Op Don Sarto hebben kinderen vertrouwen in eigen kunnen (self efficacy (El Hadioui, 2015)).
Wij leren ze om te gaan met successen en teleurstellingen. Dat zij het vertrouwen in zichzelf mogen hebben: We leren ze vanuit vertrouwen en motivatie door te zetten wanneer het de eerste, tweede of derde keer niet lukt. De leerkracht speelt daarin een centrale rol. De leerkracht maakt elke dag het verschil door te enthousiasmeren, te inspireren en met collega’s voor kwalitatief hoogwaardig en toekomstgericht onderwijs te zorgen. Onze leerkrachten geloven dat zij dagelijks het verschil kunnen maken voor onze kinderen en hen het vertrouwen in eigen kunnen, kunnen meegeven. Ook geloven wij als collectief dat wij door dagelijks hoge passende verwachtingen aan onze kinderen te stellen, wij maximale ontwikkeling kunnen bewerkstelligen.
De kinderen op Don Sarto zijn medeverantwoordelijk voor hun groei.
De basisvaardigheden rekenen, taal, lezen en omgang met elkaar zijn een voorwaarde om goed te kunnen functioneren in de maatschappij. Op Don Sarto wordt hiervoor samen met ouders de basis gelegd. Wij vinden het belangrijk dat alle kinderen plezier houden in het onderwijs én dat zij beseffen dat het ontwikkelen van kennis en vaardigheden een doel heeft. Zodra ze het nut van een leerdoel kunnen koppelen aan de dagelijkse praktijk, zullen de leerlingen de meerwaarde ervaren en ook wíllen leren (Notten, 2019).
Wij bereiken dit door het onderwijs in thema’s die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen aan te bieden en gedurende de lessen de verantwoordelijkheid over te dragen van de leerkracht naar de leerling (GRRIM).
Kinderen leren bij ons vaardigheden zodat zij om kunnen gaan met de diversiteit in de huidige maatschappij. Zij leren welke sociaal-culturele achtergronden er zijn, dat er verschillen zijn in geloof en dat je vanuit respect, ondanks die verschillen, elkaar toch kunt waarderen. Tevens leren ze dat aan onze democratische rechtsstaat drie historische basiswaarden ten grondslag liggen: vrijheid, gelijkheid en solidariteit. We leren onze kinderen wat deze woorden betekenen, welke maatschappelijk geaccepteerde normen en waarden hieruit voortvloeien en oefenen dit door te praten over maatschappelijke vraagstukken. We geven onze kinderen sociale vaardigheden mee opdat zij verantwoordelijkheid nemen voor zichzelf en hun omgeving, opgroeien tot rechtvaardige burgers en er ondanks diversiteit sprake is van respect en wederzijds vertrouwen.
Om het nut en het belang van de lessen die wij geven duidelijk te maken, bieden wij die het liefst zo realistisch en betekenisvol mogelijk aan. Dat houdt in dat wij een transfer maken tussen de schoolomgeving en de buitenwereld. Om de buitenwereld begeleidt te leren kennen vergroten we het sociaal cultureel kapitaal. Wij doen dit door educatieve excursies te organiseren, zodat kinderen op plekken komen waar zij anders niet mee in aanraking komen. Op die manier hopen wij de overgang van de veilige schoolomgeving naar de onvoorspelbare buitenwereld te verkleinen.
Bij ons krijgen kinderen de ruimte om met eigen talenten de wereld te ontmoeten.
In ons onderwijs gaan we uit van de basisbehoeften van kinderen: competentie, relatie en autonomie (Stevens & Bors, 2014). Wij stemmen ons onderwijs af op de verschillen tussen kinderen en streven daarbij naar het hoogst haalbare voor ieder kind, zodat zij binnen de mogelijkheden van hun kunnen tot optimale ontwikkeling komen. Dit doen wij door onderscheid te maken in het niveau van aanbod en verwerking, zodat leerlingen zoveel als mogelijk op hun eigen niveau kunnen werken. (van de WeijerBergsma, et al., 2016). De leerkracht heeft zicht op de ontwikkeling van de kinderen, zodat hij een passend aanbod kan bepalen.
Naast het leerstofaanbod voor de basisvaardigheden bieden wij ruimte om andere talenten te ontwikkelen. Daarbij denken we aan positieve karaktereigenschappen en aan sociale, sportieve, creatieve, organisatorische en andere vaardigheden. Wij stimuleren de kinderen om deze in te zetten bij het ontmoeten van de wereld, zowel binnen- als buiten de schoolomgeving.
Op Don Sarto werken we handelings- en opbrengstgericht. De ‘Leerling in beeld’ toetsen geven ons een objectief beeld van het niveau van onze kinderen en Kindbegrip geeft ons inzicht in de sociaal-emotionele vaardigheden. Wij kijken echter breder naar leerlingen en spreken dan ook liever over kinderen. Wij maken hierin onderscheid en wel omdat wij het van belang vinden dat wij verder kijken dan de leerling op school. Om het kind te begrijpen en aan te sluiten bij de ondersteuningsbehoeften kijken wij dan ook breed naar een kind.
Een optimale stimulans geven tot ontwikkeling van een kind kunnen wij als school niet alleen. Wij doen dit samen met ouders en de wijk. Een hoge ouderbetrokkenheid is van groot belang om de lerende cultuur die wij op school bieden ook thuis voort te zetten. Wij willen de ouders daarbij helpen. Wij hebben naast de reguliere contactmomenten daarom ook extra contact momenten om zo de ouderbetrokkenheid te stimuleren en samen het maximale uit ieder kind te halen.
De wijk(partners) hebben ook een grote invloed op de ontwikkeling van onze kinderen. Wij werken nauw samen met diverse partners zodat wij het netwerk van kinderen en ouders kunnen versterken. Daar waar de rol van school stopt, nemen zij het over, zo wordt er gewerkt aan kansengelijkheid voor alle kinderen. Wij streven ernaar dat kinderen met plezier ontwikkelen op school, thuis én in de buurt.
