Bernardus-School

Hoflaan 6 7597 LS Saasveld

  • Schoolfoto van Bernardus-School
  • Schoolfoto van Bernardus-School
  • Schoolfoto van Bernardus-School
  • Schoolfoto van Bernardus-School
  • Schoolfoto van Bernardus-School

Het team

Alle personeelsleden van de school vormen samen het team. Zowel de leerkrachten voor de klas, als het niet onderwijzend personeel. Vaak zijn er op een school specialisten aanwezig die extra ondersteuning bieden aan leerlingen die dit nodig hebben. Elke school kent daarin een eigen aanpak. Hoe het team is samengesteld en hoe de school bijvoorbeeld vervanging regelt? Dat kan alleen de school je vertellen.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Vervanging van de leerkrachten wordt geregeld door het OBT/ mobiliteitscentrum te Borne.

https://www.obt.nl/Mobiliteitscentrum-Obt

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

In het Nederlands onderwijs is het zo dat elke school bekostigd wordt op basis van het leerlingenaantal dat de school op 1 februari van een schooljaar heeft. Op basis van dit budget kun je personeel in dienst hebben. Na een aantal jaren op rij een leerlingendaling te hebben gehad, groeit de school nu weer. Bij het verdelen van de formatie zijn de doelen uit ons school(jaar)plan het uitgangspunt. We willen dat kinderen zich naar eigen kunnen maximaal ontwikkelen. We kiezen er daarom voor om zoveel mogelijk formatie te besteden aan het creëren van instructie- en begeleidingsmomenten. Doordat we een onderwijsgemeenschap met vier scholen zijn besparen we op de directiekosten. Dit zorgt ervoor dat we extra ruimte voor het aanstellen van leerkrachten hebben.  We werken tevens met een zogenaamde dubbeldagconstructie. Bij deze constructie zijn er dagdelen waarbij er twee leerkrachten voor de groep beschikbaar zijn. Op deze dag kunnen groepen gesplitst worden of is er extra tijd voor (individuele) begeleiding van leerlingen. Afgelopen jaren hebben we dankzij deze constructie heel erg goed kunnen werken.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Combinatiegroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Samenvatting ondersteuningsprofiel

Binnen bs. Bernardus wordt het onderwijs afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Het creëren van een veilige omgeving is hier een belangrijk uitgangspunt. De groepsplannen dragen op een positieve manier bij aan het op maat bieden van onderwijs. Door dit planmatig uit te voeren en te evalueren kan er goed ingespeeld worden op de onderwijsbehoeften van de leerlingen. Ook wordt er goed gekeken naar de verwerkingsstof. Er wordt gericht aangeboden wat nodig is, en niet wat de methode vraagt. Er wordt doelgericht gewerkt en niet programmagericht. 

Voor een uitgebreide schoolondersteuningsprofiel verwijzen wij u naar onze site: www. bernardussv.nl/leerlingenzorg. 

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Basisschool Bernardus biedt passend onderwijs. Het team heeft aandacht voor alle leerlingen met alle aandachtsgebieden. Daarnaast is er een nauwe samenwerking met het Onderwijs Ondersteuning Centrum is er een netwerk van specialisten waar een beroep op gedaan kan worden.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    De bovenschoolse afspraken en beleid worden vastgelegd in het digitale systeem besluitvorming KONOT en het digitale Handboek KONOT. De afspraken, het beleid en de besluiten op schoolniveau leggen we vast in de borgingsmap. Hiermee zorgen we ervoor dat ieder binnen KONOT en op schoolniveau voortdurend toegang heeft over de meest actuele beleidsdocumenten, werkwijzen en besluiten.

    5.5.1 Zicht op kwaliteit en de vertaling van strategie naar uitvoering. Borging van goed onderwijs en nieuwe ontwikkelingen vraagt niet alleen om het duidelijk vastleggen van afspraken en beleid in documenten. Belangrijker nog is dat de vertaling ervan leidt tot de wenselijke uitvoering in de dagelijkse praktijk van onze groepen. De dialoog en de kwaliteitszorgcyclus, met de instrumenten die daarbij ingezet worden, vormen de belangrijkste basis voor het zicht op kwaliteit binnen KONOT. De vijf kwaliteitsvragen vormen de leidraad. Voor het zicht op kwaliteit en in het borgen van strategievertaling gebruikt KONOT een systematiek van zelfevaluatie, verdiepende kwaliteitsrondes, waarderende collegiale visitatie en waar nodig externe schoolanalyse:

    1.  Zelfevaluatie (de Schoolbespreking): De directie reflecteert tenminste eens per jaar op de voortgang in ontwikkeling van de ambities van de school. De bijbehorende markeringen en de vragen die de school en de leerkrachten zichzelf stellen vormen onderlegger voor deze evaluatie. De zelfevaluatie zoomt in op de kwaliteitsvragen: ‘Doen we de goede dingen?’ en ‘Doen we die dingen goed?’. De evaluatie vormt de onderlegger voor het gesprek tussen de schooldirectie en het CvB, de zogenaamde schoolbespreking
    2. Kwaliteitsrondes: tijdens de kwaliteitsrondes (eens per jaar) vindt het verdiepende gesprek plaats over de ontwikkelingen op de school ten aanzien van de ambities. Dit gesprek wordt ingestoken vanuit de verschillende disciplines (onderwijs&kwaliteit, personeel&organisatie, financiën&huisvesting). Ook hier ondersteunen de markeringen en vragen bij de ambities het te voeren gesprek. 
    3. Collegiale visitatie en schoolanalyse externe analist. De reflectie op de vierde kwaliteitsvraag ‘Vinden anderen ook dat we het goed doen?’ is binnen KONOT als volgt georganiseerd:  (Waarderende) collegiale visitatie: Deze lijn wordt gevolgd als er geen risico’s bekend zijn en het beeld bestaat dat de kwaliteit op de school op orde is. De school nodigt tenminste één keer in de twee jaar een visitatieteam uit om vanuit een waarderende insteek en een open en nieuwsgierige houding samen met de school te onderzoeken hoe de school zich ten aanzien van de ambities ontwikkelt. §  Analyse door een externe analist: Bij (vermoedens van) het bestaan van risico’s voor de onderwijskwaliteit op een school, wordt er een schoolanalyse uitgevoerd door een externe analist. Deze analyse is gebaseerd op het onderzoekskader van de onderwijsinspectie. Daarnaast wordt ook de ontwikkelcapaciteit van de school onderzocht.
    4. Beeld van de schoolontwikkeling De zelfevaluatie, de kwaliteitsrondes, de collegiale visitatie en de externe schoolanalyse (indien nodig), geven ons een terugkoppeling over waar we staan in het bereiken van de ambities in ons schoolplan en de jaarplannen. Hierdoor kunnen we gericht volgende stappen zetten.

    5.5.2 Evaluatie en kwaliteitsverbetering binnen KONOT en op onze school wordt voor de evaluatie en kwaliteitsverbetering gebruik gemaakt van een brede set aan methoden en instrumenten:  Jaarlijks Centrale schoolbespreking voor monitoring leeropbrengsten; Twee keer per jaar bekijken we met het onderwijskundig deel van het schoolteam naar de cognitieve opbrengsten. De uitkomsten en de analyse hiervan zijn leidend bij onze onderwijskundige keuzes. Hier passen we de 5 kwaliteitsvragen toe.

    We delen onze bevindingen met ouders en leerlingen.Monitoring sociale competenties en sociaal emotionele ontwikkeling; Monitoring rendementsgegevens; Groepsobservaties; Groeps- en leerlingbesprekingen; Schoolbesprekingen tussen directie school en CvB KONOT (2 keer per jaar); Kwaliteitsrondes onderwijs&kwaliteit (O&K), personeel&organisatie (P&O); financiën&huisvesting (F&H); Het verzameldocument lighthouseschools van TLIM.  Tweejaarlijks Zelfevaluatie en (waarderende) collegiale consultatie op school- en bestuursniveau KONOT.   Vierjaarlijks: Integraal Kwaliteitsonderzoek onder leerlingen, ouders, medewerkers en leidinggevenden ten behoeve van de evaluatie van het strategische beleid, de monitoring van tevredenheid en sociale veiligheid; RI&E: risico-inventarisatie en –evaluatie van sociale en fysieke veiligheid KONOT en scholen.

    5.5.3 De vijf kwaliteitsvragen en de PDSA-cyclus vormen de basis voor de reflectie op onderwijskwaliteit en inrichting van de kwaliteitszorg binnen onze organisatie:De vijf kwaliteitsvragen:

    ‘Doen we de goede dingen?’, ‘Doen we deze dingen op een goede wijze?’, ‘Hoe weten we dat?’, ‘Wat denken andere ervan?’ en ‘Wat doen we met deze wetenschap?’.

    De PDSA-cyclus (Plan, Do, Study, Act): Binnen deze cyclus werken we vanuit een balans tussen ontwikkelen en periodieke verantwoording aan voortdurende verbetering van onderwijskwaliteit. Daarbij zijn niet alleen resultaten, maar het vakmanschap van onze medewerkers, het onderzoeken en verbeteren van de processen en het optimaliseren van onze organisatie belangrijk. Al deze stappen zijn te lezen in het voorgaande hoofdstuk van tussentijdse resultaten en in ons schoolplan '19 - '23. 

    Ontwikkelthema's:

    De '1-paginaplannen' (ontwikkelthema's)voor het schooljaar 2022-2023, die in de startvergadering vastgesteld zijn door het team:

    -Rapporteren en beoordelen op basis van groei. Doel: We ontwikkelen een rapport waarbij de beoordeling op groei centraal staat waarbij tevens de 7 gewoonten verweven zitten.

    - Implementatie traject EDI (expliciete directe instructie) Doel: Het doel van EDI is om de leerstof succesvol aan te leren aan alle leerlingen.

    - ICT en mediawijsheid: Doel: We willen ons door ontwikkelen op het gebied van ICT. Hoe kunnen we ICT nog meer integreren binnen ons onderwijs en onderzoeken welke mogelijkheden er zijn met betrekking tot vaardigheden en mediawijsheid?

    Burgerschapsvorming:

    We hebben op basisschool Bernardus absoluut oog voor burgerschapsvorming. Burgerschapsonderwijs gaat over de basisnormen en -waarden van onze samenleving. De basisschool is de uitgelezen plek om hiermee te oefenen. Onze schoolvisie is hierin op dit moment ons kompas. We zijn een MileStone Lighthouseschool binnen de Leader in me. Er heerst een veilige sfeer waarin vanuit verbinding gewerkt wordt. We zijn ons ervan bewust dat veel van wat we doen leerlingen helpt om de basiswaarden van onze democratische samenleving eigen te maken en er respect voor hebben. De afgelopen periode hebben we als team de Quickscan Burgerschap ingevuld. Dit geeft ons een goed beeld van waar we nu staan en helpt ons koers en ontwikkelpunten te bepalen. Het protocol van onze stichting helpt ons in dit proces waar we volop in zitten; protocol burgerschapsvorming KONOT.

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Op de Bernardus werken we met een onderwijsagenda. In de startvergadering van ieder schooljaar worden de plannen voor het schooljaar vastgesteld. Hierbij worden ook de tussentijdse doelen beschreven. Deze worden geëvalueerd tijdens de studievergaderingen gedurende het jaar. Aan het eind van het schooljaar bekijken we of het doel behaald is en worden de afspraken geborgd.

    1-paginaplannen schooljaar 2022-2023.

    -Rapport op basis van groei.

    -ICT en mediawijsheid.

    -EDI model.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

De meeste van onze leerlingen komen van Kinderopvang Dribbel. De leerkracht van de kleuters hebben samen met de Intern Begeleider een overdracht gesprek. Daarnaast wordt regelmatig contact onderhouden en overleg gevoerd over praktische afspraken en met name over de peuters en kleuters.

Zorg voor jonge leerlingen
Met ons onderwijs willen we voor een ononderbroken ontwikkeling van onze leerlingen zorgen. Omdat basisschoolkinderen op vierjarige leeftijd instromen en in jaargroepen doorstromen naar een volgende groep, zullen we tijdens de kleuterperiode goed kijken wat het beste bij de ontwikkeling van uw kind past. De lengte van die kleuterperiode kan daardoor variëren, van ruim twee en een half jaar tot anderhalf jaar , zonder dat er sprake is van versnellen, blijven zitten of een verlengde kleuterperiode. De lengte van de kleuterperiode hangt dus niet alleen af van de geboortedatum, maar ook van de ontwikkeling van uw kind op dat moment. Is uw kind bijvoorbeeld ingestroomd in november en is het in zijn ontwikkeling na anderhalf onderwijs in de leerjaren 1 en 2 toe aan groep 3, dan stroomt hij of zij door. Voor een andere leerling die in november is ingestroomd, kan juist twee en half jaar kleuteren een betere optie zijn passend bij zijn ontwikkeling, voordat hij of zij doorstroomt naar groep 3. Om een goede beslissing te kunnen nemen voor de overgang naar groep 3 kijken wij naar de brede ontwikkeling van het kind. 

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • We werken nauw samen met kinderopvang Dribbel

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven