Basisschool De Opstekker

Hoe gebruikt deze school tussentijdse toetsen?

Toelichting van de school

Hoe brengen wij de ondersteuning in kaart?

 - We werken jaarlijks met een groepsplan. Dit plan wordt 4 keer per jaar geëvalueerd en bijgesteld.
De evaluaties worden besproken tijdens groepsbesprekingen, die plaatsvinden in de maanden november, januari, april en juni. 
- Leerkrachten analyseren en interpreteren in november en april de verzamelde gegevens van de methode gebonden toetsen om zicht te krijgen op de opbrengsten van hun onderwijs, de effecten van hun onderwijsaanbod en de onderwijsbehoeften van hun leerlingen. In januari en juni staan naast de methode toetsen, maar ook de toetsen van het IEP leerlingvolgsysteem centraal. De analyse wordt beknopt in steekwoorden genoteerd in het groepsplan, onder het kopje evaluatie.  
- Bij de groepsbespreking zijn de leerkrachten en IB-er aanwezig. In februari en juni schuift de directeur ook aan.  
- De groepsbesprekingen zijn opgenomen in de jaarplanning.  
- Tijdens de groepsbesprekingen in januari en juni worden relevante gegevens betrekking hebbend op de sociaal-emotionele ontwikkeling, het gedrag, de taakaanpak, de werkhouding en de motivatie van leerlingen meegenomen in de analyses. De spindiagrammen van de IEP toets zijn hierbij leidend. 
- De leerkracht en IB-er dragen beiden gesprekspunten aan voor de groepsbespreking. 
- De IB-er leidt de groepsbespreking. 
- De groepsleerkracht (i.s.m. IB) maakt een kort verslag van de afspraken en besluiten. 
- De leerkracht is verantwoordelijk voor de uitvoering van de besluiten en afspraken. 
- De directeur en IB-er bewaken de gemaakte afspraken. 
- De groepsbespreking verloopt volgens een aantal vaste gesprekspunten (m.b.t. planmatig werken bijgehouden in groepsplan).  
- In de groepsbespreking kan het besluit worden genomen om een leerling te bespreken. De  leerkracht formuleert dan een vraag die wordt besproken. Redenen om een leerling te bespreken: 
1. De leerling profiteert onvoldoende van de specifieke aanpak in het groepsplan. 
2. De specifieke onderwijsbehoeften van de leerling blijven onduidelijk. 
3. Er zijn aanwijzingen of vermoedens van kind kenmerken. 
Alles wordt vastgelegd in onze leerlingadministratie.

Zelfevaluatie.
Na afloop van de tweede groepsbespreking (januari) bespreken en analyseren de directeur en IB-er schoolbreed de leeropbrengsten a.d.h.v. de groepsoverzichten en bepalen samen welke vervolgstappen er genomen moeten worden om de kwaliteit te waarborgen. Deze gegevens worden verwerkt in het zelfevaluatiedocument. Deze zelfevaluatie is tevens de verantwoording naar het bovenschools bestuur.  
Aan het eind van het schooljaar worden de groepsplannen afgesloten en draagt de leerkracht de groep over aan de nieuwe leerkracht m.b.v. het overdrachtsformulier. Binnen vier weken na de start van het nieuwe schooljaar stelt de leerkracht een groepsplan op. (groep 3 t/m 8)   

Leerlingen die eenmalig een V of V- (onvoldoende) scoren op technisch lezen komen in aanmerking voor de intensief groep. Na 2 maal een V of V- score wordt een Individueel Handelings Plan (IHP) opgesteld.   
Voor de andere vakgebieden waarop een leerling beneden de laagste ontwikkelscore van IEP scoort, wordt tijdens de groepsbespreking bepaald wat het vervolg is en hoe dit wordt weggeschreven.  Leerlingen die extra ondersteuning nodig zijn in de groep betreffende hun gedrag komen in aanmerking voor een OPP.  Leerlingen die boven de hoogste ontwikkelscore van IEP scoren, bieden we extra uitdaging aan. In eerste instantie in de pluslijn van de methode. Is er meer uitdaging nodig dan de methoden kunnen bieden dan wordt er passend verdiepingswerk gezocht voor het betreffende vak. 
PS. Gedurende de uitvoering van het groepsplan kan de behoefte bij de leerkracht ontstaan om zijn bevindingen met collega’s of IB-er te delen.  Als blijkt dat de onderwijsbehoeften van de leerling onvoldoende duidelijk zijn, wordt samen met de IB-er gezocht naar haalbare oplossingen. De IB-er zorgt dat de leerkracht vooral reflecteert en nadenkt over het eigen handelen in relatie tot de onderwijsbehoeften van de leerlingen.