School voor Speciaal Basisonderwijs De Kampingerhof

Toelichting van de school

Het Onderwijs.

Het onderwijs op de Kampingerhof is zodanig ingericht dat de leerling een ononderbroken ontwikkelingsproces kan doorlopen. Het onderwijs richt zich in elk geval op de emotionele en verstandelijke ontwikkeling, op het verwerven van kennis en van sociale, culturele en lichamelijke vaardigheden en ook op het ontwikkelen van sociale culturele, creatieve en lichamelijke vaardigheden. We bereiden de leerlingen van onze school voor op een zo goed mogelijke aansluiting bij het Voortgezet Onderwijs.

Het onderwijsaanbod is dekkend voor de kerndoelen basisonderwijs. Er is een onderwijsaanbod voor alle leerlingen, er wordt niet gedifferentieerd naar doelen, maar naar onderwijsbehoeften. De differentiatie vindt plaats doormiddel van extra instructie, extra leerstof en extra leertijd. Verdieping en verrijking, een andere aanpak, andere werkvormen, andere middelen of materialen kunnen hiervoor worden ingezet.

Voor iedere leerling wordt een ontwikkelingsperspectief (OPP) vastgesteld. Dat betekent dat de school duidelijk maakt welke leerroute de leerling gaat volgen. Aan die betreffende leerroute is zowel een vast eindniveau als een vaste uitstroombestemming gekoppeld.

Het OPP dient ambitieus te zijn. Hoge verwachtingen leiden in het algemeen tot hoge resultaten. Kinderen moeten natuurlijk niet overschat worden en gedemotiveerd raken. Tijdens de evaluaties kunnen er beredeneerde keuzes gemaakt worden, die de ontwikkeling van het kind ten goede komen.

Burgerschap in de 21e eeuw.

We besteden veel aandacht aan de basisvaardigheden taal, lezen en rekenen. Deze vaardigheden vormen een basis voor leren en kinderen moeten deze vaardigheden beheersen om zich goed te kunnen ontwikkelen. Naast de basisvaardigheden moeten de kinderen ook voorbereid worden op deelname aan de maatschappij in de toekomst. Vaardigheden als kritisch denken, samenwerken, problemen oplossen, creativiteit, sociale en culturele vaardigheden, communiceren en mediawijsheid zijn belangrijk. Deze vaardigheden krijgen een plek binnen het bestaande onderwijsaanbod.

Wat verwachten we van de leerlingen.

Om te kunnen profiteren van ons onderwijsaanbod verwachten we dat de leerling kan profiteren van instructie, leiding en begeleiding van de leerkracht, er is sprake van beïnvloedbaarheid. De waarborg voor de veiligheid en de belasting voor de groep speelt hierin een belangrijke rol. De leerling is in staat om gedurende bepaalde momenten af te zien van direct contact of ondersteuning van de leerkracht, er is sprake van een mate van zelfstandigheid. De leerling kan functioneren in een groep van ongeveer 17 leerlingen.

Wanneer de ondersteuningsbehoefte van de leerling groter is dan wat de school kan bieden, wordt er onderzocht of en zo ja, op welke manier hieraan tegemoet kan worden gekomen. Dit kan bijvoorbeeld betekenen dat er gezocht wordt naar een meer passende onderwijsplek. Indicaties voor een andere vorm van onderwijs kunnen zijn:

• Voldoende mogelijkheden binnen het regulier basisonderwijs.
• Te grote belasting voor de groep.
• Te geringe beïnvloedbaarheid.
• Te weinig steun vanuit de thuissituatie.
• De aard en de ernst van de handicap van de leerling: zeer beperkte leerbaarheid, zeer ernstige belevingsproblematiek.
• De leeftijd van de leerling.
• De onderwijskundige zorg. (bijv. menskracht, expertise, begeleiding en middelen)
• De rust en veiligheid van alle leerlingen in de school. 

Nieuwe leerlingen.

Na aanmelding op school gaat het dossier van de leerling naar de intern begeleider. De informatie uit dit dossier en de informatie die de ouders hebben verstrekt wordt gebruikt bij het maken van een goede start. De intern begeleider stelt, eventueel ondersteund door deskundigen, de beginsituatie vast. De beginsituatie bestaat uit capaciteiten, kind-kenmerken, bevorderende en belemmerende factoren, onderwijsbehoeften en een handelingsadvies voor de eerste periode. Na ongeveer zes weken wordt de beginsituatie geëvalueerd met ouders en leerkracht. Tijdens de evaluatie worden het ontwikkelingsperspectief en de streefdoelen vastgesteld.

Het ontwikkelingsperspectief. 

Met het ontwikkelingsperspectief wordt bijgehouden of de ontwikkeling van de leerling naar verwachting verloopt. Streef- en tussendoelen worden er in genoemd. Om ontwikkelingen van de leerlingen goed te kunnen volgen, wordt gebruik gemaakt van een leerlingvolgsysteem. Op onze scholen wordt gebruik gemaakt van Leerwinst. Hierin worden de ontwikkelingen van de leerling geregistreerd. Het registratiesysteem biedt de mogelijkheid om de ontwikkeling van de leerling over meerdere jaren te volgen. Soms is het nodig om een ontwikkelingsperspectief bij te stellen.

De organisatie van het onderwijs.

Goed onderwijs kenmerkt zich door een heldere, planmatige aanpak. In de cyclus van het handelingsgericht werken is vanaf de aanvangsdiagnostiek tot en met het schoolverlaten de volgende informatie vastgelegd:

• Het bepalen van het ontwikkelingsperspectief.
• Het volgen en toetsen.
• Het analyseren en signaleren.
• Het evalueren van de ontwikkeling.
• Het onderzoeken.
• Het doen van interventies.
• Het komen tot een beredeneerd advies voor het vervolgonderwijs.

Bij het plaatsen van een leerling in een groep wordt in de eerste plaats rekening gehouden met de leeftijd van de leerlingen. Leerlingen zitten dus zoveel mogelijk met leeftijdsgenoten in een groep. Soms is het wenselijk om een leerling in een groep te plaatsen op grond van bijvoorbeeld sociaal emotionele ontwikkeling. Dit wordt altijd met de ouders besproken.

Wij gaan ervan uit dat het pedagogisch-didactisch handelen van de leerkracht bijdraagt aan een taakgerichte werksfeer waarin leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen. Zij leggen duidelijk uit en zijn in staat leerlingen actief te betrekken bij de lessen. Leerkrachten plannen hun onderwijs door gebruik te maken van weekplanningen en het schoolgroepsplan. Als er andere keuzes gemaakt worden voor leerlingen zijn deze terug te vinden in het OPP van de leerling. 

Het jonge kind. 

Jonge Kinderen (JK) zijn 4- tot 6-jarige kinderen die op één of meer ontwikkelingsgebieden onderwijsbehoeften hebben die in het basisonderwijs niet kunnen worden ondersteund. Deze onderwijsbehoeften passen bij de volgende ontwikkelingsgebieden:

• Sociaal-emotionele ontwikkeling
• Functieontwikkeling
• Ontwikkeling van de verstandelijke vermogens of een combinatie van de genoemde punten.

Door observaties binnen een orthopedagogisch klimaat wordt een zo goed mogelijk beeld gevormd van de mogelijkheden en onderwijsbehoefte van het kind. De ontwikkeling van het kind wordt gestimuleerd door een rijke leeromgeving en de voorschotbenadering. Wanneer het kind start met het aanvankelijke leerproces, wordt het opgenomen in het leerprogramma van de betreffende vakken.

Er vindt ondersteuning plaats van de logopedist, de kinderoefentherapeut en de intern begeleider, eventueel aangevuld met externe ondersteuning van een orthopedagoog, psycholoog, schoolarts of schoolmaatschappelijk werkende.

De schakelklas.

De schakelklas is bestemd voor leerlingen die voorbereid worden op vervolgonderwijs en volgt op de kernafdeling van de school. De instroom gebeurt grotendeels vanuit de kernafdeling, maar ook leerlingen vanuit het basisonderwijs kunnen gebruik maken van deze tussenstap.

Naast de reguliere vakken wordt er in de schakelklas extra aandacht besteed aan begrijpend en studerend lezen, toegepast Engels, wiskunde, tekstverwerking en het plannen van huiswerk. Een kenmerk van de schakelklas is het zelfstandig werken. Dit wordt vertaald in aspecten als tijdsindeling, zelf verantwoordelijk zijn en ontwikkelen van zelfvertrouwen.

In overleg met de vervolgschool en de leerkracht van de schakelklas kan besloten worden om de leerling in het voortgezet onderwijs extra begeleiding en ondersteuning te bieden vanuit De Kampingerhof. Dit geldt alleen voor leerlingen die naar het Stellingwerf College gaan.

Klasindeling

• Leerstofjaarklassen
• Combinatiegroepen