Openbare Basisschool Koolhoven

Koolhovenlaan 1 a 5036 TK Tilburg

Schoolfoto van Openbare Basisschool Koolhoven

Het team

Alle personeelsleden van de school vormen samen het team. Zowel de leerkrachten voor de klas, als het niet onderwijzend personeel. Vaak zijn er op een school specialisten aanwezig die extra ondersteuning bieden aan leerlingen die dit nodig hebben. Elke school kent daarin een eigen aanpak. Hoe het team is samengesteld en hoe de school bijvoorbeeld vervanging regelt? Dat kan alleen de school je vertellen.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Elke school heeft te maken met vervangingen. Op OBS Koolhoven is dat niet anders. Als het gaat om kortdurende vervangingen bij ziekte of afwezigheid van leerkrachten, schakelen we de vervangersmanager in, die ervoor zorgt dat er een inval-leerkracht komt. Lukt het via die weg niet, dan lossen we het intern op. Het komt dan voor dat er een ambulant personeelslid van school voor de klas staat of dat groepen (een deel van de dag) bij elkaar gevoegd worden. Alleen in het uiterste geval van overmacht, sturen we kinderen naar huis. Dit is tot nu toe nog niet voorgekomen.

Als er langdurige vervangingen (bij zwangerschap e.d.) zijn, proberen we ruim van tevoren al een goede vervanger te vinden.

Directie van de school

Toelichting van de school

OBS Koolhoven heeft een smal managementteam. Samen met de directeur draagt ze zorg voor de dagelijkse leiding. Het smal MT bestaat, naast de directeur van de school, uit de volgende personen:

De teamleiders: Suzan van Empel (onderbouw), Joost de Weert (middenbouw), Tim Schut (bovenbouw) en 1 KC-er (kwaliteitscoördinator): Marloes van Mierlo.

In onze High performing school is er ook sprake van een Breed MT. Daarin zijn -naast de directie en de drie teamleiders- ook de drie KC-ers en de leerteamvoorzitters van de leerteams vertegenwoordigd. Zij zorgen ervoor dat onderwijsinhoudelijke zaken in dat overleg besproken worden.

Kwaliteitscoördinatoren (Interne begeleiders): Ted Outmaijer (onderbouw), Marloes van Mierlo (middenbouw) en  Eva van der Pasch (bovenbouw)

Leerteamvoorzitters: Onderbouw: Joyce Dominicus; Middenbouw: Renate Hemmen; Bovenbouw: Marieke van der Net

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

In het schooljaar 2023-2024  werken we met 24 groepen. Vijf kleutergroepen en vervolgens drie groepen 3,4, 5, 6, 7 en vier groepen 8. Elke groep heeft 1 of 2 groepsleerkrachten. Naast het werken in de eigen groep, kan er sprake zijn van groeps-doorbrekende activiteiten of clustering van leerlingen om zo optimaal mogelijk onderwijs op maat aan te bieden. Deze groeps-doorbrekende activiteiten zijn een vertaling van ons onderwijskundig concept. Vanuit onze visie op onderwijs en leren, organiseren we speel-leer en werkmomenten, waarbij leerlingen kennis en ervaring "binnen en buiten de klas" opdoen. Ze gaan op ontdekking, stellen zichzelf doelen, werken individueel, maar ook samen en passen geleerde vaardigheden toe in de klas of daarbuiten. Hierbij horen ook culturele activiteiten en burgerschapsvorming. Zo bereiden we het kind voor op de toekomst waar ze deel van uitmaakt en zich in ontwikkelt.

OBS Koolhoven heeft clusterklassen voor hoogbegaafde leerlingen en er is remedial teaching op diverse leergebieden en sociaal-emotioneel vlak. Een leerkrachtondersteuner is gekoppeld aan een bouw (leerteam) en wordt op basis van groepsbehoefte ingezet. Zo vindt in de klas (ook) extra ondersteuning plaats. We noemen dat mastery-learning.

OBS Koolhoven heeft verschillende vakleerkrachten en specialisten op een bepaald vakgebied: We werken met vakleerkrachten voor muziek, beeldend en lichamelijke opvoeding en er zijn leerkrachten gespecialiseerd in meer-en hoogbegaafdheid, sociale veiligheid en dyslexie.

Verder werken we al een aantal schooljaren met een event-manager. Zij coördineert en regelt diverse buitenschoolse activiteiten in samenwerking met de ouders uit de ouderraad.

Sinds 1 januari 2023 zijn school en kinderopvang bestuurlijk gefuseerd en gaat meer en meer vorm gegeven worden aan deze integrale samenwerking.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Groepsdoorbrekende niveaugroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

Veel van het onderwijsaanbod in de groepen 1/2 wordt geïntegreerd, dus vakken-overstijgend aangeboden.

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Vanwege het op maat aanbieden van onderwijs wordt er onder andere met een weektaak gewerkt en kan het voorkomen dat uren per vak aangepast worden. Dat is leerjaarspecifiek en/of afhankelijk van leerbehoefte. Aansluitend: Tijdens de weektaak worden diverse vakken geïntegreerd aangeboden en/of verwerkt. Dat is in het rooster moeilijk te duiden.

Pauze: In de ochtend is er een (pedagogische) ochtendpauze. Tussen de middag wordt er in de klas gegeten en hebben alle leerlingen aansluitend een half uur buiten spelen.

Vanwege het rooster wordt er tijdens de grote pauze met kinderen samen gegeten.

Onze methodes:

Technisch lezen: LIST

Begrijpend lezen: Nieuwsbegrip

Taal en spelling: Taalverhaal & Staal Spelling m.i.v. 2023-2024

Rekenen: Getal en Ruimte jr

Wereldoriëntatie: Da Vinci

Studievaardigheden: Blits / Junior Einstein

Engels: Take it easy

Schrijven: Pennenstreken (blokschrift)

Creatieve vakken: Eigen leerlijnen vakleerkrachten

Sociale veiligheid: Thematisch aanbod in projectperiode

Burgerschap: Diverse projecten / da Vinci

Verkeer: VVN

Lichamelijke opvoeding: Eigen leerlijnen vakleerkrachten l.o.

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Het schoolondersteuningsprofiel van OBS Koolhoven:

OBS Koolhoven karakteriseert zich volgens onderzoek als een netwerkschool. Er is geen categorie netwerkschool-plus, maar daar zou OBS Koolhoven gezien de scores op de verschillende velden* goed in gepast hebben. De aangegeven groeimogelijkheden op het algemene onderwijsconcept van de school en op de vijf velden bieden perspectief op een ontwikkeling naar een smalle ondersteuningsschool of op een versterking van het bestaande profiel. De aangegeven groeimogelijkheden bieden kansen om meer leerlingen met speciale onderwijsbehoeften onderwijs te kunnen bieden, maar ook om de ‘gewone’ leerlingen meer aan hun specifieke onderwijsbehoeften aangepast onderwijs te bieden.    

* De onderwijsvelden: 

De match tussen vraag en aanbod in onderwijsbehoeften van kinderen op OBS Koolhoven is in kaart gebracht in termen van kenmerken van het ondersteuningsaanbod van de school. Het profiel van het ondersteuningsaanbod van een reguliere school wordt bepaald door de mate waarin het onderwijsconcept bijdraagt aan het zich geaccepteerd voelen van een leerling met speciale onderwijsbehoeften en de positie op vijf velden van onderwijsbehoefte:

1.    De hoeveelheid aandacht/handen in de groep

2.    Speciale onderwijsmaterialen

3.    De ruimtelijke omgeving

4.    Expertise

5.    Samenwerking met externe instanties die zich ook met de ondersteuning van het kind bezighouden.

Al deze gegevens worden gebruikt om basis-en extra ondersteuning te bieden en om te zetten in het concreet beantwoorden van een ondersteuningsvraag.

Mocht u als ouder een ondersteunings/hulpvraag hebben en/of uw zorg willen uiten over uw kind, richt u zich dan in eerste instantie tot de leerkracht van uw kind. Hij of zij kan altijd de hulp inroepen van de intern begeleider (IB/KC-er). Zo worden de eerste stappen voor gezamenlijke ondersteuning gezet. Dit is zo ook beschreven in de kwaliteitskaarten voor Passend Onderwijs.

In schooljaar 2020-2021 is het zorgprofiel van de school opnieuw beschreven. Vanuit dit profiel ontstaan kwaliteitskaarten die op deelgebieden van de zorg beschrijven hoe de ondersteuning op schoolniveau gerealiseerd wordt. Deze kaarten worden op de website van school geplaatst.     

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

OBS Koolhoven legt zich de komende schooljaren meer en meer toe op een juiste afstemming van het onderwijsaanbod voor al onze leerlingen. Dit vertaalt zich in de groepen door een schoolbrede instructie volgens de EDI: Effectieve directe instructie, controle van begrip door formatief handelen en het "leren leren".

Parallel aan die EDI-lessen vindt "Mastery learning" plaats. Dit betekent dat de leerkracht zoveel mogelijk in de (eigen) groep extra instructie geeft aan leerlingen die daar behoefte aan hebben. Een leerkrachtondersteuner begeleidt dan de overige leerlingen. 

Op schoolniveau ontwikkelt het onderwijzend personeel zich verdergaand in het verzorgen van eerder vermelde effectieve instructie. Dit is een doorlopend proces. Ook krijgt het ontwikkelen van de executieve functies, het "leren leren" hierbij aandacht. 

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    OBS Koolhoven werkt planmatig aan de verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs. In het laatste inspectierapport (2020) wordt hierover aangegeven dat de school op de onderdelen onderwijsaanbod, zicht op ontwikkeling en begeleiding, didactisch handelen, kwaliteitszorg en kwaliteitscultuur voldoende scoort. Natuurlijk borgt de school ook haar eigen kwaliteit (onder andere) aan de hand van toetsing en analyse ervan, planmatige verbeteringen en vragenlijsten/tevredenheidspeilingen voor kinderen, ouders en personeel.

    Met ingang van het schooljaar 2019-2020 hanteert OBS Koolhoven een zogenaamd koersplan met ambitiekaarten. Het koersplan is te vergelijken met het schoolplan en beschrijft achtergrond, visie en ambities voor de planperiode van 2019-2023. In deze planperiode ontwikkelen we kaarten, die onze kwaliteit gaat borgen. Deze zogenaamde kwaliteitskaarten beschrijven hoe we het onderwijs praktisch vorm geven in onze lerende schoolorganisatie.

    Resultaten verificatierapport bestuur (januari 2020):

    Zicht op ontwikkeling 

    Op alle scholen hebben we de standaard "Zicht op ontwikkeling" beoordeeld en we constateren dat wordt voldaan aan de wettelijke eisen. We zien dat de leraren de ontwikkeling van hun leerlingen volgen en dat zij de gegevens van toetsen en observaties gebruiken om na te gaan of de leerlingen voldoende profiteren van het onderwijs. Deze systematiek vormt op alle scholen ook de basis voor het plannen van afstemming in de groep. 

    Didactisch handelen 

    Op alle scholen hebben we het "didactisch handelen" beoordeeld. De basiskwaliteit is op orde, de leraren leggen duidelijk uit, het werken met een instructiemodel is in de meeste lessen zichtbaar en in verschillende lessen zagen we activerende werkvormen toegepast. Tegelijkertijd hebben we ook verschillen waargenomen. Ook nu zijn deze verschillen niet verwonderlijk, want het bestuur vindt het vanzelfsprekend dat er niet op iedere school hetzelfde les hoeft te worden gegeven. Aan de andere kant gaat het ook om verschillen in de kwaliteit van het lesgeven, bijvoorbeeld wat betreft het stellen van heldere doelen, de afstemming op de verschillen tussen de leerlingen, aandacht voor strategieën en het voortdurend geven van directe feedback. Ook als we kijken naar de ambitie van het bestuur "leerlingen leren hoe regisseur te worden van hun eigen toekomst" zien we dat de meeste scholen op dit punt nog in de kinderschoenen staat.

    Kwaliteitscultuur 

    Op alle scholen hebben we de standaard "kwaliteitscultuur" onderzocht. We zien dat de scholen voldoen aan de wettelijke eisen op dit punt. Opnieuw zien we ook verschillen: op een enkele school hebben we deze standaard als goed beoordeeld, op andere scholen als voldoende ondanks de verschillen zien we duidelijk terug dat het leren van de professionals centraal staat in het beleid van het bestuur. Op alle scholen zijn de leraren georganiseerd in leerteams. Afhankelijk van de grootte van de school gaat het dan om één of meerdere van die leerteams, bijvoorbeeld onder-, midden- en bovenbouw. Ieder leerteam wordt geleid door een voorzitter. Deze voorzitters zijn geschoold om de vergaderingen, die twee keer per week plaatsvinden, effectief en inhoudelijk te laten verlopen. Binnen een leerteam zijn rollen en taken verdeeld op basis van expertise en affiniteit. Hoewel sommige leraren nog moeten wennen, geven de meeste leraren aan dat de leerteams hen veel opleveren. Als pluspunten worden genoemd:

    • De leraar staat centraal en er wordt weer gepraat over onderwijs.
    • We bloeien op, want we kunnen doen waarom we ooit juf/meester zijn geworden.
    • Gezamenlijke verantwoordelijkheid: We zijn gaan voelen dat het onderwijs van ons allemaal is.
    • We inspireren elkaar in het leerteam. We leren van elkaar en we zijn kritisch naar elkaar.
    • Het geeft ons kracht om ons steeds af te vragen: Wat doen we wel, wat doen we niet.

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Jaarlijks worden de beschreven ambities uit het koersplan van de school geëvalueerd. Indien wenselijk en/of noodzakelijk worden op basis van deze evaluaties de doelen bijgesteld of aangepast. Zo ontstaat voor het komende schooljaar de te bereiken doelen. De doelen bij elkaar vormen het jaarplan van de school. Dit wordt in samenspraak met het team en de medezeggenschapsraad van de school vastgelegd.

    Onderliggend aan de ambitiekaarten met doelen liggen de kwaliteitskaarten, die de praktijk van ons onderwijs beschrijven. Ook deze kaarten worden periodiek geëvalueerd en indien nodig, bijgesteld.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

OBS Koolhoven werkt nauw samen met kinderopvangorganisatie Kinderstad. We participeren samen in één gebouw en nagenoeg alle kinderen uit de kinderopvang (voorschools en naschools) zitten op onze basisschool.

Per 1 januari 2023 zijn school en Kinderstad bestuurlijk gefuseerd.

Komende jaren wordt beleid en uitvoering ontwikkeld die moet leiden tot meer integraal samenwerken. Dit betekent concreet dat we de samenwerking zoeken en daar waar mogelijk gezamenlijke activiteiten organiseren, die de totale ontwikkeling voor alle kinderen ten goede komt.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven