Levensbeschouwelijke identiteit
Bs De Beerze is een katholieke school en maakt deel uit van een katholiek schoolbestuur (SKOBOS). De katholieke grondslag betekent dat we bij levensbeschouwelijke vorming handelen vanuit christelijke normen. De christelijk-katholieke levensbeschouwing is van betekenis op onze eigen visie op mens en wereld en op onderwijs en vorming. Voor ons houdt dit boven alles in dat wij onze kinderen willen opvoeden met een positieve kijk op de wereld. We willen werken aan het ontwikkelen van een kritisch denkvermogen bij kinderen. Het is goed als een kind leert om een eigen mening te hebben, waarbij de ander niet vergeten wordt. We dienen allemaal met zorg en respect om te gaan met onze mede-mensen en met de wereld om ons heen. Daarom zijn ook kinderen vanuit andere culturen en met andere geloofsovertuigingen op onze school van harte welkom.
Er wordt jaarlijks een programma opgesteld m.b.t. levensbeschouwelijke en morele vorming. We gebruiken daarbij materialen die ontwikkeld zijn voor scholen om met ethiek en levensbeschouwing in te haken op evenementen en gebeurtenissen die door het jaar heen op scholen aandacht krijgen, daarbij rekening houdend met de verschillende levensvisies die in onze samenleving voorkomen. We gebruiken daarvoor op onze school de leerlijn van ‘Hemel en Aarde’.
Onze doelstelling in het kader van levensbeschouwing is dat kinderen op school een eigen, persoonlijke identiteit ontwikkelen. Vanuit een eigen levensbeschouwelijke identiteit kunnen zij volgens ons beter open staan voor de ander en andersdenkenden. Op die manier ontstaan begrip, respect en verdraagzaamheid, hetgeen onze samenleving nodig heeft.
Daarnaast gebruiken we op onze school de methode 'Kwink' voor sociaal-emotioneel leren in het kader van burgerschap, sociale integratie en mediawijsheid. Deze methode gaat uit van een groepsbrede en preventieve aanpak waardoor verstorend gedrag en pesten voorkomen wordt. Daarbij staan bewezen gedragscompetenties centraal: besef hebben; besef hebben van de ander; keuzes kunnen maken; zelfmanagement en relaties kunnen hanteren.
Onderwijskundige identiteit
Kinderen leren het beste in een omgeving waar zij zich veilig en geborgen voelen. Er moet rust heersen en vertrouwen zijn. Wij geloven in het initiatief en de activiteit van kinderen om te willen leren. In alle groepen zijn afspraken gemaakt over een leerstof(basis)aanbod voor alle kinderen waarbij we de balans tussen cognitief, creatief en sociaal-emotioneel belangrijk vinden. Voor het totaal functioneren van de kinderen in de toekomst vinden we het van belang om aan alle gebieden van de ontwikkeling aandacht te schenken: emotioneel, verstandelijk, creatief, kennis, sociaal, cultureel, motorisch. In de benadering van kinderen wordt rekening gehouden met de verschillen die er tussen kinderen zijn zowel in persoonlijkheid als in begaafdheid. Daarom kijken we naar de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen. Kinderen leren zelfstandig voor zover ze daartoe in staat zijn en krijgen sturing van de kant van de onderwijsgevende(n) aangeboden voor zover ze daar behoefte aan hebben. Bij zelfstandig werken nemen leerlingen geleidelijk aan meer verantwoordelijkheid voor hun eigen leerproces. Het zelfstandig werken biedt leerlingen inbreng bij de planning en uitvoering van leeractiviteiten. Als kinderen achterstanden vertonen en/of vanuit eigen initiatief onvoldoende in staat zijn gewenste ontwikkelingen door te maken, zullen wij leerprocessen doelgerichter sturen.
Er wordt verder gewerkt aan het in onderlinge samenhang ontwikkelen en implementeren van adaptief onderwijs, zelfstandig werken/leren, ICT en zorgverbreding. Er wordt gezocht naar wegen om de betrokkenheid van leerlingen bij het instructiemoment en het onderwijs te vergroten. Hiervoor worden met regelmaat werkvormen vanuit het coöperatief leren gebruikt en is er aandacht voor bewegend leren. Daarnaast worden betekenisvolle opdrachten gegeven waarvan de doelstelling duidelijk is, wordt er gebruik gemaakt van aantrekkelijke en zelf-corrigerende computer-programma’s, krijgen kinderen bij wereldoriëntatie gelegenheid om hun eigen leervragen uit te werken, worden de mogelijkheden van computers en het internet benut en worden excursies en gastlessen in het jaarprogramma opgenomen. Hierbij zijn de thema's van de projecten leidend.
Pedagogisch klimaat
Op bs De Beerze zijn we als team verantwoordelijk voor het welzijn van onze leerlingen. We hechten veel waarde aan een positieve benadering van de leerlingen. We vinden dat de sfeer op school veilig en vertrouwd moet zijn en kinderen met plezier naar school moeten gaan. Door zelfvertrouwen en een gevoel van eigenwaarde kan de leerling zich immers beter ontplooien. Het pedagogisch klimaat van onze school wordt grotendeels bepaald door duidelijke afspraken. Deze afspraken staan voor de waarden die wij als school zeer belangrijk achten. De school streeft er naar een optimaal pedagogisch klimaat te creëren, waarbinnen kinderen, leerkrachten en ouders zich prettig voelen. Deze afspraken zijn:
Sfeer in de klas bevorderen
De leerkracht bevordert de sfeer in de klas in positieve zin door een goede werksfeer en een gezellige omgangssfeer te creëren. De leerkracht streeft naar een eenheid binnen de groep. De leerkracht zorgt voor een prettige, veilige, warme, aangeklede werkruimte, waar iedereen zichzelf durft te zijn.
Belangstelling tonen
De leerkracht toont via spontane en geplande activiteiten belangstelling voor elk kind. De leerkracht biedt kinderen tijd en gelegenheid om hun verhaal kwijt te kunnen en neemt zelf initiatief tot het tonen van belangstelling voor de kinderen die daar uit zichzelf niet toe komen d.m.v. gesprekjes met de leerlingen.
Positieve benadering
De leerkracht zet zich volledig in om leerlingen positief te benaderen, zodat er een vertrouwensband tussen leerling en leerkracht kan ontstaan van waaruit gewerkt kan worden. De leerkracht streeft ernaar om van ieder kind de positieve dingen te zien en deze te benadrukken.
Inzet, motiveren, stimuleren
De leerkracht streeft naar een sfeer waarin de kinderen met plezier aan het werk gaan en gemotiveerd blijven werken.
Een goede luisterhouding van de leerling, maar ook van de leerkracht
De leerkracht verbetert de eigen luisterhouding en die van de kinderen en bevordert de sociale omgang tussen de kinderen onderling. De leerkracht luistert zelf en stimuleert de leerling dit ook te doen. “Luister naar de leerkracht en naar elkaar”. We vinden het belangrijk dat kinderen, ouders en leerkrachten zich ‘gehoord’ voelen/weten.
Zelfvertrouwen bevorderen / verantwoordelijkheid geven
De leerkracht bevordert het zelfvertrouwen van kinderen door hen gelegenheid tot oefening te bieden en hen positieve ervaringen op te laten doen op velerlei gebied. De leerkracht vergroot de verantwoordelijkheid van kinderen door ze de positieve en negatieve consequenties van (on)verantwoord gedrag in te laten zien.
Bij de onderwijsdoelen van activiteiten die zijn gericht op de sociale en emotionele ontwikkeling van leerlingen ligt het accent op onderlinge samenwerking van leerlingen, verantwoordelijkheid voor de eigen rol in de groep en het streven naar een pestvrije school, waarbij iedereen op een respectvolle manier met elkaar omgaat. Het team heeft zich bijvoorbeeld gecommitteerd aan het streven om het pesten uit de school te bannen. Bs De Beerze beschikt over een pestprotocol. Belangrijk is dat men inziet dat iedereen erbij hoort, dat we niemand buiten kunnen sluiten. Samen staan we sterk!
Sociale vaardigheden aanleren
De leerkracht bevordert dat de leerlingen zich sociale vaardigheden eigen maken. Opkomen voor jezelf en het hebben van een eigen mening is belangrijk, maar er wordt ook aandacht besteed aan respect opbrengen voor iemands opvattingen, of voor materiële zaken zoals andermans eigendom. We nemen daar o.a. de lessen uit de methode ‘Kwink’ voor als leidraad.
Consequent regels handhaven
De leerkracht ziet er op toe dat regels die op de school gelden zo consequent mogelijk toegepast worden, met aandacht voor de verschillende karakters van kinderen.
De leerkracht heeft een voorbeeldfunctie naar kinderen en ouders toe.
Gebruik maken van ouderparticipatie
Samen met de ouders begeleidt de leerkracht het kind zoveel mogelijk op weg naar volwassenheid. Voor het kind is dit het gunstigst wanneer de begeleiding in goede harmonie verloopt. Wederzijdse betrokkenheid is hierbij het sleutelwoord. De leerkracht houdt rekening met en respecteert de beleving van de ouders. Bij verschillende activiteiten vraagt de leerkracht de hulp van ouders en waardeert deze inbreng.
Burgerschap
Op onze school staat onderzoekend en ontdekkend leren centraal waarbij de echte wereld het uitgangspunt is. We werken daarvoor met de geïntegreerde lesmethode Blink Wereld. Blink Wereld laat kinderen zich verwonderen en maakt ze nieuwsgierig naar de wereld. Ze leren onderzoeken, zelf nadenken, de wereld ervaren en ontdekken - zodat ze actief hun kennis over de wereld vergroten en hun plek in de wereld vinden. Daar is burgerschap een integraal onderdeel van en in die zin vanuit de aanpak van Blink Wereld geen los vak.
Goed burgerschapsonderwijs gaat over kinderen toerusten om op basis van eigen idealen, maatschappelijke waarden en normen te functioneren in een democratische en diverse samenleving. Wat de kinderen precies gaan tegenkomen in de samenleving weten we niet, dus precies voorschrijven wat in welke situatie wel en niet kan is niet mogelijk en niet wenselijk. Ze krijgen kennis en vaardigheden aangeboden en worden gestimuleerd eigen opvattingen te ontwikkelen en een democratische houding te vormen.Om dit mogelijk te maken worden in Blink Wereld veel verschillende situaties en contexten uit de echte wereld aangeboden waartoe kinderen zich gaan verhouden. Dat gebeurt in Blink Wereld door ze actief aan de slag te laten gaan met onderwerpen die een spanning kennen tussen individuele en collectieve belangen of waarden of tussen verschillende collectieve belangen of waarden. Dat gaat over sociale, maatschappelijke en politieke onderwerpen, waarin we als mensen afhankelijk zijn van elkaar om tot een goede uitkomst te komen.
Zo stellen we ze in staat om zich niet alleen in de huidige samenleving te handelen maar ook andere mogelijke inrichtingen van de samenleving te verbeelden. In de manier waarop het lesmateriaal van Blink Wereld is opgezet is er dus niet alleen aandacht voor de kerndoelen van wereldoriëntatie (en dus de kwalificatie), maar door het uitgangspunt van onderzoekend en ontdekkend leren ‘automatisch’ ook veel ruimte voor ‘socialisatie’, ‘persoonsvorming’ en naast ‘leren’ ook voor ‘ervaren’.