Basisschool Het Prisma school met de Bijbel

Langelandsterweg 1 9982 BC Uithuizermeeden

Schoolfoto van Basisschool Het Prisma school met de Bijbel

Het team

Alle personeelsleden van de school vormen samen het team. Zowel de leerkrachten voor de klas, als het niet onderwijzend personeel. Vaak zijn er op een school specialisten aanwezig die extra ondersteuning bieden aan leerlingen die dit nodig hebben. Elke school kent daarin een eigen aanpak. Hoe het team is samengesteld en hoe de school bijvoorbeeld vervanging regelt? Dat kan alleen de school je vertellen.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

We hebben bovenschools een vervangingscoördinator die alle vervanging regelt m.b.v. vaste invallers. In deze tijd van personeelstekort hebben we alle vacatures weten te vervullen én beschikken we zelfs over een vaste invalpool. Wel merken we dat in perioden van bijv. een griepgolf het lastig is om adequate vervanging te vinden. Mocht het echt niet lukken, dan geven we de groep vrij. Dit is het afgelopen schooljaar slechts in twee groepen één dag voorgekomen. 

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Het onderwijs kan op verschillende manieren georganiseerd worden. De school kiest zelf hoe leerlingen worden gegroepeerd en wat de invulling is van de beschikbare onderwijstijd. Soms zijn er op de school extra middelen die helpen bij het organiseren van het onderwijs.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Combinatiegroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

In de onderbouw werken de groepen met thema's. Daarbinnen worden de vakken aangeboden, maar inhouden lopen vaak door elkaar. Soms is de gymles ook de rekenles. We werken met leerlijnen waarmee we bijhouden hoe de ontwikkeling van de leerlingen verloopt. Globaal houden we de uren aan zoals hierboven beschreven.

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Dit overzicht is een globale afronding op uren. Op Het Prisma besteden we een groot deel van de beschikbare uren aan de kernvakken lezen, taal en rekenen. Gemiddeld per dag een uur per vak. Wel evalueren we halfjaarlijks n.a.v. de groepstoetsen van het Leerling Volg Systeem per groep of er meer of minder aanbod nodig is per vak. Dat kan dus per groep iets verschillen. Als uitgangspunt hebben we dat minstens 50% van de onderwijstijd besteed wordt aan deze vakken.

Bron

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

We zijn een school met een open en positief pedagogisch klimaat, waarin veiligheid belangrijk is. We dagen kinderen uit om zich te ontwikkelen in de groep. We zijn scherp op ons zorgbeleid. We werken planmatig aan goede kwaliteit. We bieden groepsinstructies, verlengde instructie en/of pre-teaching en extra instructie. Wij bieden ondersteuning door de leerkrachten en onderwijsassistenten. Dit betekent soms een planmatig traject met meer instructie, oefening of uitdaging en verdieping op diverse gebieden, bijvoorbeeld motoriek, lezen, rekenen, gedrag, leren leren (metacognitie) etc..  Dit gebeurt in een kleine groep of individueel.

Als planmatig werken niet genoeg is, omdat de ontwikkeling teveel versneld of achterblijft en de onderwijsbehoeften van het kind complex zijn, wordt een OntwikkelingsPerspectiefPlan (OPP) opgesteld. Dit geldt vooral voor leerlingen met een eigen leerlijn op één of meerdere gebieden. We worden bij het opstellen ondersteund door het Ondersteuningsteam van Noorderbasis. Het team bestaat uit orthopedagogen, schoolpsychologen en ambulante begeleiders. De geboden ondersteuning kan bestaan uit observaties en advies, maar ook begeleiding en diagnostiek kunnen zij op zich nemen. Ook voor de uitvoering van deze plannen is extra onderwijsassistentie beschikbaar.  Om scherp voor ogen te houden wat een kind nodig heeft, brengen wij de onderwijsbehoeften jaarlijks opnieuw in kaart. 

Succesvolle samenwerking met andere partijen: Om het kind optimale ondersteuning te bieden, werken wij samen met externe hulpverleners, zoals de fysiotherapeut, een logopediste, de dyslexiebehandelaar, het CJG en goede onderwijsadviesbureaus of psychologenpraktijken waar ouders extra diagnostiek voor hun kind aanvragen. Wij gaan vooraf graag in overleg over de kwaliteit van het bureau. Vanwege minder goede ervaringen accepteren wij niet alle verslagen van kleine adviesbureaus. Het belang van het kind staat immers in alles voorop! 

Grens aan de zorg: In sommige gevallen zijn de onderwijsbehoeften zo complex dat wij  niet in staat zijn om dit met extra ondersteuning binnen de school te bieden. Wij verwijzen dan naar een andere reguliere basisschool met meer expertise op dat gebied of naar een school voor Speciaal (basis)onderwijs. Dit geldt met name voor leerlingen die:

  • Een complexe combinatie hebben van leerproblemen en sociaal-emotionele problematiek;
  • Eén op één onderwijs nodig hebben of voortdurende zorg in een heel klein groepje;
  • Externaliserende gedragsproblemen laten zien, waarbij de veiligheid van de groep niet gewaarborgd kan worden.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

We gaan ons nog meer specialiseren in een schoolbrede aanpak voor gedrag. Op deze manier kunnen we kinderen die extra ondersteuning nodig hebben bij hun gedrag nog beter helpen. 

We streven ernaar dat alle kinderen van de school tenminste 1F niveau behalen voor de kernvakken. Daarvoor gaan we werken met sleepdoelen voor rekenen en spelling. Ons motto daarbij is: niemand blijft achter. We gaan dus niet zomaar doelen bijstellen, maar extra oefenen om de doelen te halen. 

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    We hechten veel waarde aan de kwaliteit van het onderwijs. Dit is een continue ontwikkeling die we stimuleren d.m.v. scholing en ontwikkelen van vaardigheden. Dit monitoren we met klassenbezoeken en collegiale consultatie. We gebruiken daarvoor de methodiek van stichting Leerkracht. Twee keer in de week is er een bordsessie voor de medewerkers. Doelen en de acties worden besproken. Daarnaast werken we met werksessies, waarin we steeds een stukje onderwijs analyseren, verbeteren en vastleggen op een kwaliteitskaart om te borgen. Daarnaast werken we met leerteams aan het ontwikkelen van de lespraktijk. We kijken bij elkaar en geven feedback. Zo blijven we groeien en ontwikkelen.  

    Daarnaast hebben we bovenschools auditteams gecreëerd die alle scholen bezoeken. Deze teams bestaan uit een voorzitter en twee externe directeuren. Scholen krijgen de rapportage en aanbevelingen om zo zich verder te ontwikkelen.

    Het Prisma stelt elk jaar een jaarplan op, welke we samenstellen uit het vierjarig schoolplan. Daarin nemen we aanbevelingen van externe audits en/of een gebracht inspectiebezoek mee. We monitoren het jaarplan door de doelen uit te zetten in acties bij ons 'verbeterbord' en gaan zo voor elke dag een beetje beter. We werken tevens opbrengstgericht en schrijven op basis van onze resultaten groepsanalyses en een schoolanalyse. We zetten verbeteracties uit, monitoren die en evalueren die na elke periode.

    Voor het nieuwe schoolplan hebben we de volgende speerpunten:

    Vanuit de kernwaarde samen in liefde borgen we een positief christelijk klimaat. We leren kinderen leven in het licht van Gods liefde en die uit te stralen naar de mensen om hen heen. We leren hen om als christen naar Gods normen en waarden te leven en daarin standvastig en respectvol in deze maatschappij te staan. Onze aanpak identiteit en burgerschap gaan we uitwerken op en borgen met een kwaliteitskaart. Met het invoeren van de aanpak 'de leerkracht centraal' en kanjer creëren we een goede sfeer en daarnaast zetten we in op ouderbetrokkenheid.
    Vanuit de kernwaarde verantwoordelijk leven zijn we een professioneel & lerend team. We borgen de kwaliteit van ons lesgeven en de veiligheid voor iedereen. We werken aan onze ontwikkeling door praktijkgericht bij te scholen met werk- en bordsessies, studiedagen, cursussen en het lezen van vakliteratuur. Onze focus ligt altijd op het optimaal leren van de leerlingen, ook bij gezamenlijke lesvoorbereiding, reflecteren en uitzetten van acties. Kinderen gaan we betrekken bij leerdoelen door een leerlingenarena, een doelenbord in de klas en een eigen portfolio. 

    Vanuit de kernwaarde Met plezier groeien staan wij voor kwalitatief sterk onderwijs. We zien kinderen als geschapen en geliefd kind van God met talenten en mogelijkheden. We willen dat ze volop kunnen groeien, zich ontwikkelen en veel leren bij ons op school. We bereiken dat door tijdig bij te scholen en onderwijsontwikkelingen te volgen. We passen het handelen van de leerkracht zo veel mogelijk aan bij wat de groep leerlingen nodig heeft. We werken met de PDCA-cyclus: we plannen, doen, checken (op proces én resultaten) en analyseren ons vervolgens ons handelen.  We gaan voor rekenen en spelling leren werken met sleepdoelen. 

    In 2024-2025 o.a. concreet in het jaarplan: 

    Vanuit samen in liefde, werken we aan het identiteitsthema 'groeien als een kind van God'. Vanuit de Bijbelverhalen en thema's leren we over de Here en over hoe kinderen kunnen groeien als een kind van God. We werken onze aanpak gedrag met de 'puzzel van gedrag' en de werkwijze 'de leerkracht centraal' uit, zowel op papier als in de praktijk. We leggen dit vast op kwaliteitskaarten.   

    Vanuit de waarde verantwoordelijk werken we middels stichting Leerkracht aan kwaliteit. We gaan dit jaar werken met werksessies en geven het doelgericht werken van de leerling een grotere plek met de leerlingenarena en we bereiden het portfolio van de leerling voor. Onze aanpak bij lesverbetering blijft, via gezamenlijke lesvoorbereiding en onderlinge feedback, gericht op het leren van de leerling. We werken onze visie op burgerschap uit in een kwaliteitskaart burgerschap. 
    Vanuit met plezier groeien geven we kwalitatief sterk onderwijs. We zien kinderen als geschapen en geliefd kind van God met talenten en mogelijkheden. Wanneer zij doelen niet halen, dan gaan we die niet naar beneden bijstellen, maar gaan we kijken hoe we ze wel gaan halen. We gaan streefdoelen opstellen en werken met sleepdoelen (spelling en rekenen). Zo hebben we goed in beeld wat nodig is en kunnen we optimaal differentiëren.  We borgen tevens onze verbeterde aanpak Begrijpend Lezen met goede lessen Close Reading.  Zo houden kinderen meer plezier in het begrijpend lezen en verbeteren de resultaten.

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    • We monitoren de kleine ontwikkelstapjes bij ons doelenbord.
    • We monitoren de voortgang van ons schoolplan door het op te delen in jaarplannen en deze te evalueren in onze jaarverslagen.
    • We houden de voortgang van ons schoolplan online bij op de betekeniskaart.
    • We monitoren de kwaliteit van ons onderwijs met de kwaliteitscyclus, waarbij we met kwaliteitskaarten onze aanpak tijdig evalueren, bijstellen en borgen.

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Het Prisma onderhoudt goede contacten met de peuterspeelzalen. Door overleg met de peuterspeelzaal voordat het kind op school komt, kunnen we goed aansluiten bij de beginsituatie van de leerling. Op school werken we met specifieke leerlijnen voor het jonge kind. Hierin leggen we de ontwikkeling van het kind vast. We werken met thema's en hoekenwerk. Dat betekent dat we in de hoeken werken met opdrachten en leerlijnen, met voldoende vrijheid voor eigen spel. Zo leren kinderen weer spelen. We zetten het speelse programma 'Spelezen' in ter voorbereiding op het leren lezen en 'met Sprongen Vooruit' voor een speelse aanpak van rekenvaardigheden.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven