Basisschool Roald Dahl

Papaverstraat 31 5271 RA Sint-Michielsgestel

Schoolfoto van Basisschool Roald Dahl

Het team

Toelichting van de school

De overheid zorgt voor de bekostiging van leraren, directeuren en ondersteunend personeel in het onderwijs. Hiervoor ontvangt de school een bedrag per leerling.

Het bestuur van Cadans Primair bepaalt de omvang van de directieformatie voor een school. De scholen maken vervolgens zelf keuzes hoe zij de overige middelen inzetten voor leraren, onderwijsassistenten, conciërges en administratieve ondersteuning. Tot de leraren rekenen wij ook de intern begeleiders en leraren met andere taken (zoals coördinatie en specialisten). De verhouding leraarsformatie en het aantal leerlingen zegt niet alles over de grootte van de groepen. Komt u daarvoor vooral eens bij ons kijken! We hebben een team met vele experts, o.a. op het gebied van:

  • taal
  • NT2 in opleiding
  • rekenen
  • zorg en ondersteuning
  • ICT
  • hoogbegaafdheid in opleiding
  • gedrag
  • het jonge kind
  • IPC

Studenten en opleiden in de school

Naast onze verantwoordelijkheid om kwalitatief goed onderwijs te geven aan kinderen van 4 tot 12 jaar hebben wij ook het officieel predicaat van een erkend leerbedrijf en begeleiden wij studenten die opgeleid worden voor het leraarsvak. Op onze school worden studenten begeleid door opleiders. De komst van studenten brengt in de school een natuurlijke beweging op gang die vernieuwing stimuleert en de professionalisering bevordert. Leerkrachten en leerlingen profiteren daarvan. Naast de leerkracht kunnen ook de studenten onze leerlingen extra ondersteuning geven. Zo zijn er wat ‘extra handen’ in de groep.

De studenten worden begeleid door de leerkrachten die daarbij samenwerken met een stagecoach vanuit de opleidingsschool en de PABO of de stagecoach vanuit het MBO.

Vanuit het MBO ontvangen wij studenten van de opleiding onderwijsassistent niveau 4.

Vakleerkrachten op deze school

Er zijn geen vakleerkrachten aanwezig op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Onder verlof verstaan wij ziekteverlof of bijzonder verlof.( bijv. verhuizing)

Ook op onze school en binnen onze onderwijsorganisatie merken wij de gevolgen van het lerarentekort. Het vinden van een vervangende leerkracht wordt steeds moeilijker.

Ons bestuur heeft een eigen vervangingspool met leerkrachten die ingezet kunnen worden bij ziekte of afwezigheid. De leerkrachten van deze vervangingspool worden als eerste benaderd.

In tijden van schaarste of veel ziekteverlof ( dus te weinig vervangers) proberen we de vervanging zoveel mogelijk zelf op te vangen. Wij vragen een ondersteuner voor de groep of een leerkracht om extra te werken. Is dat niet mogelijk, dan wordt de betreffende groep leerlingen de over de andere groepen verdeeld. Dit laatste niet langer dan een week.

In het uiterste geval kunnen kinderen naar huis gestuurd worden. Uiteraard informeren wij u hier zo spoedig mogelijk over, zodat u eventuele opvang kunt regelen. Wij begrijpen dat het voor u vervelend kan zijn als uw kind(eren) onverwacht thuis moet(en) blijven. Wij willen dit te allen tijde voorkomen. Wij vragen uw begrip in situaties waarin dit echter niet mogelijk is.

Directie van de school

Toelichting van de school

De directie is aanwezig op maandag, dinsdag, woensdag en donderdag.

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Onze school werkt volgens een leerstof- jaarklassensysteem. Binnen dit systeem ruimen we plaats in voor het werken in subgroepen en individuele begeleiding van leerlingen. Verder kunnen leerlingen aparte programma’s volgen binnen het groepsgebeuren. Voorwaarde om dit te kunnen bereiken is een goed uitgevoerd klassenmanagement door de leerkrachten. De leerlingen zijn ingedeeld in acht leeftijdsgroepen. Deze acht groepen zijn op grond van specifieke behoeften weer verdeeld over twee stromen: de onderbouw  (groepen 1 t/m 4), de bovenbouw (groepen 5 t/m 8). Met de leerlingen worden afspraken gemaakt over zelfstandigheid, verwachtingen, talentontwikkeling en presentatie. De vaste groep is de basis en van daaruit worden op maat werkvormen en aanbod aangeboden. Het verschil in de organisatie van het leerproces tussen onder- en bovenbouw wordt bepaald door de ontwikkeling van de leerling. Afhankelijk van de ontwikkeling verloopt dit van een meer thematische aanpak naar een meer vakgerichte werkwijze. Het gaat om de ontwikkeling van zelfstandigheid, belangstelling enz. Deze doorgaande lijn wordt deels methodisch en deels thematisch bepaald.

Basisschool Roald Dahl heeft sinds schooljaar 2023-2024 een Taalklas Doelgroep: Nieuwkomers in Nederland in de leeftijd van 6 tot 13 jaar, die korter dan één jaar in Nederland zijn. Als blijkt bij intake (voorscan) d.m.v. onderzoek dat de nieuwkomer al voldoende Nederlands onderwijs heeft genoten, op de asielzoekersschool bijvoorbeeld, besluit de school om de leerling in een reguliere groep te plaatsen. Ouders kiezen dan een passende school, advies is thuisnabij. * Kleuters worden in de reguliere groepen van de scholen thuisnabij opgevangen. Een groep bestaat uit maximaal 15 leerlingen. De leerlingen starten in de beginfase altijd in de taalklas. Afhankelijk van hun ontwikkeling, integreren ze op enig moment zo optimaal mogelijk binnen de reguliere groepen van de taalklasschool. Dit gebeurt handelingsgericht. Het doel is dat de leerlingen na één jaar volledig uitstromen naar een reguliere groep. Het gaat hierbij om een reguliere groep op een school zo thuisnabij mogelijk. De school werkt samen met het samenwerkingsverband PO, scholen voor PO en VO in de regio, vluchtelingenwerk, LOWAN en de gemeente.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Kunstzinnige- en creatieve vorming valt onder ons thematisch onderwijs IPC.

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Passend onderwijs bieden begint met goed onderwijs geven en optimaal aansluiten bij de onderwijsbehoeften van leerlingen. Onder goed onderwijs verstaan we onderwijs dat minstens kan voldoen aan een basisarrangement verleend door de inspectie van het onderwijs én dat wordt uitgevoerd volgens de uitgangspunten en principes van het handelingsgericht werken (HGW). Binnen SWV De Meierij is de basisondersteuning gedefinieerd. Dit is het niveau van lichte ondersteuning dat alle scholen voor primair onderwijs (basisscholen, speciale basisscholen en speciaal onderwijs) binnen ons samenwerkingsverband minimaal kunnen bieden aan alle leerlingen. Basisondersteuning bevat planmatig en handelingsgericht werken (HGW) binnen een hoogwaardige ondersteuningsstructuur van de school. De leerlingenzorg op Roald Dahl is gekoppeld aan 5 zorgniveaus:

Zorgniveau 1 is zorg op groepsniveau. Dat houdt in dat er gewoon goed onderwijs wordt gegeven en er instructie plaatsvindt op niveau, volgens de methode/methodiek. Hierbij wordt gebruik gemaakt van re-teaching, pre-teaching, verrijking en verdieping.

Zorgniveau 2 is extra zorg op groepsniveau. Wanneer door observatie of uit signaleringsgegevens blijkt dat een kind extra hulp nodig heeft wordt deze geboden door extra instructie en inoefening in een kleine groep en/of door inzetten van extra remediërend materiaal uit de methode.

Zorgniveau 3 is extra zorg op schoolniveau door interne deskundigen. Wanneer de inzet van extra hulp binnen de groep te weinig resultaat oplevert, wordt de intern begeleider geraadpleegd. Het doel is om samen te komen tot handelingsalternatieven. Deze kunnen zowel betrekking hebben op cognitieve als sociaal-emotionele ontwikkeling en het gedrag van kinderen.

Zorgniveau 4 is extra zorg op schoolniveau door externe deskundigen. Wanneer de zorg die de school kan bieden niet voldoende is, wordt er externe hulp ingeroepen van het samenwerkingsverband of via het zorgteam. Er kan dan een individueel of groepsarrangement worden ingezet. Op de Roald Dahl zijn er leerlingen met arrangementen op sociaal-emotioneel gebied en op cognitief gebied. Op cognitief gebied zijn er zowel voor kinderen die extra begeleiding nodig hebben als voor kinderen die meer uitdaging nodig hebben arrangementen. De ondersteuningsarrangementen worden voornamelijk verzorgd door de IB-er.

Zorgniveau 5 is plaatsing in het speciaal onderwijs (SO). Voor sommige leerlingen is een verwijzing naar het speciaal onderwijs nodig. Na overleg met ouders zorgt de intern begeleider dat er via het samenwerkingsverband een toelaatbaarheidsverklaring voor het SO kan worden afgegeven. Bij het doorlopen van de zorgniveaus moeten de (aangepaste) activiteiten op alle voorgaande niveau blijvend worden uitgevoerd.

Vanaf zorgniveau 2 worden ouders op de hoogte gesteld van extra hulp.

Ondersteuningsplan De Meierij

Ondersteuningsprofiel Roald Dahl

Het aanbod op Roald Dahl wordt gegeven op drie niveaus: intensief, basis en verrijking. Verder hebben we speciale aandacht voor kinderen met arrangementen en kinderen die meer- en hoogbegaafd zijn. Kinderen die meer- en hoogbegaafd zijn krijgen plustaken en worden uitgedaagd tot het hoge orde denken bij IPC. Een belangrijke rol is hierbij weggelegd voor onze specialisten: taal, rekenen, IPC, ICT, meer- en hoogbegaafdheid, sociaal-emotionele ontwikkeling en gedrag. Gedurende een bepaalde periode werken de specialisten samen met de leerkracht voor de leerlingen die specifieke extra ondersteuning nodig hebben. Zij geven zowel aan de leerling als de leerkracht handvatten en dragen hiermee bij aan de ontwikkeling van de leerling en de leerkracht.

Intern begeleider

Op onze school is een intern begeleider aangesteld die verantwoordelijk is voor de coördinatie van de kwaliteitszorg en de begeleiding aan leerkrachten.

Zij houdt zich onder andere bezig met:

•   het informeren, begeleiden en ondersteunen van collega’s en ouders

•   het organiseren, voorzitten van leerling- en groepsbesprekingen, hierbij voeren we de reflectieve dialoog

•   feedback, feedup en feedforward geven

•   het in samenspraak met de directeur vormgeven aan het beleid ten aanzien van de zorg en ondersteuning

•   resultaten analyseren en aanbevelingen doen ten gunste van de onderwijskwaliteit.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

De school heeft de ambitie om voor alle kinderen een zo optimaal mogelijk aanbod en een zo optimaal mogelijke aanpak te realiseren.

De school beschikt over een team van professionals, die onderwijs en opvoeding op maat bieden. In de heersende professionele cultuur worden alle individuen erkend in wie ze zijn en wat ze kunnen. Om de professionaliteit op het gewenste niveau te houden, zitten personeelsleden in een continu leerproces om zo goed als mogelijk de onderwijsbehoefte van alle kinderen te bedienen. Net als bij onze kinderen stellen we hoge verwachtingen aan het personeel, waarbij we het belangrijk vinden dat mensen zich competent en gemotiveerd voelen bij het verwerven van kennis, houding en vaardigheden.

De komende jaren staan in het teken van het vergroten van de differentiatievaardigheid van de leerkracht, het doelgericht en planmatig werken in een professionele leercultuur waarin wij van en met elkaar leren.

Onderstaande schoolontwikkeling wordt hiervoor ingezet.

•   Het onderwijs aan meer- en hoogbegaafde kinderen wordt opnieuw inhoud gegeven en het protocol geüpdatet. Hiervoor is een teamlid in opleiding.

•   De leerteams professionele leercultuur en effectieve didactiek gaan samen met het team de visie op professioneel leren opnieuw vormgeven. We kijken hierbij kritisch naar de kwaliteit van de lessen en het daarbij behorende leerkrachthandelen. We reflecteren op ons eigen handelen en geven goede feedback op de les van een ander. Deze ontwikkeling is vorig schooljaar ingezet en wordt verder uitgebouwd door met elkaar te oefenen en te leren. Hierover zullen afspraken worden gemaakt en vastgelegd. Samenwerken, samen leren.

•   De verbeterde ondersteuningsstructuur wordt ingevoerd.

•   Het leerteam ononderbroken ontwikkeling heeft een opzet voor de weektaak ontwikkeld, deze wordt ingevoerd. Door op deze manier te werken wordt de zelfstandigheid en autonomie van de kinderen vergroot en geeft het de leerkracht de gelegenheid om de verlengde instructie en eventuele individuele begeleiding optimaal vorm te geven.

•   Het leerteam ononderbroken ontwikkeling wordt samen met het team begeleid in: Van activiteitgericht werken naar doelgericht werken en bij de inzet IPC.

•   Het leerteam ononderbroken ontwikkelingslijn groep 1 t/m 4 zal het leren vanuit spel, vanuit inzet van coöperatieve werkvormen en het bewegend leren in een doorgaande lijn doorzetten van groep 1 en 2 naar groep 3 en 4.

•   Motiverend lezen (LIST) wordt ingevoerd, hierbij wordt het team begeleid door een externe deskundige.

•   Digitale geletterdheid, school gaat de methode DIGIT PO invoeren.

•   Schoolvisie wordt herijkt.  

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    De volgende doelen staan in het schoolplan beschreven: 

    • Onze basis goed onderwijs
    • Onderzoekend leren
    • Eigenaarschap
    • Zicht op onderwijsbehoefte en aanpassingen
    • Samenwerking met onze partners.

    Per jaar hebben we deze doelen gespecificeerd.

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Doelen in het schoolplan In het strategisch beleidsplan van Cadans Primair wordt richting gegeven aan de ontwikkeling van Cadans Primair. De goede kwaliteit van het onderwijs dat we aanbieden is de basis. Deze basis die wordt samen met ouders en leerlingen vormgegeven. Cadans Primair borgt en bouwt hier met visie en lef op voort. Dit voortbouwen gebeurt aan de hand van de onderwijsvisie van Cadans Primair bestaande uit drie speerpunten:

    •   onderzoekend leren

    •   eigenaarschap

    •   zicht op de onderwijsbehoefte

    Elke school van Cadans Primair werkt, vanuit het idee van wederzijdse afhankelijkheid, aan deze speerpunten. De basis is goed onderwijs en het motto Leren beweegt ons.

    Schoolplan

    In het schoolplan beschrijft de school op basis van de speerpunten wat er op dit moment al op school gerealiseerd is en wat de ambities voor de komende vier jaar zijn. Ook wordt beschreven hoe de school de kwaliteitsaspecten die door de inspectie van het onderwijs gehanteerd worden binnen de school vormgeeft. Het schoolplan is te lezen via de website van de school en via deze link Schoolplan   Schooljaarplan Ieder schooljaar wordt een schooljaarplan gemaakt. Een schooljaarplan is een concrete uitwerking van de plannen die in het schoolplan beschreven zijn. Er wordt een planning aangegeven en de stappen die genomen moeten worden om de doelstellingen te bereiken. In het jaarverslag wordt beschreven hoe de school in het afgelopen schooljaar aan kwaliteitsverbetering heeft gewerkt en wat de effecten zijn van deze acties. Het kan gezien worden als een verantwoording aan de betrokkenen bij de school. Het jaarverslag kan ook een aanleiding zijn om voor het komende schooljaar nieuwe ontwikkelpunten te formuleren. Hoe bereiken wij deze doelen De directeur, de leerteams en het team in zijn geheel werken gezamenlijk aan voortdurende, doelgerichte en planmatige verbetering van de kwaliteit van het onderwijs op hun school. De school verantwoordt zich over de kwaliteit van het onderwijs naar ouders, bestuur, samenwerkingspartners en inspectie (overheid). We doen dit met behulp van de schoolgids, Scholen op de Kaart, het schoolplan en het schooljaarverslag en schooljaarplan. In het schooljaarplan worden de doelen voor het schooljaar concreet beschreven met daarbij aangegeven wie er verantwoordelijk is voor het bereiken van de doelen, welke kosten ermee gemoeid zijn en in welke periode van het schooljaar aan het doel gewerkt wordt. Het schooljaarplan wordt in samenwerking met het team opgesteld en voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. De medezeggenschapsraad monitort de voortgang van het schooljaarplan en aan het eind van het schooljaar evalueert het team het schooljaarplan. Bij onderwerpen waarvan de doelstellingen (nog) niet bereikt zijn, wordt geanalyseerd hoe dit komt en worden vervolgstappen beschreven. In het schooljaarplan is ook het schooljaarverslag van het vorige schooljaar opgenomen. Hierdoor wordt inzichtelijk welke doelen uit het vorige schooljaar een vervolg krijgen in het nieuwe schooljaar en ontstaat er een cyclisch geheel.

    Manier van werken:

    We werken bij taal, rekenen en lezen met drie instructiegroepen: intensief, basis en verrijking. De kinderen zijn ingedeeld in deze groepen op basis van onderwijsbehoeften. We maken gebruik van coöperatieve werkvormen, energizers en ook bewegend leren neemt een steeds belangrijkere plaats in binnen ons onderwijs. Kinderen werken in de klas, maar ook op het leerplein.

    Wij zijn een IPC-school.

    Binnen onze visie op onderwijs vinden wij het belangrijk dat er samenhang is in de vak- en vormingsgebieden als aardrijkskunde, biologie, geschiedenis, techniek, burgerschapskunde, muziek etc. Wij maken hierbij gebruik van het “International Primary Curriculum (IPC) onderwijs”. Dit programma is van oorsprong ontwikkeld om kinderen van de Shellmedewerkers in het buitenland de kans te bieden Nederlands en Engelstalig onderwijs in het buitenland te volgen. Het internationale aspect dat hier bij komt kijken leert kinderen verder te kijken dan Nederland, ze zullen verschillen en overeenkomsten ontdekken met andere landen op de hele wereld.

    De vakken taal, lezen en rekenen zijn de zgn. basisvaardigheden die een groot deel van het lesrooster vullen en die buiten het IPC staan. Alle andere vakken en vakgebieden maken deel uit van het International Primary Curriculum (IPC). Het curriculum bestaat uit zogenaamde Units. Voor elke bouw (milepost) zijn speciale units ontwikkeld die aansluiten op de ontwikkelingsfase en belevingswereld van het kind in die periode. Een Unit bestaat uit een centraal thema en heeft een aantal leerdoelen. Hieruit komen de leeractiviteiten voort, voor zowel kennis als vaardigheden. In elk thema komen verschillende vakgebieden aan de orde, zodat de kinderen ook leren op verschillende manieren naar een onderwerp te kijken. De activiteiten zijn zo ontwikkeld dat, met behulp van geïntegreerde leerlijnen, aan verschillende talenten en vaardigheden van kinderen aandacht besteed kan worden. Door middel van observatie en feedbackgesprekken wordt per kind per unit en per vakgebied bijgehouden hoe de verschillende talenten en vaardigheden zich ontwikkelen. De observaties en feedbackgesprekken vormen de basis voor de rapportage. Door het aanbieden van thematisch onderwijs is er veel ruimte voor de eigen inbreng van kinderen bij de inhoud en vormgeving van het leren. We sluiten aan bij vragen die de kinderen zelf inbrengen en stimuleren hen om zelf de antwoorden te zoeken en te formuleren. Daarbij wordt veelvuldig gebruik gemaakt van coöperatieve werkvormen.

    De keuze van de units wordt voor een deel bepaald door de eisen die aan ons onderwijsaanbod worden gesteld.De leerdoelen van het IPC zijn geformuleerd voor verschillende leeftijdniveaus. Deze worden mileposts genoemd. Wij werken met de mileposts groep 3-4, groep 5-6 en groep 7-8. De groepen 1-2 zullen leerstijlen van IPC inpassen in hun al aanwezige thematisch werken met behulp van de thema's en activiteiten van Early Years en de Kleuteruniversiteit.

    Mileposts

    Bij elke milepost worden leerdoelen beschreven, die kinderen bereikt moeten hebben tegen het einde van het schooljaar. We bepalen steeds de keuze van de units voor een milepost voor een periode van twee jaar, waarbij we erop letten dat alle vakgebieden in die periode min of meer gelijkmatig verdeeld aan de orde komen.

    In de mileposts wordt onderscheid gemaakt tussen: ·       

    Vakinhoudelijke doelen: leerdoelen voor alle verschillende vakken. ·       

    Persoonlijke doelen: leerdoelen voor het ontwikkelen van persoonlijke kwaliteiten als aanpassingsvermogen, nieuwsgierigheid, zelfstandigheid en sociale vaardigheden ·       

    Internationale doelen: leerdoelen voor het ontwikkelen van een internationaal perspectief.

    IPC en vakgebieden

    In het IPC worden de volgende vakken geïntegreerd aangeboden: Natuurkunde en Biologie, Techniek, Aardrijkskunde, Geschiedenis, Maatschappelijke verhoudingen, Tekenen, Handvaardigheid en Muziek.

    IPC en digitale geletterdheid Binnen het IPC wordt ICT vakoverstijgend ingezet. De leerlingen zoeken informatie met behulp van zoekmachines en aangeboden websites, creëren PowerPoint-presentaties, maken Word-documenten, slaan hun werk op in hun eigen digitale leeromgeving, bekijken film-/televisie/internetbeelden vanaf de computer. Alle kinderen van de groepen 3 t/m 8 hebben de beschikking over chromebooks. Digitale geletterdheid staat ook als apart vak op het lesrooster van de groepen. Er wordt gewerkt met het nieuwe curriculum, daarvoor wordt de methode DIGIT-PO gebruikt.

    Ouderbetrokkenheid

    Voordat aan een nieuwe ‘unit’ begonnen wordt, ontvangen de ouders een informatiebrief met een uitleg over de inhoud en de doelen van de unit. Zo krijgt u een goed idee van waar uw kind mee bezig is en kunt u helpen en stimuleren, bijvoorbeeld met het verzamelen en meenemen van materialen. Ook worden regelmatig ouders gevraagd om op school iets te komen vertellen of mee te helpen met een activiteit.

    Excursies                                                                                                                                                                                              We vinden het belangrijk dat leerlingen ervaringen opdoen. Door aan units excursies te koppelen, zal het betreffende onderwerp ‘beleefd’ worden en wordt het daarmee in een waardevolle context geplaatst.  

    Hersenvriendelijk leren

    Binnen IPC zijn nieuwe inzichten verwerkt over hoe kinderen leren. 90% van wat we weten over hoe onze hersenen werken komt uit onderzoek van de laatste 15 jaar. Deze nieuwe kennis heeft ook invloed op het onderwijs. Het IPC is gebaseerd op deze nieuwe kennis. Er worden binnen dit curriculum activiteiten ontwikkeld, die rekening houden met meervoudige intelligenties, emotionele betrokkenheid, geheugen, mindmapping en leerstijlen van kinderen. 

    Wat is er nog meer te vermelden over het IPC?  -

    -Het IPC is getoetst aan de kerndoelen van ons onderwijs. 

    - De  onderwijs-inspectie heeft het IPC goedgekeurd. 

    - De IPC Units zullen vooral in de middaguren gegeven worden.

    - ’s Ochtends concentreren we ons vooral op de basisvakken. Meer weten over IPC? Kijk dan op de IPC-website.   

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Voor de kinderen die vanuit het kinderdagverblijf of de peuteropvang naar onze school komen, vindt er altijd een “warme overdracht” plaats van kinder- peuteropvang naar onze basisschool. Door samenwerking en uitwisseling wordt de doorgaande lijn steeds beter op elkaar afgestemd en doorontwikkeld. Deze samenwerking blijft de komende jaren een aandachtspunt.

Geregeld worden de peuters van Partou uitgenodigd in de school om bijvoorbeeld bij de afsluiting van een thema te zijn of een feest samen te vieren, zoals Sinterklaas, carnaval en de Koningsspelen. We breiden de komende jaren onze samenwerking verder uit.  

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • buitenschoolse opvang in het gebouw

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven