Protestants Christelijke Basisschool De Rank

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  We werken op de Rank elke dag aan het verbeteren van ons onderwijs, dit doen we planmatig en gestructureerd. In het schoolplan staan al onze doelen beschreven. In de dagelijkse praktijk werken we vooral met jaarplannen, daarin staan de uitwerkingen van de algemene doelen in compacte, concrete en meetbare doelen. Op het moment van schrijven zijn een deel van de doelen al behaald.

  Een overzicht van onze doelen voor de beleidsperiode van 2023 t/m 2027: 

  • Onze visie op lesgeven (pedagogisch-didactisch handelen)

  -We werken evidence informed en koppelen dit aan onze doorleefde praktijkkennis.

  -Er is een doorgaande lijn binnen de school in het lesgeven en didactisch handelen.

  -We werken aan professionele standaarden voor ons onderwijs.

  -De inrichting van de klassen dragen bij aan een krachtige taalleeromgeving.

  Onze visie op leren

  - Hoe werkt leren?

  - Iedereen op school weet hoe leren werkt vanuit de cognitieve leerpsychologie.

  - We hebben kennis over de cognitieve load theorie.

  - We hebben kennis over de invloed en het belang van hoge verwachtingen.

  - We hebben kennis over de staat van het onderwijs en vormen daaruit onze maatschappelijke opdracht.

  -We hebben kennis over het WHY, HOW en WHAT van EDI. De kennis krijgen we in chuncks aangeboden, we oefenen daarmee in de klas en reflecteren daarop a.d.h.v. klassenbezoeken.

  - We hebben kennis over verschillende vormen van feedback en de effectiviteit daarvan.

  • Wereld Burgerschap

  -Integratie van burgerschapsonderwijs in het thematisch onderwijs/kennis van de wereld, mondelinge taalvaardigheid en sterk en veilig pedagogisch klimaat.

  -Het bijeenbrengen van de wettelijke burgerschapsopdracht en de schoolcontext in een specifieke visie op burgerschapsonderwijs.

  -Het kiezen/herzien van het onderwijsaanbod om de doelen van het burgerschapsonderwijs aan te bieden, te volgen en te bereiken.

  • Leerstofaanbod

  - Aan de hand van de schoolontwikkeling werken we de beschrijvingen van ons leerstofaanbod verder uit en leggen we ze naast onze nieuw verworven kennis en inzichten.

  -Er is sprake van een heldere en gestructureerde lesopbouw t.a.v. het spellingsonderwijs. Er is sprake van een duidelijke doorgaande leerlijn op het gebied van didactiek en inhoud. Dit is beschreven in een onderwijsplan.

  -De methode Taal op maat en Spelling op maat zal vanaf schooljaar 23/24 niet meer beschikbaar zijn. We gaan op zoek naar een passende methode voor taal en spelling. We volgen daarbij de oriëntatiefase, invoeringsfase en borgingsfase.

  -Er is een heldere lesopbouw voor de lessen van technisch lezen.

  • Rekenen en wiskunde

  -Er ligt een heldere schoolvisie op het rekenonderwijs.

  -Er is een doorgaande lijn automatiseren en memoriseren voor de groepen 1 t/m 8. Dit staat beschreven in de kwaliteitskaart.

  -In de groepen 3 t/m 8 krijgt de afname van het rekendictee een vaste plek in de dag om te werken aan spaced en retrieval practice.

  -Er is een doorgaande lijn context- en verhaalsommen voor de groepen 1 t/m 8. Dit is beschreven in de kwaliteitskaart.

  -Er is bij iedereen kennis over waar goed rekenonderwijs aan moet voldoen.

  -De lessen van Pluspunt worden voorbereid in gynzy. Dit maakt dat we goed nadenken over de opbouw van onze lessen en dit koppelen aan onze kennis van leren en EDI.

  • Kennis van de wereld.

  -Ontwikkeling thematisch onderwijs: de kinderen krijgen veel kennis aangeboden en leren deze kennis stapsgewijs toe te passen in een context van toenemende complexiteit en zelfstandigheid. 

  -We koppelen begrijpend lezen aan onze kennisthema's en komen tot een tijdelijk kwalitatief fundament begrijpend lezen.

  -We koppelen rijke teksten, begrijpend lezen, woordenschat, schrijven, mondelinge taalvaardigheid, burgerschap aan het thematisch werken.

  -De leerkrachten hebben kennis over waar goed onderwijs in begrijpend lezen aan moet voldoen en kunnen dit toepassen in de praktijk.

  
  

  • Pedagogisch handelen

  - De school gaat uit van uniform pedagogisch handelen met als basis de autoritatieve grondhouding.

  -Op de Rank bieden we eenduidige regels voor de hele school gebaseerd op wederzijds respect. Vanuit onze schoolregels hebben we routines vastgesteld.

  -We hebben een duidelijk, autoritatief klassenmanagement met hoge verwachtingen en duidelijke regels.

  • Coöperatief leren

  -De coöperatieve structuren zijn als een doorgaande lijn zichtbaar in de school.

  -Iedere leraar beschikt over vaardigheden om de vastgestelde structuren op het juiste moment, voor het juiste doel in te zetten.

  -Binnen de school is een doorgaande lijn voor het coöperatief leren. Daarin staat beschreven welke coöperatieve structuren in welk leerjaar wordt aangeboden. Op deze manier gaat er geen effectieve leertijd verloren aan het aanleren van werkvormen.

  -De coöperatieve structuren hebben een vaste plek binnen de EDI les.

  • Onderwijs aan het jonge kind

  - Implementatie en borging van de visie op het jonge kind.

  -De visie op het onderwijs aan het jonge kind wordt uitgewerkt in de speel-leeromgeving, de leerdoelen, het aanbod en leerlijnen, het observeren en volgen van de leerlingen.

  -De doorgaande lijn binnen de school; vloeiende overgang vanuit de visie op jonge kind naar een visie op goed onderwijs in groep 3-4.

  • Overgang PO-VO

  - We kijken kritisch naar onze adviezen voor het VO. Dit doen we a.d.h.v. data, kennis over kansrijk adviseren en vanuit hoge verwachtingen.

  - In schooljaar 2023/2024 beschrijven we in een heldere kwaliteitskaart onze visie en de procedure van PO naar VO en de daarbij behorende advisering.

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  Bereiken van doelen:

  We monitoren de doelen door planmatig te werken, dit doen we door vanuit het meerjarenplan, jaarplannen te maken. We werken daarnaast met kwaliteitskaarten. Deze manier van werken ondersteunt ons bij het aanbrengen van focus, het maken van keuzes en het stroomlijnen en borgen van de werkprocessen in school.

  In het schoolplan staan de verschillende doelen en ambities beschreven. Deze komen voort uit een analyse van de huidige situatie welke het vertrekpunt vormt voor de toekomstige aanpak. In het jaarplan beschrijven we welke activiteiten we gaan ondernemen om de ambitie te realiseren (doelen te behalen). Tegen het einde van elk schooljaar evalueren we de jaarplannen en stellen we, indien nodig, de doelen bij

  Meten van de doelen (data, duiden, doelen, doen). 

  Om te monitoren of leerkrachten de doelen van de school omzetten in de praktijk, krijgen ze klassenbezoeken van o.a. de EDI coach of de rekenspecialist.

  Om zicht te krijgen of de gestelde doelen (ambitieniveaus) worden behaald, wordt twee keer per jaar een diepteanalyse en een trendanalyse van de leerresultaten gemaakt. Daarnaast wordt een analyse gemaakt van de Cito eindtoets. 

  Tijdens klassenbezoeken en groepsbesprekingen van de intern begeleiders wordt gekeken of leerstof wordt geïntensiveerd en er gedifferentieerd wordt in tijd en ondersteuning. Dit is weggezet in de weekplanners en in het 'document afstemming in beeld'. 

  Leerling in beeld wordt twee keer per jaar voor het jonge kind ingevuld voor sociaal emotionele ontwikkeling en voor cognitieve ontwikkeling op de basisvaardigheden.

  De sociale emotionele ontwikkeling wordt gevolgd met behulp van leerling in beeld voor de groepen 3 t/m 8.

  Twee keer per jaar wordt gekeken hoe de resultaten op groeps- en schoolniveau zich verhouden tot de gestelde ambities.

  Individueel wordt gekeken bij kinderen of ze zich ontwikkelen minimaal in de te verwachten lijn op grond van eerder behaalde resultaten.

  Sluiten