Alberoschool CBS De Rank

Egelantierstraat 7 4431 EP 's-Gravenpolder

  • Onze school kenmerkt zich in een doorgaande lijn van het thematisch werken.
  • Als school hebben we een samenwerking met Christian en de schoolhond Buddy. Zij ondersteunen wekelijks leerlingen.
  • One school heeft 2 (speel)leerpleinen, waar kinderen samen komen om te spelen in rijke hoeken en/of in kleine groepen (samen) te werken.
  • Wij bieden onze kinderen de Engelse taal aan vanaf groep 1.
  • Wij werken zowel binnen als buiten. Onze schooltuin is een onderdeel van het ervaringsgericht onderwijs.

Het team

Toelichting van de school

CBS de Rank wil nadrukkelijk een lerende organisatie zijn. Niet alleen de kinderen leren bij ons, ook als team leren we van en met elkaar. Het volgen van studiedagen, netwerkbijeenkomsten en cursussen of scholing hoort daar bij. Dit doen we voor een deel gezamenlijk omdat we zien dat dit een positief effect heeft op de kwaliteit van ons onderwijs. Daarnaast volgen teamleden ook individueel scholing. Dit kan nodig zijn voor een bepaalde taak of gewenst voor de persoonlijke ontwikkeling. Samen leren is ook: Bij elkaar in de klas kijken, successen delen en samen lessen voorbereiden. De leerkrachten op De Rank verschillen van elkaar in kennis, ervaring, talent en leeftijd. Door bewust gebruik te maken van elkaars kwaliteiten vormen we een sterk team!

Elk jaar bieden we een stageplaats aan Pabo-stagiaires, studenten die de opleiding tot onderwijsassistent volgen en incidenteel ook aan studenten van andere opleidingen.

Vakleerkrachten op deze school

Er zijn geen vakleerkrachten aanwezig op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Afhankelijk van het type verlof van de leerkrachten is de vervanging geregeld. 

Bij langdurend verlof wordt er intern en bij geen geschikte kandidaat later ook extern gezocht naar een vervanger. Dit kan zijn in de vorm van een sollicitatieprocedure.

Bij kortdurend verlof wordt zoveel mogelijk intern en/of via de contactpersoon bij Albero naar een tijdelijke oplossing gezocht. Wanneer dit niet mogelijk is of wanneer er meerdere personeelsleden tegelijk met (ziekte)verlof zijn, kan het in uitzonderlijke gevallen voorkomen dat er een groep naar huis wordt gestuurd.

De leerkracht die met verlof gaat zorgt voor duidelijke instructies voor de vervanger, zodat de vervanging een succes kan worden.

Directie van de school

Toelichting van de school

De directeur is van dinsdag t/m donderdag en incidenteel aanwezig.

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Wij werken met 4 combinatiegroepen van 2  leerjaren per groep. In iedere groep hebben we extra onderwijsassistenten die de leerkrachten en kinderen extra ondersteunen binnen de klas en op de leerpleinen. 

Met de instructievakken lezen, rekenen en taal wordt er dagelijks groepsdoorbroken gewerkt. De onderwijsbehoeften van kinderen zijn hier het uitgangspunt. Het is per vak en per leerling mogelijk de instructie in een hogere of lagere groep te volgen.

Een keer per week werken we in ateliers. Hier worden de creatieve vakken, muziek, techniek, koken, programmeren en tuinieren aangeboden. Omdat hier de talenten van leerlingen het uitgangspunt vormen, werken we ook hier groepsdoorbroken.

Wij hebben een leerkracht die zich heeft gespecialiseerd in het werken met hoogbegaafde kinderen (en andere kinderen die extra uitdaging nodig hebben). Deze leerlingen krijgen 1 dagdeel per week les buiten de eigen groep in onze projectgroep.

Klasindeling

  • Combinatiegroepen
  • Groepsdoorbrekende niveaugroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Wij kunnen ondersteuning bieden wanneer het gaat om verschillende vormen van leerproblematiek. Verschillende leerkrachten hebben zich gespecialiseerd en delen hun kennis in het team. Ook onze onderwijsassistenten zijn goed toegerust en volgen voortdurend nascholing. Onderwijsassistentie wordt dagelijks dagelijks ingezet in de groepen. Daarnaast wordt er ook individueel of in kleine groepjes gewerkt. Kinderen krijgen dan verlengde instructie en extra inoefening.

Speciale ondersteuning buiten de klas specifiek voor leerlingen met spellingsmoeilijkheden wordt geboden m.b.v. de methode Pi-Spello. Verder is er elke maandag een Plusklas waar meer- of hoogbegaafde kinderen werken aan uitdagende opdrachten en projecten.

Voor kinderen bij wie het welbevinden wat minder is (denk aan problematiek op het gebied van angst, onzekerheid, moeilijke thuissituatie), kunnen we een ambulante hulphond inzetten. Deze hond (Buddy) is hiervoor samen met zijn eigenaar opgeleid.

Meer informatie leest in in ons Schoolondersteuningsprofiel

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Door het groepsdoorbrekend werken willen we als team onszelf blijven ontwikkelen, zodat we alle kinderen meer tegemoet kunnen komen in hun onderwijsbehoeften. We willen dit ook doen door gebruik te maken van de verschillende werkruimtes in onze school met passende hulp en begeleiding van het onderwijzend personeel. 

We willen nog meer kunnen inzetten op het welbevinden van kinderen. Dit doen we door:

-De inzet van Buddy, de ambulante schoolhond.

-Het inzetten van de schooltuin m.b.t. natuureducatie: Kinderen kunnen buiten leren door het werken in de moestuin en het verzorgen van onze kippen.

- Het uitbreiden van het KiVa programma: Sterk Werk. 

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    De volgende doelen zijn opgenomen in het schoolplan 2023-2027:

    -Groepsdoorbroken en vakoverstijgend onderwijs is verankerd in onze dagelijkse lespraktijk. Er zijn verschillende ‘kamers’ in de school. Er is aandacht voor individuele, persoonlijke ontwikkeling en voor verbondenheid.

    -Alle instructievakken worden gegeven volgens de principes van EDI en het leren wordt zichtbaar gemaakt voor de kinderen.

    -Alle leerlingen hebben zicht op hun ontwikkeling door het opstellen van persoonlijke leerdoelen en het gebruik maken van een portfolio.

    - We werken in verbondenheid met de wereld om de school heen: We halen de wereld naar binnen en gaan zelf de wereld in. We leren met en van de natuur: We genieten hier van en leren verantwoordelijk te zijn en te zorgen.

    Op onze school is veel aandacht voor het didactisch handelen van leerkrachten. D.m.v. klassenbezoeken zien zowel de directeur als de Intern Begeleider toe op de organisatie van het onderwijs in de groepen evenals op de kwaliteit van de gegeven instructie.

    Met al ons handelen, zowel pedagogisch als didactisch zetten we in op betrokkenheid en welbevinden van alle leerlingen.

    Ons didactisch handelen rust op 4 pijlers: Het toepassen van het model Expliciete Directe Instructie, Structureel Coöperatief Leren, Ervaringsgericht Onderwijs en Zelfstandig werken.

    EDI: Elke instructie (van met name nieuwe lesstof) wordt gegeven volgens de stappen van EDI. (zie afbeelding) Het modelen door de leerkracht en het verwoorden van denkstappen staan hierin centraal, evenals controle van begrip. Elke les begint met het benoemen van het lesdoel en het activeren van voorkennis.

    Het modelen betekent uitleggen, voordoen en hardop denken; hardop de denkstappen verwoorden in de eerste persoon. Pas na de instructie, na het modelen, stelt de leerkracht vragen. De lesdoelen worden zichtbaar gemaakt in de klas. Na iedere instructie (en ook op momenten gedurende de instructie) vindt controle van begrip (CvB) plaats (bijv. met behulp van een wisbordje en beurtstokjes) Pas nadat kinderen de lesstof begrepen hebben (CvB) mogen ze zelfstandig verwerken. Dit gebeurt volgens de afspraken van zelfstandig werken. De kinderen die verlengde instructie nodig hebben en nog meer begeleide inoefening krijgen dit terwijl de rest van de groep zelfstandig gaat verwerken.

    De school werkt continu aan de deskundigheidsbevordering van de teamleden. De school heeft interne overlegstructuren.

    Visie en aanpak burgerschapsvorming:

    We hebben respect voor elkaar ongeacht ras, godsdienst of cultuur. Iedereen is anders en mag anders zijn bij ons op school!

    We besteden veel aandacht aan het mede opvoeden van de leerlingen tot volwaardige en respectvolle burgers die zich verantwoordelijk voelen voor de wereld om hen heen.

    Onze school vindt het van belang om haar leerlingen op een goede manier voor te bereiden op een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Leerlingen maken ook nu al deel uit van de samenleving. Binnen ons onderwijsaanbod besteden we daarom aandacht aan de 21-eeuwse vaardigheden. Vaardigheden die nu en in de toekomst belangrijk zijn: samenwerken, probleemoplossend vermogen, sociale en culturele vaardigheden, ICT geletterdheid, creativiteit, communicatie en kritisch denken. 

    We betrekken de kinderen bij hun eigen leerproces en stimuleren betrokkenheid door het structureel inzetten van coöperatieve werkvormen en het ontwikkelen van onderzoeksvaardigheden.  Kinderen leren keuzes te maken in de hoeveelheid en kwaliteit van de informatie die via multimedia op ze af komt. Op het gebied van ICT ontwikkelen we mee en het gebruik van nieuwe media heeft een structurele plaats in ons onderwijs. We leren kinderen hoe ze verantwoord mediawijs kunnen worden en laten ze inzien welke gevaren van het het online zijn er bij komen kijken. We gaan in gesprek met de kinderen en laten ze ervaren dat ze altijd een keuze hebben.

    Een kind van deze tijd, met toenemende globalisering, moet communicatief goed toegerust zijn. Daarom leren kinderen bij ons Engels vanaf groep 1. Allereerst is kennis van belang, maar daar blijft het wat ons betreft niet bij. Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor anderen, maar ook naar anderen omzien. In de school leren wij leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen.

    Wij willen leerlingen brede kennis over, en verantwoordelijkheidsbesef meegeven voor de samenleving. Onze doelen zijn daarbij:

    Wij voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke evenwichtige mensen die respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen) omgaan met zichzelf, de medemens en de omgeving. Wij voeden onze leerlingen op tot mensen die “meedoen”, die actief betrokken willen zijn op de samenleving en die gericht zijn op samenwerking.

    Wij voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van, en respect voor andere opvattingen en overtuigingen (religies).Wij richten ons op de algemene ontwikkeling en we geven onze leerlingen culturele bagage mee voor het leven. Niet alleen verantwoordelijkheid voor leren, maar ook voor elkaar, en voor hun eigen leeromgeving vinden we belangrijk. Hiervoor zijn op schoolniveau diverse afspraken gemaakt.

    De doorgaande lijn op onze school is geborgd middels het werken rondom thema’s in alle groepen.  We werken schoolbreed met de methode Blink Wereld Geïntegreerd. Binnen elk rijk thema komen onderwerpen aan bod die gerelateerd zijn aan burgerschap. In Blink Wereld is de echte wereld het uitgangspunt. Blink Wereld maakt kinderen nieuwsgierig naar de wereld. Ze leren onderzoeken, zelf nadenken, de wereld ervaren en ontdekken . Zo kunnen ze actief hun kennis over de wereld vergroten en hun plek in de wereld vinden. Dit is ook waar het bij burgerschap om draait. In de aanpak van Blink Wereld is burgerschap dan ook geen los vak, maar onderdeel van wereldoriëntatie. Een uitspraak van onderwijsfilosoof Gert Biesta verwoordt dit goed: ‘Het gaat er niet alleen om hoe we de wereld in onze kinderen krijgen, het gaat er ook om hoe we onze kinderen kunnen helpen om de verbinding met de wereld aan te gaan en op die manier in de wereld te komen’.

    Ook voor de godsdienstlessen kiezen we voor een eigentijdse, thematische aanpak. Deze werkwijze waarbij godsdienstige vorming en sociaal-emotionele vorming worden gekoppeld, en de onderwijstijd, staan in het schoolplan beschreven bij Oriëntatie op jezelf en de Wereld, Mens en Samenleving. Naast deze werkwijze hebben we per domein nog aanvullingen beschreven. 

    We vinden het van belang dat de school een rustige en veilige plaats is voor de leerlingen binnen de huidige, drukke maatschappij. Dit doen we door duidelijk te zijn naar de kinderen toe en door ze structuur te bieden. Dit creëert voorspelbaarheid en betrouwbaarheid waar de kinderen op kunnen bouwen.

    Wij zijn een KiVa-school waar kinderen zich veilig voelen. KiVa is een preventief, schoolbreed programma gericht op het versterken van de sociale veiligheid en het tegengaan van pesten op basisscholen. KiVa zet in op positieve groepsvorming en stimuleert de sociale vaardigheden en de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen. Daarmee worden de sociale veiligheid en het pedagogisch klimaat op school verbeterd. Binnen KiVa ligt de nadruk op de groep als geheel en dus niet op specifieke individuen. Het motto van KiVa luidt dan ook: ‘samen maken wij er een fijne school van!’ Voor de groepen 5 t/8 worden de KiVa-lessen aangevuld met een Rots en Water training. Hierin wordt het aangeven en respecteren van grenzen geleerd.

    Goede doelen betrekken wij bij de thema’s rondom kerst en Pasen. Tevens spelen we in op wereldrampen, wanneer de nood hoog is. Initiatieven van ouders en kinderen worden nadrukkelijk meegenomen bij ondersteuning van goede doelen, omdat onze visie is dat we samen verantwoordelijk zijn voor elkaar en een betere wereld. Met onze keuze voor Boeiend Onderwijs zetten wij in op een hoge mate van betrokkenheid van de leerling bij leerproces en leeromgeving. Met groepsoverstijgende thema’s en projecten werken we altijd groepsdoorbrekend, waardoor de ouderen verantwoordelijkheidsgevoel wordt bijgebracht voor de jongeren.

    Deze aanpak wordt met de ouders van MR en klankbordgroep besproken en geëvalueerd. In de gesprekken met ouders en leerlingen gaat het om Hoofd, Hart en Handen. Ook hierin komen de hierboven beschreven aspecten aan bod.


  • Hoe bereikt de school de doelen?

    De documenten die worden gebruikt om de werkwijze op schoolniveau vast te leggen zijn o.a. het jaarplan en de evaluatie hiervan, schoolplan, zorgplan, schoolondersteuningsprofiel, en het kwaliteitshandboek.In het kwaliteitshandboek staat beschreven hoe er op de diverse vakgebieden wordt lesgegeven. Dit kwaliteitshandboek wordt cyclisch geëvalueerd en bijgesteld. Dit evalueren en bijstellen wordt tijdens teamvergaderingen gedaan waardoor het hele team eigenaar is van deze documenten.   

    D.m.v. management rapportage en MARAP-gesprekken en jaarverslag legt de directie verantwoording af aan het bestuur. Het jaarplan en de evaluatie daarvan en het jaarverslag worden ook besproken in de MR.  De belangrijkste punten daaruit worden via de nieuwsbrief met alle ouders gecommuniceerd.

    Het jaarplan komt direct voort uit het schoolplan. We vergaderen m.b.v. een doelenbord. Deze leerlinggerichte doelen komen voort uit het jaarplan. De leerkrachten werken gezamenlijk aan deze doelen door bijvoorbeeld samen lessen voor te bereiden. Leerkrachten gaan ook bij elkaar op groepsbezoek en geven elkaar feedback met de doelen als uitgangspunt. Directeur en intern begeleider gaan regelmatig op groepsbezoek en richten zich ook op de gestelde doelen.

    We maken gebruik van het IEP-lvs om de leerlingen te volgen. Twee maal per jaar worden de resultaten geanalyseerd en met het hele team besproken. Gezamenlijk worden er dan verbeterpunten geformuleerd en doelen geëvalueerd en bijgesteld. De ib-er heeft 3x per jaar met elke groepsleerkracht een groepsbespreking. Ook hier gaat het om het behalen en evalueren van doelen. 

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Spelend leren, handelend bezig zijn en ervaringen opdoen met alle zintuigen. Dit staat centraal in ons onderwijs aan het jonge kind. Hiermee bedoelen we de leerlingen in groep 1 t/m 4. De kinderen worden in staat gesteld de wereld op een veilige manier te ontdekken met hun hele wezen. Dat ze zich prettig en veilig voelen is een voorwaarde om tot leren te komen. Daarom wordt er veel aandacht besteed aan het eigen maken van regels en afspraken, aan het omgaan met elkaar en het ontwikkelen van zelfvertrouwen. Enerzijds laten we het initiatief bij het kind: We creëren ruimte om te leren. Anderzijds helpen de leerkrachten de kinderen een stapje verder door ze uit te dagen met activiteiten die net een stapje boven het actuele niveau liggen. Concreet betekent dit dat er lesjes worden aangeboden in de kring en dat er in de verschillende, uitnodigende hoeken veel verschillende speel- en leerervaringen kunnen worden opgedaan.

De kinderen van groep 1-2 en groep 3-4 hebben hun eigen ‘stamlokaal’. Hier beginnen de kinderen elke dag rustig in hun eigen kleine groep. Ook lessen waar instructie voor nodig is, worden met de eigen kleine groep gevolgd. Er wordt in de school veel samengewerkt: Op het speelleerplein kan er zelfstandig (onder begeleiding) gewerkt worden en zijn er rijke hoeken waarin de kinderen kunnen ontdekken, experimenteren en spelend leren.

Omdat wij ook een doorgaande lijn van peuter naar kleuter belangrijk vinden, hechten we waarde aan een goede samenwerking met de peutergroep. Ook dit schooljaar zal de peutergroep ook regelmatig bij ons op school op bezoek komen. 

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • Samenwerking met kinderopvang binnen het gebouw o.a. door uitwisseling
    • Deelname aan VVE-overleg

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven