Basisschool Martinus

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  De volgende vijf fasen maken gericht deel uit van het kwaliteitsbeleid van SKBG.
  1. De school heeft inzicht in de eigen uitgangssituatie: omgevingsanalyse, leerlinganalyse, interne analyse – SWOT. Een confrontatiematrix wordt gebruikt als instrument om de strategische keuzes te bepalen.
  2. De school heeft haar strategische doelen geformuleerd gerelateerd aan de visie van de school en gerelateerd aan de uitgangssituatie van de school. De strategiekaart wordt gebruikt als middel om alle processen gerelateerd aan de doelstellingen, duidelijk en overzichtelijk in kaart te brengen.
  3. De school evalueert systematisch de kwaliteit van haar opbrengsten en van het onderwijs en leren. De zelfevaluatie wordt twee keer per jaar uitgevoerd. Daarnaast organiseert SKBG-audits op alle scholen, biedt zij de mogelijkheid om een visitatie op school uitgevoerd te krijgen en worden tevredenheidsonderzoeken ouders, personeel en leerlingen eens per twee jaar uitgezet. De risicoanalyse waarin kengetallen van alle scholen zichtbaar zijn, wordt twee keer per jaar bekeken en aan de hand van de uitkomst van die analyse worden al dan niet interventies ingezet.
  4. De school werkt gericht aan verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs.
  5. De school legt verantwoording af aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit.

  Op onze school wordt doelgericht lesgegeven. Dat betekent dat leerkrachten vooraf een beginsituatie checken op het doel (bijvoorbeeld door de resultaten van de vorige les of toets te bekijken of een check te doen bij de start van de les), differentiëren op inhoud en evalueren wie het doel heeft bereikt en wie niet. Deze informatie vormt de basis voor de volgende les.

  De resultaten van de methode-onafhankelijke CITO-toetsen worden halfjaarlijks geëvalueerd. Daarnaast worden de schooldoelen per kwartaal geevalueerd. Zitten we op koers, welke doelen zijn al behaald en ligt de focus nog op de doelen? De professionalisering van het team wordt afgestemd op het jaarplan en op de eigen ontwikkeling. We volgen de eigen ontwikkeling van leerkrachten volgens een systematiek van waarderings- en coachgesprekken die jaarlijks worden gevoerd. Hieruit volgen actie- en aandachtspunten. Binnen het team worden samen lessen voorbereid, hebben we teambijeenkomsten met onderwijsinhoudelijke onderwerpen en studiedagen die aansluiten bij de onderwerpen van het jaarplan. 

  Onze doelen in het schoolplan op hoofdlijnen:

  • Resultaten:
    Opbrengsten lezen en rekenen op ambitieniveau brengen (zie vastgestelde doelen in ons onderwijsplan)
    Sociale opbrengsten in Kanvas vastgelegd. 
    Aansluiting leerlijn VO rekenen.
    Onderwijsplan burgerschap is vormgegeven. 
  • Onderwijs
    Begrijpend lezen als cement tussen de projecten door middel van close reading
    Aanvullende onderwijsplannen voor cultuuronderwijs volgens cultuurplan 
    Een passend rapportagesysteem voor leerlingen, waarbij eigenaarschap van de leerling voor op staat bij de WO vakken.
    Eigenaarschap bij leerlingen. Leerlingen stellen eigen doelen en zien hun eigen ontwikkeling bij meerdere vakgebieden.
    Minimaal twee projecten per jaar worden vormgegeven door intensieve samenwerking met bedrijven/ cultuurinstellingen /mensen uit de gemeenschap door middel van workshops.
    Digitale middelen worden, naast verwerking, ook ingezet voor instructie.
    De leerling is mede-eigenaar van zijn eigen leerproces en het leerklimaat.
    Doelgericht aanbod sociale leren/ cultuuronderwijs/ WO.
    Kinderen groep 7&8 en leerkrachten werken grotendeels in een digitale leeromgeving.
  • ondersteunende processen
    Uitdagende leeromgeving, waarbij veiligheid, orde en voorspelbaarheid het uitgangspunt vormt.
    Projectonderwijs voor de hele school.
    In de school wordt in de bovenbouw gewerkt met miniteams met verschillende rollen tijdens projectonderwijs.
    De school benut de kennis van specialisten/talenten binnen de school en binnen cluster Voorst.
    Aanbod culturele vorming vergroten via projectonderwijs, muziek staat elk jaar centraal.
  • Lerend vermogen medewerkers
    Leerkrachten beheersen de losse onderdelen vanuit het formatieve assessment.
    Leerkrachten ontwerpen hun onderwijs samen per periode vanuit een samenhangend aanbod.
    Leerkrachten zijn eigenaar van hun eigen ontwikkeling, dit tonen zij aan d.m.v. het werken aan hun eigen ontwikkeldoelen. Reflectie en dialoog is hierbij het uitgangspunt. Waarderende beoordelingsgesprekken.
    Leerkrachten dragen zorg voor een gevarieerd digitaal aanbod in het curriculum in de bovenbouw.
    
    

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  Middels jaarlijkse ambitiekaarten met vastgestelde doelen en procesbewakers houden we zicht op het behalen van de doelen. De ambitiekaarten zijn onderdeel van het schoolplan. Alle ambitiekaarten vormen per jaar het jaarplan. 

  We hebben een cyclus van zelfevaluatie en evaluatie van onze onderwijsdoelen tijdens onze halfjaarlijkse schoolbesprekingen. Daarnaast hebben we nog twee momenten per jaar met een kleine schoolbespreking. 

  Er zijn meerdere klassenbezoekrondes door directeur en collega's per jaar waarbij gecheckt wordt hoe de schooldoelen in het dagelijks onderwijs terugkomen. 

   

  Sluiten