Het onderwijs - RKBS Sint Barbaraschool (Tuitjenhorn)

Het team

Toelichting van de school

Het totale team bestaat uit twee directieleden, 20 groepsleerkrachten, een intern begeleider (IB-er), vier leerling ondersteuners (twee leerkrachten en een onderwijsassistent), een administratrice en een conciërge. Daarnaast zijn er drie vakleerkrachten werkzaam, twee voor gymnastiek en één voor muziek.

Vakleerkrachten op deze school

Muziek
Spel en beweging / bewegingsonderwijs

Hoe wordt vervanging geregeld?

Op school hebben wij een systeem om te zorgen dat er bij het uitvallen of afwezigheid van leerkrachten tijdig goede vervanging is. Helaas lopen wij er steeds vaker tegenaan dat er geen vervanging beschikbaar is vanwege het lerarentekort.
Op het moment dat een leerkracht zich ziekmeldt/afmeldt treedt ons zogenaamde 'invalprotocol' in werking.
Dit protocol kenmerkt zich door de volgende stappen:
1. Leerkracht meldt zich ziek.
2. De directie zoekt een invaller via de zogenaamde flexpool.
3. Ingeval er geen invaller beschikbaar is, wordt binnen het team naar een invaller gezocht.
4. Indien dat ook niets oplevert, wordt de groep één dag opgedeeld (verdeeld over de andere groepen met zelfstandige werktaak). In de groepen 1/2 kan dit niet omdat het niet mogelijk is om deze leerlingen over andere (hogere) groepen te verdelen. De ouders van de kinderen van groep 1 worden gevraagd ze thuis te houden (omdat deze kinderen nog niet leerplichtig zijn), de kinderen van groep 2 worden verdeeld over de andere twee kleutergroepen.
5. Is er voor meer dagen geen inval beschikbaar, dan wordt de groep de tweede dag naar huis gestuurd. Daarna wordt steeds een andere groep een dag naar huis gestuurd en krijgt de groep waarin de leerkracht ziek is les van de vrijgespeelde leerkracht.
6. Als de leerkracht langere tijd afwezig blijft, zoekt de directie naar een meer permanente oplossing (binnen de beschikbare mogelijkheden).

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

De leerkrachten zijn degenen die direct met de kinderen werken. Hun inzet, tact en deskundigheid zijn van essentieel belang voor het goed functioneren van de kinderen die aan hen worden toevertrouwd. De leraren dragen de eerste verantwoordelijkheid voor de groep die hen is toegewezen. Toch ervaart ook het volledige team de verantwoording voor alle kinderen die onze school bezoeken. Veel leerkrachten werken parttime. Bovendien kunnen leerkrachten compensatieverlof krijgen of duurzaamheidsverlof opnemen. Door deze regelingen kan het voorkomen dat er drie leerkrachten voor een groep komen te staan. Wij proberen dit tot een minimum te beperken.
De school heeft ook enkele leerkrachten met bijzondere taken, de LC leerkrachten. Wij kennen een specialist op het gebied van thematisch onderzoekend leren/IPC, cultuureducatie, kanjertraining en hoogbegaafdheid. De intern begeleider (IB-er) is specialist op het gebied van gedrag en begeleiden en ondersteunt de leraren in hun zorg voor de leerlingen. Wanneer een leerling om welke reden ook, op een bepaald leergebied of op sociaal-emotioneel gebied specifieke ondersteuning of aanbod nodig heeft, zoekt de leraar contact met de IB-er. In overleg tussen de leerkracht en de IB-er wordt een hulpprogramma vastgesteld, waarover ook de ouders worden geïnformeerd. Er zal getracht worden om een leerling door extra zorg toch de gestelde doelen voor dat schooljaar te laten bereiken. Hoe deze zorg georganiseerd is, is uitgebreid beschreven in het document ‘schoolondersteuningsprofiel’. Deze is te lezen op de website van de school.
Kerndoelen vormen samen met de referentieniveaus voor taal en rekenen de wettelijke kaders voor de kern van de onderwijsinhoud. Het inhoudelijke onderwijsaanbod op onze school voldoet aan deze kaders.

Klasindeling

Leerstofjaarklassen
Combinatiegroepen
Groepsdoorbrekende niveaugroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

De invulling van de lestijd is slechts een indicatie. In de praktijk zijn veel vakgebieden met elkaar verweven en wordt de ontwikkeling tijdens een activiteit op meerdere gebieden gestimuleerd.

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Om optimaal tegemoet te kunnen komen aan de onderwijsbehoefte van een groep worden er keuzes gemaakt in de invulling van de onderwijstijd. Bovenstaande invulling van de lestijd is slechts een indicatie. In de praktijk zijn veel vakgebieden met elkaar verweven. Zo is kunstzinnige en creatieve vorming bijvoorbeeld onderdeel van wereldoriëntatie, net als muziek en techniek (thematisch onderzoekend leren). Onder het vak taal valt het aanbod van taal, woordenschat en spelling.

Extra mogelijkheden op deze school

Speellokaal
Handvaardigheid lokaal

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Wij streven ernaar zoveel mogelijk kinderen binnen onze school op te nemen.
Wij werken met een jaargroepensysteem, maar als dat wenselijk is werken wij groepsdoorbrekend. De komende jaren gaan we meer toewerken naar een werkeenheid per leerjaar (eventueel in combinatie met een hoger/lager leerjaar), waarbij de gezamenlijke leerkrachten het onderwijs voor die groepen inhoud geven en uitvoeren. Dit geeft ons de mogelijkheid om het aanbod beter bij het kind aan te laten sluiten. Daarnaast werken we vanaf groep vier met Snappet. Dit digitale systeem geeft ons de gelegenheid om kinderen op individueel niveau aanbod te geven naast het basisaanbod. Dit kan zijn extra uitdaging of extra inoefening op een ander niveau.
Daarnaast hebben we een intern ondersteuningsteam ten behoeve van extra begeleiding van leerlingen. Eén leerkracht verzorgt dit één dag op het gebied van de sociaal emotionele ontwikkeling (Bv. 'ik leer anders' voor kinderen die in beelden denken). Eén dag is ingericht voor onze meerkunners. Op deze dag is er een geheel ander aanbod voor de kinderen gericht op de executieve functies. De leerkracht voert een doelengesprek met de kinderen en deze doelen staan centraal voor een bepaalde periode. Het aanbod wordt gebruikt om het proces in te gaan en doelen te oefenen. De school beschikt ook over een onderwijsassistent die vier ochtenden in de week de begeleiding op het gebied van spelling en lezen verzorgt. Elke acht weken wordt geëvalueerd of de doelen behaald zijn of dat er meer nodig is. Zo ontstaan er vijf periodes in het jaar waarop kinderen kunnen instappen. Voor alle ondersteuning geldt dat de eigen leerkracht de regie heeft en communiceert met de ouders.
Eén keer per jaar wordt er een faalangstreductietraining georganiseerd binnen de school.
Tot slot hebben wij het 'Koersplein' een kleinschalige interne faciliteit waar intensieve begeleiding op gebied van gedrag en werkhouding wordt gegeven. Dit wordt bekostigd van subsidies vanuit het Samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland en de Blosse expeditie.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning
De school zet structurele begeleiding in op het gebied van taal en rekenen, dit gebeurt vier ochtenden in de week. Daarnaast zetten wij in op de sociaal emotionele ondersteuning middels faalangsttraining, ik leer anders trajecten en het 'Levensplein' (ondersteuning executieve functies). Op het gebied van gedrag is er intensieve begeleiding mogelijk op het 'Koersplein'. Uit de NPO middelen van de gemeente wordt er zowel binnen de opvang als op school ingezet op motorisch remedial teaching voor de jonge leerlingen.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Taal en rekenen Geen specialisten

Taal en rekenen

Welke specialisten zijn werkzaam binnen dit aandachtsgebied?

Er zijn op deze school geen specialisten werkzaam binnen dit aandachtsgebied.
Sociaal-emotioneel Specialisten: 3
Sociaal-emotioneel

Welke specialisten zijn werkzaam binnen dit aandachtsgebied?
- Gedragsspecialist
- Kanjer coördinator
- Faalangstreductietraining
Toelichting van de school

De school heeft een kanjercoördinator. Hij monitort het aanbod van de kanjertraining, middels klassenbezoeken. Daarnaast denkt hij mee wanneer er ondersteuningsvragen bij leerlingen zijn op het gebied van de sociaal emotionele ontwikkeling. Hij coördineert de afname van de kanvas (leerlingvolgsysteem op sociaal emotioneel gebied) en analyseert deze met teamleden en bespreekt vervolg acties.
De intern begeleider is gedragsspecialist en faalangstreductietrainer. Zij monitort de ontwikkeling van de leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte, zowel op cognitief als op sociaal emotioneel gebied. Haar werkzaamheden zijn vergelijkbaar met die van de Kanjercoördinator.
Naast de intern begeleider is er nog een leerkracht die faalangstreductietraining geeft. Samen met de intern begeleider organiseert zij één keer per jaar een faalangstreductietraining binnen de school.
Gedrag, werkhouding en taakaanpak Specialisten: 2
Gedrag, werkhouding en taakaanpak

Welke specialisten zijn werkzaam binnen dit aandachtsgebied?
- Specialist meer- en hoogbegaafdheid
- Gedragsspecialist in opleiding
Toelichting van de school

Eén van de leerkrachten is specialist meer- en hoogbegaafdheid. Zij verzorgt het aanbod op het 'Levensplein'. Diverse leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben op het gebied van de executieve functies worden hierin begeleid. Daarnaast monitort zij het aanbod aan meer- en hoogbegaafde leerlingen in de klassen. En adviseert leerkrachten hierin.
Eén van de leerkrachten wordt opgeleid tot gedragsspecialist. Zij begeleid leerlingen op het gebied van gedrag, werkhouding en taakaanpak op het 'Koersplein'. Een aparte voorziening binnen de school waar leerlingen die dit nodig hebben intensieve begeleiding krijgen op dit gebied.
Motorische en lichamelijke ontwikkeling Specialisten: 1
Motorische en lichamelijke ontwikkeling

Welke specialisten zijn werkzaam binnen dit aandachtsgebied?
- Vakleerkracht gymnastiek
Toelichting van de school

De vakleerkracht gymnastiek voert één keer per jaar een screening uit onder alle leerlingen en bespreekt deze gegevens met de leerkrachten. Bij bijzonderheden neemt de leerkracht contact op met de ouders en kan eventueel verwijzen naar een specialist op dit vakgebied.
Dit schooljaar zal er vanuit de NPO gelden vanuit de gemeente een extra motorisch aanbod zijn voor de leerlingen van de groepen 1 en 2. Ook wordt er een intensiever aanbod verzorgd voor leerlingen die uitvallen tijdens de screening. Dit wordt verzorgd door een fysiotherapeut.
Medisch handelen en persoonlijke verzorging Geen specialisten

Medisch handelen en persoonlijke verzorging

Welke specialisten zijn werkzaam binnen dit aandachtsgebied?

Er zijn op deze school geen specialisten werkzaam binnen dit aandachtsgebied.

Kwaliteitszorg en schoolplan

Welke doelen staan in het schoolplan?
Op de Sint Barbaraschool werken wij met afsprakenkaarten, waarin de afspraken genoteerd worden die op de school gemaakt zijn over het omgaan met de cognitieve vakken, omgaan met elkaar en de onderlinge communicatie, omgaan met materialen etc. Deze worden verzameld in ons handboek 'Zo werken wij op de St. Barbaraschool'. In het taakbeleid is vastgelegd welke leerkracht verantwoordelijk is voor het actueel houden van de afsprakenkaart. De afsprakenkaarten kunnen door de directie worden gebruikt om leerkrachten te beoordelen. Ook kunnen collega’s elkaar onderling op professionele manier over de gemaakte afspraken aanspreken, eventueel na een collegiale consultatie.
Iedere vier jaar wordt er een schoolplan opgesteld met hierin de plannen voor onderwijsontwikkeling voor de komende vier jaar. Voor de jaren 2021-2025 is een kindcentrumplan geschreven voor opvang en onderwijs. Op grond van dit plan wordt er ieder jaar in onderling overleg een jaarplan geschreven. Ook de ontwikkeldoelen van de kinderopvang worden hierin vastgelegd. Er staat omschreven welke scholing gevolgd gaat worden door het team, door delen van het team en door individuele medewerkers en welke invulling de jaarlijkse studiedagen zullen krijgen. Dit schooljaar zal er een gezamenlijke studiedag met medewerkers van opvang en onderwijs worden georganiseerd. De LC leerkrachten denken hierin mee en bepalen samen met de directie het beleid op hun deelgebied. In de afgelopen jaren hebben wij met het team gekeken naar ons huidig onderwijs of dit nog past bij de huidige tijd en de huidige leerlingen, wat er dan eventueel aangepast zou moeten worden en hoe we dat kunnen doen. In het schooljaar 2019-2020 heeft de nadruk gelegen op het vernieuwen en verder ontwikkelen van het onderwijs en hebben wij een nieuwe visie geformuleerd vanuit nieuwe kernwaarden. Ook ouders zijn tijdens een ouderavond betrokken bij dit proces en hebben ook een bijdrage geleverd. Onderwijsinhoudelijk is er gewerkt aan het verbeteren van het aanbod van IPC in combinatie met techniek en het aanbod aan hoog- en meerbegaafde kinderen (executieve functies). In het schooljaar 2021-2022 zijn wij een ontwikkeltraject gestart op het gebied van formatief evalueren. Dit zal de komende jaren nog verdere invulling krijgen. Ook is er een visie op het gebied van burgerschapsvorming geformuleerd.
Iedere twee jaar wordt er een studiedag Kanjertraining georganiseerd om de licentie van de collega’s geldig te houden. Nieuwe collega’s wordt gevraagd de training te volgen en minimaal de A-licentie te halen.
Door Blosse worden jaarlijks zelfevaluaties en iedere vier jaar audits georganiseerd, waarbij directeuren elkaars scholen bezoeken naar aanleiding van een vraag op gebied van kwaliteitszorg. In het schooljaar 2022-2023 heeft onze school deelgenomen aan een audit. Naast de positieve bevindingen van het auditteam bij het bezoek aan onze school zijn er ook aanbevelingen gedaan. Deze zijn meegenomen in het huidige jaarplan.
Doelen schooljaar 2023-2024
- Kanjertraining: Twee keer per jaar open kanjerlessen organiseren. Voortgangsgesprekken met collega’s die ondersteuning nodig hebben bij ondersteuning gedrag in de klas door kanjercoördinator en intern begeleider.
- Thematisch aanbod IPC: Verdere ontwikkeling assessment for learning (ontwikkelingsvraag en onderzoeksvraag) en vastleggen in het schrift. Eerste aanzet om te komen tot een portfolio voor de leerlingen. Daarnaast het borgen van groepsoverzicht met leerdoelen.
- Cultuureducatie: Werken met kaarten visible thinking olv LC-leerkracht en het gebruik van klassenkaarten bij de opzet van thema’s. Docent Triade verzorgt aanbod dans en vergroot de cultuurontwikkeling van het team daarin.
- Groepsdoorbrekend werken: Komen tot een visie op groepsdoorbrekend werken en tot enkele basisafspraken.
- Formatief assessment: Leerkrachten zetten de volgende stap in het formatief assessment. Zij bekwamen zich in strategie 3, feedback. Middels lesson study en klassenbezoeken ontwikkelen zij hun vaardigheden verder.
- Van rapport naar portfolio: Ontwikkelen van een portfolio; Langzaam vervangen van het productgerichte rapport naar het procesgerichte portfolio.
- Methodisch schrijven: Een visie op schrijven formuleren en op grond hiervan methodes uitproberen. Aan het eind van het jaar is een nieuwe schrijfmethode gekozen.
- Ouderbetrokkenheid: Blosse Expeditie verder vormgeven met de ouder verkenner. Ouderavond organiseren om ontwikkelingen in het KC te presenteren en kennis te nemen van hoe dit op De Draai ingericht is; Tweede ouderavond om te bekijken wat ouders kunnen betekenen voor het KC.
- KC-vorming: Dit schooljaar is het kindcentrum een feit. Drie kinderopvang groepen 0-4 jaar hebben een plek gekregen binnen de Hoge Akker. In september wordt dit gevierd met een feestelijke openingsweek. Doelen voor dit jaar zijn het verder leren kennen van de collega’s van opvang en onderwijs, afspraken maken over het samenwonen onder één dak en het ontwikkelen een gezamenlijke kindcentrum visie. Een aanvang maken om te komen tot een gezamenlijke Hoge Akker raad, waarin de oudercommissie van de opvang en de medezeggenschapsraad van het onderwijs vertegenwoordigd zijn.
Hoe bereikt de school de doelen?

In het jaarplan staan de doelen voor een schooljaar omschreven. De doelen zijn opgesteld in overleg met het team en met name ook de LC-leerkrachten die op hun deelgebied verantwoordelijk zijn voor de uitvoering. Er worden activiteiten uitgezet in de jaarplanning. De directie, de intern begeleider en LC-leerkrachten zijn gezamenlijk verantwoordelijk voor de uitvoering en monitoring. Monitoring gebeurt jaarlijks in de vorm van klassenbezoeken, teamvergaderingen, milepost overleggen en de gesprekkencyclus. Aan het eind van ieder schooljaar worden de doelen geëvalueerd en wordt bepaald welke vervolgstappen nodig zijn. Het jaarplan wordt aan het begin van ieder schooljaar aan het team gepresenteerd tijdens de eerste startbijeenkomst van het schooljaar. Het deel dat van toepassing is voor de kinderopvang valt qua uitvoering onder de verantwoordelijkheid van de manager Kinderopvang. De directie en de manager Kinderopvang hebben maandelijks overleg en stemmen zaken met elkaar af.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Aanmelding voor buitenschoolse opvang
In ons Kindcentrum wordt onderwijs én opvang aangeboden. Naast dagopvang en peuteropvang bieden wij ook buitenschoolse opvang (BSO), vóór en/of na schooltijd. Hierbij kunt u kiezen voor alleen de schoolweken (inclusief studiedagen), alleen vakantieweken of een combinatie van beide. Als u uw kind(eren) wilt inschrijven voor één van deze opvangvormen, kan dit via https://www.blosse.nl/contact/kind-inschrijven.
Heeft u inhoudelijke vragen over de opvang of wilt u eerst even vrijblijvend komen kijken? Stuur dan een mail naar de manager kinderopvang: patricia.schuurman@blosse.nl

Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:
- Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) / peuteropvang
Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

De school werkt samen met:
- Blosse opvang