Openbare basisschool De Cirkel

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  In 2023-2024 werken we aan de volgende speerpunten:

  • verbeteren van vakmanschap (EDI);
  • implementeren van een nieuwe rekenmethode;
  • doelmatig, cyclisch en taakgericht werken met Klasseplan;
  • passend aanbod voor kinderen die meer of minder ondersteuning nodig hebben (d.m.v. Lessonstudy);
  • een veilig pedagogisch klimaat waar iedereen als democratisch burger aan bijdraagt;
  • nadruk op de basisvaardigheden (begrijpend lezen, rekenen, thematisch onderwijs en creatieve vakken).

  Sinds 2020-2021 werken we met de methodiek van stichting leerKRACHT. Hierbij stellen we samen de doelen vast die de leerlingen moeten halen. Daarbij maken we samen de lessen die nodig zijn, kijken bij elkaar in de groepen en geven elkaar feedback. Voor het stellen van de doelen kijken we goed naar de leeropbrengsten. Zodat we zeker weten dat we de goede dingen doen.
  Ook zijn we gestart met het verbeteren van onze eigen vaardigheden zoals het geven van goede instructie (EDI).

  Vanuit ontwikkelingsgericht werken bij de kleuters en groep 3, werken we toe naar meer methodisch onderwijs in de groepen 4 t/m 8. Nu we een start hebben gemaakt met het werken aan de basis, gaan we het thematisch werken meer uitwerken. We willen het werken aan de basis verbinden met de thema's. Op deze manier willen de lessen interessanter maken, zodat de kinderen er meer van leren. Dat geldt ook voor het werken aan een veilig pedagogisch klimaat.

  Burgerschaponderwijs
  Een belangrijk doel van ons onderwijs is om onze leerlingen op te voeden tot burger in de Nederlandse samenleving zoals ook in de visie van onze stichting beschreven staat. Daarbij focussen we op acht basiswaarden: vrijheid van meningsuiting, gelijkwaardigheid, begrip voor anderen, verdraagzaamheid, autonomie, verantwoordelijkheidsbesef en het afwijzen van onverdraagzaamheid en discriminatie.

  Wij leren de kinderen op een democratische manier met elkaar beslissingen te nemen, zoals:

  • leren de eigen mening te verwoorden en te onderbouwen met argumenten, zich te verplaatsen in de mening van anderen, compromissen te sluiten en kritisch te denken

  Conflicten constructief op te lossen zoals:

  • kennis opdoen over conflicthantering, inzicht krijgen in eigen stijl van conflictoplossing, vaardig worden in mediatie en conflictbemiddeling;

  Verantwoordelijkheid te nemen voor elkaar en voor de gemeenschap zoals:

  • een zorgzame houding tegenover anderen hebben;
  • initiatieven nemen;
  • participatie in de samenleving en gemeenschapszin;

  Een open houding aan te nemen tegenover verschillen tussen mensen zoals:

  • tolerant zijn, onderscheid kennen tussen vooroordeel en oordeel, kennis hebben van andere culturen en levensbeschouwingen;
  • weten volgens welke principes onze democratische samenleving is ingericht: kennis hebben over democratische instituties, spelregels en principes.

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  Wij werken systematisch aan de kwaliteit van ons onderwijs. Onder kwaliteitszorg verstaan we: activiteiten die er op gericht zijn om de kwaliteit van het onderwijs te bepalen, te bewaken, te borgen en te verbeteren. Met andere woorden: wat vinden wij goed onderwijs, wat zijn de eisen van de overheid, welke doelen stellen we, hoe zorgen we ervoor dat we kwaliteit leveren en hoe houden we de bereikte kwaliteit vast? Onze school werkt aan de ontwikkeling en vernieuwing van het onderwijs en zorgt dat zaken die goed gaan, goed geborgd worden. 

  De kwaliteit van het pedagogisch en didactisch handelen van de leerkrachten
  Van leerkrachten wordt verwacht dat zij minimaal voldoende vaardigheden hebben die gevraagd worden door SPO zoals beschreven in de acht competenties. Hiervoor gebruiken wij de formulieren die vanuit SPO zijn vastgesteld: ontwikkelgesprek, functioneringsgesprek en beoordeling. 

  De ontwikkeling en resultaten van de kinderen
  Wat betreft de de resultaten zien we een stabiel beeld door de jaren heen. Als we naar de eindtoetsresultaten kijken, zien we dat de resultaten net boven of net onder de inspectienorm liggen.

  We evalueren onze resultaten twee keer per jaar. Hiervoor gebruiken we de tussentijdse toetsen van het BOOM LVS. In de tweede evaluatie worden op schoolniveau ook de resultaten van de IEP eindtoets meegenomen. De intern begeleider maakt een overzicht op schoolniveau, en vanuit dat document kijken de leerkrachten naar de resultaten op leerjaar- en op groepsniveau. Naar aanleiding hiervan controleren ze of de kinderen nog in de juiste instructiegroepen zijn ingedeeld en stellen zij een nieuw groepsplan op. Indien nodig worden er extra interventies ingezet die wekelijks worden geëvalueerd. Hoewel we als school gemiddeld voldoende scoorden, bleek uit de evaluatie van de M toetsen dat de resultaten per groep erg verschillen. In 2021/2022 zijn we gestart met een traject om de basisondersteuning goed op de kaart te zetten door te gaan werken met het expliciete directe instructie model. Uit onderzoek blijkt dat deze manier van instructie geven (voordoen, nadoen, samen doen, zelf doen) een effectieve methode is om leerlingen iets aan te leren. Deze manier van instructie geven gebruiken leerkrachten vooral bij de basisvakken zoals rekenen, taal en (begrijpend)lezen. Door de gezamenlijke scholing en kennis van strategieën en interventies, ontstaat er één lijn in de school.

  De afgelopen jaren is flink geïnvesteerd in onderwijs aan kinderen die hoog scoren en die meer aankunnen. We zien dat dit vooral tot meer werkplezier leidt. 

  Voor het vak begrijpend lezen vinden wij de resultaten onvoldoende. De scores blijven achter bij onze verwachtingen. Inspanningen om dit te verbeteren, hebben nog niet tot hogere scores geleid. Hiervoor wordt het komende schooljaar teamscholing gevolgd.

  Sociale aspecten
  Jaarlijks nemen we de vragenlijst van Scholen op de Kaart af om de sociale veiligheid onder kinderen te monitoren. De resultaten hiervan kunt u vinden op scholen op de kaart.

  Evaluatie 
  Elke vier jaar nemen wij tevredenheidsvragenlijsten af onder ouders en medewerkers. In 2022-2023 is een vragenlijst afgenomen. Bij de leerlingen doen we dit jaarlijks. Ook nemen wij jaarlijks de veiligheidsthermometer bij kinderen van groep 3 t/m 8 af om de sociale veiligheid in kaart te brengen. De uitkomsten worden besproken met het team, de MR en de leerlingenraad. Uit de analyses die bij die besprekingen worden gemaakt, komen ontwikkelpunten die wij opnemen in ons beleid.  

  Het belang van kwaliteitszorg en wetenschappelijk onderzoek
  Sommige gegevens uit het leerlingvolgsysteem zijn belangrijk voor wetenschappelijk onderzoek en statistiek. Dit betreft resultaten van taal- en rekentoetsen en de deelname aan kinderdagverblijf of peuterspeelzaal. Met de anonieme resultaten van leerlingen kunnen ontwikkelingen en prestaties van de school en andere scholen in kaart worden gebracht. Dat is van belang om het onderwijs te verbeteren op onze school en in heel Nederland.

  Onze school verstrekt de genoemde gegevens voor het doel van onderzoek en statistiek aan het Centraal Bureau voor de Statistiek CBS (www.cbs.nl). Het CBS pseudonimiseert de gegevens en stelt de geanonimiseerde bestanden in een beveiligde omgeving beschikbaar voor het Nationaal Cohortonderzoek Onderwijs NCO (www.nationaalcohortonderzoek.nl). Voor de onderzoekers zijn de gegevens niet herleidbaar naar de leerlingen. Ook in openbare publicaties zullen de onderzoeksresultaten nooit herleidbaar zijn naar personen of naar afzonderlijke scholen. De verwerking van persoonsgegevens vindt alleen plaats binnen de beveiligde omgeving van het CBS, volgens de wettelijke regels voor het CBS en de strenge eigen regels van het CBS. Het CBS doet dit ook voor alle andere statistieken die zij maakt. Mocht u ondanks deze veiligheidswaarborgen toch bezwaar hebben tegen verwerking van de gegevens van uw eigen kind, dan kunt u dit kenbaar maken bij de directie van onze school. Wij zorgen er dan voor dat de betreffende gegevens niet aan het CBS geleverd worden.

  Soms zijn aanvullende gegevens belangrijk voor onderzoek
  Scholen mogen gegevens over taal en rekenen of deelname aan kinderdagverblijf of peuterspeelzaal aan het CBS leveren. Dat komt omdat deze gegevens niet beschouwd worden als ‘bijzondere’ persoonsgegevens. Onder bijzondere persoonsgegevens worden bijvoorbeeld gegevens verstaan over gezondheid. Voor de levering van zulke bijzondere persoonsgegevens stelt de wet strengere eisen, onder meer dat ouders actief toestemming moeten geven. Dat is hier niet aan de orde. Als het voor een bepaald onderzoek belangrijk is om wel bijzondere persoonsgegevens te leveren aan het CBS, dan zal de school daarvoor uw uitdrukkelijke toestemming vragen.

  Sluiten