Risala

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Bijzonderheden met betrekking tot  preventieve en licht curatieve interventies

Vroegtijdig signaleren van leer-, opgroei- en opvoedproblemen

Wij maken in de onderbouw gebruik van het Parnassys kleutervolgsysteem. Hierdoor worden leerachterstanden gesignaleerd. Binnen de voorschool is er een doorgaande lijn naar de kleutergroepen. We gebruiken de methode Kleuterplein. De voorschool gebruikt nog steeds Peuter en Co. De thema’s van de peuter- en kleutergroepen worden op elkaar afgestemd. Verder is de Intern begeleider (IB) betrokken bij alle zorg overleggen van de kleutergroepen.

In groep 3 gebruiken we de methode Lijn 3.  

Er wordt vanaf groep 1 gewerkt met handelingsplannen (HGW-OGW). De medewerker ouderbetrokkenheid heeft een belangrijke rol in het informeren en betrekken van ouders bij de school. Er worden wekelijks themaochtenden (vaak opvoed gerelateerde thema’s) georganiseerd voor ouders. Bij opvoedproblemen of andere problemen binnen het gezin wordt de schoolmaatschappelijk werker ingeschakeld om deze vroegtijdig aan te pakken. 

Ambities:

• leerkracht (en) tot specialist ‘leren’ omscholen.

De zorg voor een veilig schoolklimaat

Jaarlijks wordt Zien! afgenomen en geanalyseerd. De leerkrachten maken gebruik van de methode De Vreedzame school. Om het jaar wordt de vragenlijst veiligheid (WMK) door ouders en leerkrachten en jaarlijks door leerlingen ingevuld.  De resultaten worden in een plan van aanpak verwerkt en uitgevoerd. Alle leerkrachten hanteren een gestructureerd klassenmanagement en reflecteren op eigen handelen om eigen gedrag bij te stellen door gebruik te maken van collegiale consultaties.

Verder is er een werkgroep veiligheid opgericht die er op toeziet dat de veiligheid op school gewaarborgd blijft. Binnen de werkgroep is er een veiligheidsplan opgesteld (in WMK). Er is een vertrouwenspersoon/aanspreekpunt op school voor de leerlingen (en eventueel ouders).  

Ambitie:  

• Bovenschools een veiligheidsplan opstellen

Een aanbod voor leerlingen met dyslexie 

De school beschikt over een dyslexieprotocol.  

Ambitie:

• scholing dyslexie (team), deskundigheid bevorderen om een complexe ondersteuningsvraag op het gebied van lezen, te analyseren.

Een aanbod voor leerlingen met dyscalculie

Er is een concept dyscalculie-protocol opgesteld die nog binnen het managementteam moet worden vastgesteld. Verder hebben twee collega’s de cursus dyscalculie gevolgd.

Ambities:

• Vroegtijdig kunnen signaleren van rekenproblemen (dyscalculie) door een dyscalculie-protocol op te stellen.
• Deskundigheid bevorderen om een complexe ondersteuningsvraag op het gebied van rekenen te analyseren.
  

Een afgestemd aanbod voor leerlingen met meer of minder dan gemiddelde intelligentie

Er wordt handelingsgericht gewerkt met minimaal 3 niveaus. Hierbij wordt convergente differentiatie toegepast. De leerkrachten geven les volgens het GRRIM model van Pearson en Gallagher (1983). Ze kunnen de specifieke onderwijsbehoefte van een leerling signaleren, analyseren, een oplossing voorbereiden, die oplossing uitvoeren binnen de groep en evalueren of dit traject voldoende heeft opgeleverd voor de leerling. Jaarlijks wordt de CITO afgenomen en geanalyseerd. De opbrengsten worden plenair besproken in de bouwvergaderingen. Er is een plusklas aanwezig voor de leerlingen van 5 t/m 8.

De school stelt voor leerlingen met een zeer specifieke ondersteuningsbehoeften een  ontwikkelingsperspectief (OPP) op

Er wordt vanaf groep 6 een OPP opgesteld voor een leerling die niet het reguliere onderwijsprogramma kan volgen. Bij uitzonderingen worden OPP’s eerder opgesteld.  

Ambitie:

• Voor alle leerlingen die binnen Ouder-Zorg overleg (OZO) worden besproken een ontwikkelingsperspectief (OPP) opstellen
• Cursus GRRIM voor het nieuwe personeel en borging ervan.

Aanpak gericht op sociale veiligheid en voorkomen van gedragsproblemen 

De werkgroep veiligheid ziet er op toe dat iedereen volgens de methode De Vreedzame School werkt en handelt. De school leeft het gedragsprotocol na.

Ambitie:

•   leerkracht scholen in het voorkomen en aanpakken van gedragsproblemen.

Protocol voor medische handelingen

Er is een protocol voor het toedienen van (lichte) medicatie. Bijv.: astma, allergie etc.

Leren en ontwikkeling

De school wil zich gaan profileren op het gebied  van leerproblemen. Dit houdt in dat wij ons willen gaan focussen op leerproblemen op het gebied van rekenen en taal. De school gaat uit van een leerprobleem als een  leerling op het gebied van begrijpend lezen (taal) en op het gebied van rekenen een leerrendement heeft dat lager is dan 50%. Bij het jonge kind geldt een achterstand van 1 jaar op twee of meer ontwikkelingsgebieden als leerprobleem. Om optimaal onderwijs te kunnen bieden heeft de school besloten om maximaal 2 leerlingen in een groep te plaatsen met een leerprobleem. Een derde leerling zou alleen geplaatst kunnen worden indien de groepscohesie, de leerkrachtvaardigheden en de groepsgrootte  dit toelaten.  

Op school wordt systematisch (gestructureerd) aandacht geschonken aan;

• handelingsgericht werken
• opbrengstgericht werken
• zelfstandig werken

In alle groepen wordt met het bovengenoemde gewerkt. Niet in alle groepen wordt er tijdig gesignaleerd van een leerprobleem. Dit is een aandachtspunt wat meegenomen wordt in de scholingsplanning. Alle leerkrachten zijn afgestudeerd aan de PABO. De leerjaarcoördinatoren zijn Master (S)EN opgeleid. De school beschikt over specialisten taal en rekenen.

Ambitie:

• De school is van plan om een paar leerkrachten de EN opleiding te laten volgen (specialisatie leren, gedrag en het jonge kind).

Wij werken met de volgende specifieke concepten, aanpakken, materialen, programma’s, methodieken, protocollen, etc. :

• Protocol dyslexie
• Gedragsprotocol
• Handelingsgericht werken
• Opbrengstgericht werken
• CITO/ PRAVOO/ Zien!/ IEP
• Taalbeleidsplan
• Rekenbeleidsplan
• WMK
• Coöperatieve werkvormen
• Collegiale consultaties/ Klassenbezoeken
• Orthotheek in ontwikkeling
• Bibliotheek op school
• Logopediste op school
• Fysiotherapie
• Lekker Fit (incl. schooldiëtiste)
• Leesbehandeling

Bijzonderheden met betrekking tot ons schoolgebouw

Er is geen ruimte om buiten de groep extra instructie/ begeleiding te geven en tegelijkertijd toezicht te houden op de groep

Bijzonderheden met betrekking tot de samenwerking met partners/ouders

Ouders Sceptisch/kritisch naar externe instanties.

Grenzen aan de mogelijkheden van ons onderwijs ; wat kunnen we (nog) niet ?

• Leren en ontwikkeling: Uitdaging en verrijking voor plusleerlingen in de klassen Uitvoeren van een OPP in de groep  
• Sociaal en emotioneel gedrag: Leerlingen met complexe gedragsstoornissen (adhd, pdd-nos ed).  
• Fysiek en medisch: Er wordt geen zware medicatie toegediend.
• Werkhouding: Individuele begeleiding
• Geen voorzieningen voor leerlingen in een rolstoel  

Ambities en (na-)scholingswensen

Leren en ontwikkeling:

• leerkracht (en) tot ’specialist leren en het jonge kind’ omscholen.
• scholing dyslexie en dyscalculie (team)
• Vroegtijdig kunnen signaleren van rekenproblemen (dyscalculie)
• Tussentijdse evaluaties concreet mogelijk beschrijven
• Cursus "Ervaar kinderen met Taalontwikkelingsstoornis" (team)

Sociaal en emotioneel gedrag:

• Inzetten van mediatoren.  

Gekoppeld aan de bovenstaande ambities hebben wij als school de volgende nascholingswensen :  

• Leerkracht (en) tot ’specialist leren en het jonge kind’ omscholen.
• Scholing dyslexie (team)
• Scholing dyscalculie (team)  
• Cursus TOS (team)

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

* Werken met een hoogbegaafde leraar voor de plusklas.

* Werken met specialisten op het gebied van dyslexie en dyscalculie.

* Functie leerjaarcoördinator vervangen door bouwcoördinatoren en intern begeleiders.

* Schoolopleiders aanstellen voor de begeleiding van de nieuwe leraren.

Download het ondersteuningsprofiel