraad. Zo worden de ambities uit het schoolplan elk jaar voorzien van nieuwe energie. De schoolgids en het jaarplan zijn voor ons dè belangrijkste bijlagen voor het schoolplan en zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden. 

  Het belang van kwaliteitszorg en wetenschappelijk onderzoek

  Sommige gegevens uit het leerlingvolgsysteem zijn ook belangrijk voor wetenschappelijk onderzoek en statistiek. Dit betreft resultaten van taal- en rekentoetsen en de deelname aan kinderdagverblijf of peuterspeelzaal. Met de anonieme resultaten van leerlingen kunnen ontwikkelingen en prestaties van de school en andere scholen in kaart worden gebracht. Dat is van belang om het onderwijs te verbeteren op onze school en in heel Nederland. Onze school verstrekt de genoemde gegevens voor het doel van onderzoek en statistiek aan het Centraal Bureau voor de Statistiek CBS (www.cbs.nl).
  Het CBS anonimiseert de gegevens en stelt de geanonimiseerde bestanden in een beveiligde omgeving beschikbaar voor het Nationaal Cohortonderzoek Onderwijs NCO (www.nationaalcohortonderzoek.nl). Voor de onderzoekers zijn de gegevens niet herleidbaar naar de leerlingen. Ook in openbare publicaties zullen de onderzoeksresultaten nooit herleidbaar zijn naar personen of naar afzonderlijke scholen. De verwerking van persoonsgegevens vindt alleen plaats binnen de beveiligde omgeving van het CBS, volgens de wettelijke regels voor het CBS en de strenge eigen regels van het CBS. Het CBS doet dit ook voor alle andere statistieken die zij maakt.
  Mocht u ondanks deze veiligheidswaarborgen toch bezwaar hebben tegen verwerking van de gegevens van uw kind, dan kunt u dit kenbaar maken bij de directie van onze school. Wij zorgen er dan voor dat de betreffende gegevens niet aan het CBS geleverd worden.
  
  Soms zijn aanvullende gegevens belangrijk voor onderzoek Scholen mogen gegevens over taal en rekenen of deelname aan kinderdagverblijf of peuterspeelzaal aan het CBS leveren. Deze gegevens worden niet beschouwd als ‘bijzondere’ persoonsgegevens.
  Onder bijzondere persoonsgegevens worden bijv. verstaan, gegevens over gezondheid. Voor de levering van zulke bijzondere persoonsgegevens stelt de wet strengere eisen, bijv. dat ouders actief toestemming moeten geven. Dat is hier niet aan de orde. Als het voor een bepaald onderzoek belangrijk is om wel bijzondere persoonsgegevens te leveren aan het CBS, dan zal de school daarvoor uw uitdrukkelijke toestemming vragen.

  Sluiten