Educatief Centrum 't Sparrenbos

Hoe gebruikt deze school tussentijdse toetsen?

Toelichting van de school

Na de afname van de Cito middentoetsen gr 3 t/m 8 in februari wordt er door de Interne Begeleiders (IB-er onderbouw en IB-er bovenbouw) en directie met de groepsleerkracht het groepsplan doorgesproken. We bespreken de resultaten van de M(midden) toetsen, de bevindingen, oorzaken en acties.

Er is twee keer per schooljaar een overleg op een studiedag, waarin de groepen en individuele leerlingen worden besproken met de IB-er en de groeps-/handelingsplannen worden opgesteld en geëvalueerd. Voorafgaande aan dit overleg observeert de IB-er de desbetreffende groep. Verder is er 4 keer per jaar overleg tussen de IB-er, de schoolmaatschappelijk werkster, de sociaal verpleegkundige en de manager Kinderopvang, eventueel aangevuld met iemand op de vrije stoel (ouders, leerkracht, directie, pedagogisch medewerker, divers etc.). Aan het einde van het schooljaar vindt tenslotte een overdracht (schriftelijk en mondeling) plaats tussen de leerkrachten om elke individuele leerling uit de groep te bespreken.   

Verschil methode toetsen en CITO-toetsen 

De toetsen van Cito zijn bedoeld om een onderscheid te maken tussen verschillende leerlingen. Door ook moeilijke opgaven in de toets op te nemen, krijgen de leerlingen de kans om te laten zien wat ze kunnen. Het is dus moeilijker om een hoge Cito-score te halen dan een goed cijfer op een methode toets. Methodegebonden toetsen sluiten naadloos aan op de lesstof. Er worden precies díe kennis en vaardigheden getoetst die de leerlingen in de weken eraan voorafgaand uitgelegd hebben gekregen en intensief hebben geoefend. Deze informatie en kennis ligt dus nog vers in het geheugen. Cito-toetsen worden eens per halfjaar afgenomen in de groepen 3 t/m 8. Daardoor kan sommige kennis wat zijn weggezakt. Soms komen er ook dingen aan de orde die de leerling helemaal nog niet heeft geleerd in de klas en wordt stof getoetst die de leerling over langere tijd geleerd heeft. De leerling krijgt bijvoorbeeld niet 1 of 2 spellingregels aangeboden, maar alle spellingregels die tot nu toe aan bod zijn geweest. En vaak zelfs nog meer, zodat sterke leerlingen kunnen laten zien wat zij al kunnen.  Daarnaast kan de vraagstelling in Cito-toetsen de score beïnvloeden. Zo'n toets ziet er anders uit en leerlingen moeten zelf bedenken welke oplossingsstrategie ze moeten gebruiken. Dat is soms best lastig! Belangrijkste redenen om de cito-toets af te nemen zijn:

1.  Er wordt over een langere periode bekeken wat de leerling geleerd heeft. Hierdoor wordt duidelijk wat de leerling aan leerstof onthoudt. Dit is ook de reden waarom er een verschil kan ontstaan tussen Cito-toetsen en methodegebonden toetsen.

2. In een cito-toets worden niet de specifiek geoefende voorbeelden getoetst, maar wordt er gekeken of de leerling het geleerde ook kan toepassen in andere situaties.

3. De cito-toets maakt de leerontwikkeling van de leerling over een langere periode zichtbaar.

4. De cito-toets geeft inzicht over verschillende vakgebieden op schoolniveau.

Belangrijkste redenen om methode gebonden toetsen af te nemen zijn:

• We bekijken of de leerlingen de lesstof die ze net hebben geleerd voldoende beheersen.
• We bekijken aan de hand van de toets resultaten aan welke leerlingen extra ondersteuning gegeven kan worden door extra uitleg, oefening of verrijking.