Basisschool Schinveld

Kloosterlaan 7E 6451 EN Schinveld

  • Schoolfoto van Basisschool Schinveld
  • Ouder(s)/ verzorger(s) die mogen meehelpen tijdens een activiteit.
  • Schoolfoto van Basisschool Schinveld

Het team

Alle personeelsleden van de school vormen samen het team. Zowel de leerkrachten voor de klas, als het niet onderwijzend personeel. Vaak zijn er op een school specialisten aanwezig die extra ondersteuning bieden aan leerlingen die dit nodig hebben. Elke school kent daarin een eigen aanpak. Hoe het team is samengesteld en hoe de school bijvoorbeeld vervanging regelt? Dat kan alleen de school je vertellen.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Onze school is onderdeel van een vervangingsgroep van drie scholen. Iedere school binnen deze vervangingsgroep heeft een vaste vervanger. Voor de vervanger wordt de school waaraan hij gekoppeld wordt de thuisschool genoemd. Het is de bedoeling dat alle vervangingen binnen de vervangingsgroep geregeld worden door de vervangers in die vervangingsgroep. Indien de vervanger op enig moment niet nodig is op zijn thuisschool of er een grotere prioriteit is op de andere school in deze vervangingsgroep, kan de vervanger worden ingezet op een andere school binnen de vervangingsgroep. De directeuren van de scholen van de vervangingsgroep regelen de inzet van de vervangers met elkaar in goed onderling overleg. Een aantal vervangingen, bijvoorbeeld met betrekking tot zwangerschap, worden geregeld vanuit de bovenschoolse vervangerspool.
Slechts in uitzonderlijke situaties kan het mogelijk zijn dat kinderen thuis moeten blijven. Ouders worden hiervan vooraf op de hoogte gesteld. 

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Om in beginsel een ononderbroken ontwikkelingsproces te kunnen doorlopen is onze school klassikaal ingericht. Binnen die klassikale structuur wordt er rekening gehouden met verschillen in instructiebehoefte van de leerling. Ook kan er sprake zijn van afstemming op leertempo en leerniveau.

In het kader van passend onderwijs werken sommige kinderen in de Maatwerkplek Basisschool Schinveld. Deze bestaat uit de Maatwerkplek didactisch (MWPD), Maatwerkplek Pedagogisch (MWPP), Maatwerkplek creatief (MWPC) en de Maatwerkplek begaafd (MWPB). De Maatwerkplek geeft extra pedagogisch en/ of didactisch ondersteuning aan kinderen, waarbij er wordt afgestemd op hun onderwijsbehoeften. Het doel is het welzijn van deze kinderen te vergroten en hen de mogelijkheid te bieden de basisschool op hun niveau te doorlopen.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Combinatiegroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

In de groepen 1 en 2 worden alle ontwikkelingsgebieden geïntegreerd aangeboden gericht op SLO-doelen met inzet van de methodiek Speelplezier.

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Het totaal aantal lesuren per week bedraagt in de groepen 3 en 4 24.45 u. De groepen 5 t/m 8 hebben 26.45 u. les per week.

In de groepen 3 t/m 8 komen, afhankelijk van het leerjaar, de volgende vakken aan de orde: lezen, taal, rekenen/wiskunde, schrijven, wereldoriëntatie, kunstzinnige en creatieve vorming, bewegingsonderwijs, Engelse taal, sociaal-emotionele vorming inclusief burgerschap. In groep 3 zijn de vakken taal en lezen geïntegreerd in de methode 'Veilig Leren Lezen'. De leerstof is gericht op de SLO-doelen met inzet van methodieken. 


Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

De school voldoet aan de volgende vier elementen van de basisondersteuning van het Samenwerkingsverband:

- Beleid: plan waarin de school aanpak en inzet beschrijft;
- Specialisme: een specialist in de zin van een leerkracht met een post-HBO-opleiding voor betreffende interventie;
- Gesloten keten: >75 % van de leraren / het team is competent om passende ondersteuning te bieden op betreffende interventie;
- Proceseigenaar: de directeur van de school is verantwoordelijke voor ontwikkeling en borging van het beleid.

De school biedt ondersteuning aan leerlingen met rekenhulpvragen (dyscalculie), aan leerlingen met leeshulpvragen (dyslexie), aan meer- en hoogbegaafde leerlingen en ten aanzien van sociale veiligheid en het omgaan met verschillen in gedrag.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Schooljaar 2022-2023 continueren we de Maatwerkplek didactisch, creatief en de plusgroep begaafdheid. Daarnaast zetten we de pedagogiekstudent in voor de pedagogische kwesties op school. 

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Bij kwaliteitszorg gaat het over de onderwijskwaliteit op een aantal kerngebieden waarbij het niet alleen gaat over opbrengsten (leerprestaties op het cognitief gebied en de sociale opbrengsten van onderwijs), maar ook over de wijze waarop de voorwaarden tot stand zijn gekomen. Vanuit een gedegen schoolzelfevaluatie stelt de school haar kwaliteitsniveau vast en definieert vanuit deze gegevens de speerpunten die zijn vastgelegd in een jaarplan 2023-2027 waaraan ook nascholing wordt gekoppeld. De speerpunten worden vertaald in actiepunten in een schooljaarplan. De zes speerpunten uit het jaarplan 2023-2027 zijn gebaseerd op de items uit het Inspectiekader (2022):

    1.Op onze school beschikken we over een visie en leerlijn op burgerschapsvorming 

    2.Op onze school bestrijden we taalachterstanden op een structurele en herkenbare manier 

    3.Op onze school bevorderen we gelijke kansen 

    4.Op onze school maken we pedagogische en didactische keuzes en stemmen we het onderwijs af op het beoogde eindniveau 

    5.Op onze school formuleren we doelen m.b.t. maatschappelijke en sociale competenties 

    6.Op onze school brengen we de kwaliteitscultuur en de kwaliteitsstructuur samen 

    We sluiten bij deze speerpunten aan op de visie van MOVARE op onderwijskwaliteit: goed en kansrijk onderwijs voor alle leerlingen, gericht op het verhogen van de onderwijskwaliteit. De aanpak is gericht op kennis en analyse van data over de leerlingpopulatie. We leren van en met elkaar en gebruiken werkwijzen die een wetenschappelijke basis kennen (Strategisch Beleidsplan 2023-2027). 

    Hierbij staan de volgende vragen centraal (Inspectiekader, 2022):

    • Voelen de leerlingen zich veilig?
    • Leren de leerlingen genoeg?
    • Krijgen de leerlingen goed les?

    Kwaliteitsbeleid is een integraal proces. Een goed kwaliteitsbeleid in de school is zichtbaar op 3 niveaus:    

    1) Microniveau (de groep/individueel niveau): - Welke resultaten realiseert de leerkracht? (opbrengsten) - Hoe doet de leerkracht dat? (onderwijs en leren)
    2) Mesoniveau (de school/schoolniveau): - Hoe leren de leerkrachten van en met elkaar? - Hoe geeft de directie leiding aan bovenstaand proces?
    3) Macroniveau (bovenschools/stichtingsniveau): - Worden scholen op bovenschools niveau met elkaar vergeleken? - Leren de directeuren van elkaar? - Wat betekenen de opbrengsten voor het beleid op bestuursniveau? (of in het samenwerkingsverband)  

    De kwaliteitszorg van onze school is daarom een cyclisch proces, waarbij we gebruik maken van de zgn. PDCA-cirkel (Plan-Do-Check-Act).

    Plan: welke kwaliteit wil ik bereiken (bepalen)? Wanneer zijn we tevreden (opbrengsten formuleren, concreet omschreven gedrag)?
    Do: hoe gaan we het uitvoeren?  Wanneer gaan we eraan werken?
    Check: meten van de kwaliteit Bewaken van de kwaliteit.
    Act: wat kan beter en hoe (verbeteren)? Hoe kunnen we die resultaten blijvend maken (borgen)? 

    We borgen middels het gebruik van kwaliteitskaarten. Hierbij sluiten we aan bij de kwaliteitskaarten van MOVARE. 



  • Hoe bereikt de school de doelen?

    We bewaken de kwaliteit van de in het schoolplan omschreven doelen op diverse manieren afhankelijk van het onderwerp. Mogelijke interventies zijn formele en informele gesprekken, kindgesprekken, klassenbezoeken, collegiale bezoeken, Lesson Study, professionalisering van het team, enquête, interview, onderzoek naar leren en onderwijzen op basis van de CITO-gegevens, de Eindtoets Route 8, relaties aangaan met partners in de omgeving. Dit alles wordt geëvalueerd en vastgelegd in beleidsstukken, jaarplannen en kwaliteitskaarten volgens het PDCA-model.

    Professionele leergemeenschap

    We werken sinds schooljaar 2021-2022 in een Professionele Leergemeenschap: in een professionele leergemeenschap komen onderwijsprofessionals bij elkaar, waar ze gezamenlijk expertise uitwisselen en zich gezamenlijk inzetten voor verbetering van docentvaardigheden (DuFour, et al, 2006). Alle speerpunten uit het Schoolplan 2023-2027 en het Schooljaarplan 2023-2024 komen terug in de leerteamsessies. Er is een leerteamsessie voor de onderbouw (groep 1 t/m 4) en een leerteamsessie voor de bovenbouw (groep 5 t/m 8). De onderwijsprofessionals komen in een cyclus van zes weken bij elkaar en werken via de leervraagcyclus aan onderzoeksvragen:

    • probleemanalyse
    • inhoudelijke verdieping vanuit de wetenschap
    • interventie
    • evaluatie

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Zowel de kinderopvangorganisaties als de basisschool werken met de methodiek Speelplezier.

Speelplezier is een vanuit de onderwijspraktijk ontwikkelde methodiek die leerkrachten concrete handvatten biedt om al spelend de totale ontwikkeling van jonge kinderen te bevorderen. Daarnaast maken we gebruik van de SLO-doelen bij de thema's. We observeren en registreren in Cito Kleuter in Beeld en zorgen voor een beredenerend aanbod waarbij het onderwijs wordt aangepast aan het ontwikkelingsniveau van het kind.

Als het kind de peuter-of kinderopvang heeft bezocht zal de mentor van de opvang, indien mogelijk, voor het overdrachtsgesprek worden uitgenodigd. Tevens wordt een vragenformulier 'wie ben ik' aangereikt dat u moet invullen. We willen op deze wijze zo optimaal mogelijk aansluiten bij de ontwikkelingsbehoefte van uw kind. 

Wanneer het kind de peuteropvang niet bezocht heeft, vindt er een welkomstgesprek plaats met ouder(s)/verzorger(s) en de groepsleerkracht van groep 1. 

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) / peuteropvang

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven