OBS Tuindorp

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  Professioneel handelen
  Op woensdagmiddag in de oneven weken is iedereen aanwezig. Tijdens deze middagen wordt in het team gezamenlijk gewerkt aan de schoolontwikkeling en worden de diverse ontwikkelingen vanuit de clusters met elkaar verbonden. Tevens is er op deze studiemiddagen ruimte om een externe professional uit te nodigen voor inhoudelijke versterking en kennisverbreding.
  

  Teamgericht organiseren verhoogt kwaliteit, wendbaarheid en werkplezier. Door de gedeelde verantwoordelijkheid kan er flexibel worden omgegaan met de indeling van een leerjaar en zo meer onderwijs op maat worden geboden. Leerlingen profiteren vaker van de talenten van leerkrachten, bijvoorbeeld in muzieklessen of verrijkingslessen rekenen. En er is meer continuïteit omdat uitval sneller kan worden opgevangen. Leerkrachten dragen samen zorg voor een ononderbroken leerproces van iedere leerling. 

  Dat vraagt om sterke teams die samenwerken in een professionele cultuur. De focus ligt op verbetering. Teamleden hebben een lerende houding, reflecteren op hun situatie en zijn zich bewust van de betekenis daarvan voor volgende verbeterstappen. De teamleden zijn gemotiveerd om het niveau van kwaliteit naar een hoger plan te tillen en stellen hier per cluster een jaarplan voor op (clusterplan).

  De clusterplannen vormen de basis van waaruit de clusterteams op de woensdagmiddagen werken aan hun professionalisering. 

  Didactisch handelen
  Er wordt structureel ingezet op eenduidig didactisch handelen met behulp van van het Doordacht Passende Lesmodel. Leerkrachten hebben scholing gehad en in verschillende observatierondes stellen leerkrachten hun eigen leerdoelen met betrekking tot het geven van instructies.

  
  Door te reflecteren en elkaar feedback te geven blijven we groeien in onze onderlinge samenwerking. Ook nieuwe teamleden worden meteen meegenomen in dit proces. 
  
  Pedagogisch handelen
  Om onze pedagogische competenties te verbeteren zijn we in het schooljaar 2022-2023 gestart met de training ”Verbindend gezag”. Het doel is om ook op dit vlak vanuit een gedeelde visie te handelen. Dit gedachtegoed van Prof. Haim Omer (Tel Aviv) biedt heldere richtlijnen voor de positie van de leraar: ga niet boven of naast de leerling staan, maar vanuit een vastberaden aanwezigheid en biedt begrenzing vanuit verbinding.
  Een belangrijke pijler is daarnaast het (steun)netwerk: 'alleen ga je snel, samen kom je verder' en sluit daarbij naadloos aan op onze visie van het teamgericht organiseren. Het samenwerken en bundelen van de krachten van leerkrachten maakt dat leerlingen zich omringd voelen door volwassenen die samenwerken. Verbindend gezag zorgt voor een gemeenschappelijke taal en gaat uit van “wij”.

  Burgerschapsonderwijs
  Een belangrijk doel van ons onderwijs is om onze leerlingen op te voeden tot burger in de Nederlandse samenleving zoals ook in de visie van onze stichting beschreven staat. Daarbij focussen we op acht basiswaarden: vrijheid van meningsuiting, gelijkwaardigheid, begrip voor anderen, verdraagzaamheid, autonomie, verantwoordelijkheidsbesef en het afwijzen van onverdraagzaamheid en discriminatie.

  Wij leren de kinderen:
  1. op een democratische manier met elkaar beslissingen te nemen: zoals leren de eigen mening te verwoorden en te onderbouwen met argumenten, zich te verplaatsen in de mening van anderen, compromissen te sluiten en kritisch te denken  
  2. conflicten constructief op te lossen: zoals kennis opdoen over conflicthantering, inzicht krijgen in eigen stijl van conflictoplossing, kennis opdoen over en vaardig worden in mediatie en conflictbemiddeling;  
  3.verantwoordelijkheid te nemen voor elkaar en voor de gemeenschap: zoals een zorgzame houding tegenover anderen hebben; initiatieven nemen; participatie in de samenleving en gemeenschapszin;  
  4. een open houding aan te nemen tegenover verschillen tussen mensen: zoals tolerant zijn, onderscheid kennen tussen vooroordeel en oordeel, kennis hebben van andere culturen en levensbeschouwingen;  
  5.weten volgens welke principes onze democratische samenleving is ingericht: kennis hebben over democratische instituties, spelregels en principes. 
  
  We werken aan deze doelen aan de hand van de methode Vreedzame school. 
  

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  Wij werken systematisch aan de kwaliteit van ons onderwijs. Onder kwaliteitszorg verstaan we: activiteiten die er op gericht zijn om de kwaliteit van het onderwijs te bepalen, te bewaken, te borgen en te verbeteren. Met andere woorden: wat vinden wij goed onderwijs, wat zijn de eisen van de overheid, welke doelen stellen we, hoe zorgen we ervoor dat we kwaliteit leveren en hoe houden we de bereikte kwaliteit vast?
  Onze school werkt aan de ontwikkeling en vernieuwing van het onderwijs en zorgt dat zaken die goed gaan, goed geborgd worden. Volgens een vaste cyclus volgen wij de kwaliteit van het onderwijs op onze school. Waar nodig zetten we verbetering in. We doen dat op verschillende gebieden:  

  1. Het pedagogisch/didactisch handelen van de leerkrachten/medewerkers.
  In de gesprekscyclus staat de ontwikkeling van de werknemer centraal. Naast de 3 bekwaamheidseisen: vakinhoudelijke bekwaamheid, vakdidactische bekwaamheid en de pedagogische bekwaamheid wordt er ook gekeken naar samenwerking met collega’s, samenwerking met externe partners en burgerschap. De gesprekscyclus, de observatie instrumenten (waaronder ICALT) en de kijkwijzers vormen instrumenten om de kwaliteit van het pedagogisch didactisch handelen van de leerkrachten te monitoren. De schoolopleider/intern begeleider speelt in dit proces een sleutelrol. Voor de afstemming vindt structureel overleg plaats tussen directie, schoolopleider en intern begeleider. Hierbij is effect en kwaliteit leidend.  

  2. De ontwikkeling en resultaten van de kinderen.
  Na afname van de IEP toetsen worden de resultaten op leerling-, groeps- en schoolniveau geanalyseerd. De analyses worden gebruikt om terug te blikken op de diverse interventies in het aanbod en de begeleiding. Zo kan teambreed gekeken worden welke interventies succesvol zijn gebleken en vragen om continuering en waar andere interventies noodzakelijk zijn om te zorgen voor hogere opbrengsten. Deze cyclische werkwijze is steeds meer verweven is ons onderwijsaanbod en gebruiken we ook op het gebied van de sociaal emotionele ontwikkeling en pedagogisch klimaat (zie pedagogisch klimaat en veiligheid). Door de aandacht niet alleen te focussen op cognitieve doelen, maar deze uit te breiden naar andere ontwikkelaspecten van het kind, hebben wij het niveau van onze onderwijsresultaten naar een hoger plan gebracht.
  

  3. (Zelf)evaluatie- en tevredenheidsgegevens 
  Met behulp van het instrument Qschool, brengt onze school de kwaliteit van ons onderwijs in beeld. Het instrument bestaat uit vier vragenlijsten (één voor leerlingen, één voor ouders, één voor medewerkers en één voor het management). Met behulp van de vragenlijsten wordt de kwaliteitsperceptie van de ouders, leerlingen en medewerkers in kaart worden gebracht. Qschool is gestoeld op de PDCA cyclus (plan, do, check, act). Middels quickscans, schooldiagnoses en vragenlijsten krijgen wij in beeld hoe de kwaliteit van de school op verschillende beleidsterreinen wordt ervaren. De vragenlijst wordt in ieder geval elke vier jaar afgenomen. Hiervoor volgen wij de planning die met alle SPO-scholen is afgesproken. De uitslagen van de vragenlijsten worden voorzien van een analyse, conclusies en interventies. Deze resultaten worden gedeeld ouders en geplaatst op de website. De resultaten van de vragenlijsten worden gebruikt als basis om de dialoog aan te gaan, zowel intern als extern.  

  4. Evaluatie van ambities en behaalde doelen uit het jaarplan/clusterplan
  Op onze school werken we met een schoolplan en een inhoudelijk jaarplan. Het schoolplan heeft een looptijd van vier jaar en is richtinggevend voor de inhoud van het jaarplan. Het jaarplan is richtinggevend voor de inhoudelijke ontwikkelingen in de school en wordt twee keer per jaar tussentijdse geëvalueerd. Elk periode bespreken de clusterteams hun eigen clusterplan en de behorende acties. We evalueren in hoeverre we de gestelde doelen bereiken. De evaluaties worden met de MR gedeeld. 

  Het belang van kwaliteitszorg en wetenschappelijk onderzoek 
  Sommige gegevens uit het leerlingvolgsysteem zijn ook belangrijk voor wetenschappelijk onderzoek en statistiek. Dit betreft resultaten van taal- en rekentoetsen en de deelname aan kinderdagverblijf of peuterspeelzaal. Met de anonieme resultaten van leerlingen kunnen ontwikkelingen en prestaties van de school en andere scholen in kaart worden gebracht. Dat is van belang om het onderwijs te verbeteren op onze school en in heel Nederland.   
  Onze school verstrekt de genoemde gegevens voor het doel van onderzoek en statistiek aan het Centraal Bureau voor de Statistiek CBS. Het CBS pseudonimiseert de gegevens en stelt de geanonimiseerde bestanden in een beveiligde omgeving beschikbaar voor het Nationaal Cohortonderzoek Onderwijs NCO  
  
  Voor de onderzoekers zijn de gegevens niet herleidbaar naar de leerlingen. Ook in openbare publicaties zullen de onderzoeksresultaten nooit herleidbaar zijn naar personen of naar afzonderlijke scholen. De verwerking van persoonsgegevens vindt alleen plaats binnen de beveiligde omgeving van het CBS, volgens de wettelijke regels voor het CBS en de strenge eigen regels van het CBS. Het CBS doet dit ook voor alle andere statistieken die zij maakt. Mocht u ondanks deze veiligheidswaarborgen toch bezwaar hebben tegen verwerking van de gegevens van uw eigen kind, dan kunt u dit kenbaar maken bij de directie van onze school. Wij zorgen er dan voor dat de betreffende gegevens niet aan het CBS geleverd worden.      
  
  Soms zijn aanvullende gegevens belangrijk voor onderzoek  Scholen mogen gegevens over taal en rekenen of deelname aan kinderdagverblijf of peuterspeelzaal aan het CBS leveren. Dat komt omdat deze gegevens niet beschouwd worden als ‘bijzondere’ persoonsgegevens. Onder bijzondere persoonsgegevens worden bijvoorbeeld gegevens verstaan over gezondheid. Voor de levering van zulke bijzondere persoonsgegevens stelt de wet strengere eisen, onder meer dat ouders actief toestemming moeten geven. Dat is hier niet aan de orde. Als het voor een bepaald onderzoek belangrijk is om wel bijzondere persoonsgegevens te leveren aan het CBS, dan zal de school daarvoor uw uitdrukkelijke toestemming vragen. 

  Sluiten