Eens in de vier jaar zet KONOT de ambities voor het onderwijs binnen ons bestuur uiteen in het Strategisch Beleidsplan. De markeringen behorende bij deze ambities vormen daarbij de leidraad voor het voeren van een goede dialoog over de plannen en ambities. De vragen bij deze markeringen helpen ons bij het voeren van dit gesprek. De ambities, markeringen en vragen vinden in ons schoolplan hun schoolspecifieke vertaling.
Onze school vertaalt de plannen vanuit het schoolplan in een jaarplan. In dit document worden de thema’s die dat jaar aan de orde komen uitgewerkt in acties. Vervolgens buigen verschillende werkgroepen zich over de specifieke thema’s of onderwerpen. In deze werkgroepen zitten leerkrachten met kennis, kunde en belangstelling voor het desbetreffende thema.
De schoolbrede overlegstructuur en de scholingsmomenten worden op basis van het jaarplan ingericht. Dit om ervoor te zorgen dat we het einddoel goed voor ogen houden.
Onze communicatie naar ouders en andere externe partners over de schoolontwikkeling en de stappen die we zetten ten aanzien van onze ambities houden we actueel via de schoolgids in ‘Scholen op de kaart’. Hieronder nog even kort de ambities van De Maten beschreven:
- Ambitieus & innovatief onderwijs
Onze ambitie is om in alle groepen gebruik te maken van de onderzoeksdrang en nieuwsgierigheid van kinderen. We streven ernaar om vakoverstijgend te werken, zonder daarbij de basis uit het oog te verliezen. Tegelijkertijd willen we verbindingen maken tussen binnen- en buitenschools leren, bijvoorbeeld door lessen op school te verbinden met lessen op een muziekschool of in een museum. Ook het bewegend leren neemt een steeds belangrijkere plek in ons onderwijs in.
- Verdiepen van vakmanschap
Onze ambitie is om ergens volledig voor te gaan, om onze kinderen en teamleden in hun kracht te zetten. Teamscholing is van ons allemaal, waarbij een ieder een actieve rol vertolkt. Het rekenonderwijs willen we verder gaan uitdiepen, evenals het verankeren van het Engels in ons lesprogramma.
- Voeren van de lerende dialoog
Onze ambitie is om meer en meer te leren van elkaar. We kennen elkaar goed en er is een open houding ten opzichte van leren en ontwikkelen. We hebben een cultuur waarin we complimenten uitdelen en waarin we de samenwerking met elkaar regelmatig evalueren. Er heerst een cultuur waarin kritische feedback niet als aanval wordt ervaren en waarin medewerkers om feedback vragen aan collega’s na een bepaalde prestatie. Tevens is onze ambitie om kritisch te kijken naar het voeren van de lerende dialoog met ouders. We willen ruimte bieden voor uitwisseling en een focus op onderwijsondersteunend gedrag.
- Verbinden met de omgeving
Onze ambitie is om meer verbinding te zoeken met onze directe omgeving: onze ouders, samenwerkingspartners, de lokale gemeenschap, de natuur, het bedrijfsleven etc. Tevens willen we de kwaliteiten van onze ouders in beeld brengen en deze inzetten ten dienste van ons onderwijs.
Onze ambitie is om een doorgaande ontwikkel- en leerlijn te ontwikkelen voor kinderen van 2 tot 14 jaar. Een brede samenwerking tussen alle partijen levert een positieve bijdrage aan een soepele overgang van voorschool naar de basisschool en van basisschool naar voortgezet onderwijs en hiermee aan het welbevinden van kinderen.
- Burgerschapsvorming - Democratisch burgerschap
Een belangrijk uitgangspunt in onze school is dat we ieder mens zien als een cultuurdrager en - vernieuwer. Waar mogelijk benaderen en spreken we eenieder aan op de rol die zij spelen binnen onze Nederlandse cultuur en de waarden en normen die we in onze democratische samenleving met elkaar delen. Onze school is bij uitstek de oefenplek waarin we op basis van gedeelde waarden en normen met elkaar op een respectvolle wijze leren samenleven, ongeacht welke (culturele) achtergrond, sekse, kleur of geaardheid.
We baseren onze visie op het thema ‘democratische burgerschap’ op het gedachtengoed van Micha de Winter. Het belangrijkste uitgangspunt in deze visie is de kwestie van de balans vinden tussen het stellen van grenzen en het geven van ruimte. De school is een oefenplek waarin ruimte geboden moet worden aan kinderen om op een actieve democratische wijze bij te dragen aan het samen leven en werken op basis van de 3 kernwaarden die we als school hebben omarmd: ‘Veiligheid, verantwoordelijkheid en vertrouwen’.Onze school is een plek waarin wij als professionals kinderen opvoeden. Dit kan de school echter niet alleen. De opvoeding thuis vormt hierin de basis. Als school willen we daarom een gemeenschap vormen van kinderen- ouders en professionals waarbij we gericht zijn om het algemeen belang en op gemeenschapszin.Met ons onderwijsaanbod rondom democratische burgerschap werken we aan de volgende thema’s/ doelen, waarbij we kinderen kennis over- en vaardigheden willen aanleren op het terrein van:· Vrijheid en gelijkheid· Macht en inspraak· Democratische cultuur· Identiteit· Diversiteit· Solidariteit· Digitaal samenleven· Duurzaamheid· Globalisering· Technologische burgerschap· Denk en handelwijzen. ( kritische leren denken, ethisch redeneren etc.)We werken aan bovenstaande doelen in onze gouden, zilveren en bronzen weken, door deel te nemen aan een aanbod van de gemeente Oldenzaal ‘Democracity’ . Daarnaast maken we gebruik van de methode Kwink. Verder willen we kinderen leren om op een verstandige manier om te gaan met sociale media hiertoe worden regelmatig zgn. mediawijsheid lessen gegeven. Met behulp van de quickScan burgerschap op de basisschool hebben een analyse gemaakt van de stand van zaken t.a.v. ons onderwijs op dit thema. De resultaten hiervan hebben geleid tot intensivering en duidelijker focus op bovenstaande doelen.
Zicht op kwaliteit en de vertaling van strategie naar uitvoering
Borging van goed onderwijs en nieuwe ontwikkelingen vraagt niet alleen om het duidelijk vastleggen van afspraken en beleid in zgn. borgingsdocumenten. Belangrijker nog is dat de vertaling ervan leidt tot de wenselijke uitvoering in de dagelijkse praktijk van onze groepen. De dialoog en de kwaliteitszorgcyclus, met de instrumenten die daarbij ingezet worden, vormen de belangrijkste basis voor het zicht op kwaliteit binnen KONOT. De eerder genoemde vijf kwaliteitsvragen vormen ook hier de leidraad.
Voor het zicht op kwaliteit en in het borgen van strategievertaling gebruikt KONOT een systematiek van zelfevaluatie, verdiepende kwaliteitsrondes, waarderende collegiale visitatie en waar nodig externe schoolanalyse:
- Zelfevaluatie (de Schoolbespreking): De directie reflecteert tenminste eens per jaar op de voortgang in ontwikkeling van de ambities van de school. De bijbehorende markeringen en de vragen die de school en de leerkrachten zichzelf stellen vormen onderlegger voor deze evaluatie. De zelfevaluatie zoomt in op de kwaliteitsvragen: ‘Doen we de goede dingen?’ en ‘Doen we die dingen goed?’. De evaluatie vormt de onderlegger voor het gesprek tussen de schooldirectie en het CvB, de zogenaamde schoolbespreking.
- Kwaliteitsrondes: tijdens de kwaliteitsrondes (eens per jaar) vindt het verdiepende gesprek plaats over de ontwikkelingen op de school ten aanzien van de ambities. Tijdens dit gesprek wordt ingestoken op de verschillende disciplines (onderwijs&kwaliteit, personeel&organisatie, financiën&huisvesting)
- Collegiale visitatie en schoolanalyse externe analist: de reflectie op de derde kwaliteitsvraag ‘Vinden anderen ook dat we het goed doen?’ is binnen KONOT georganiseerd middels de (waarderende) collegiale visitaties. Deze lijn wordt gevolgd als er geen risico’s bekend zijn en het beeld bestaat dat de kwaliteit op de school op orde is. De school nodigt tenminste één keer in de twee jaar een visitatieteam uit om vanuit een waarderende insteek en een open en nieuwsgierige houding samen met de school te onderzoeken hoe de school zich ten aanzien van de ambities ontwikkelt.
- Analyse door een externe analist: Bij (vermoedens van) het bestaan van risico’s voor de onderwijskwaliteit op een school, wordt er een schoolanalyse uitgevoerd door een externe analist. Deze analyse is gebaseerd op het onderzoekskader van de onderwijsinspectie. Daarnaast wordt ook de ontwikkelcapaciteit van de school onderzocht.
Beeld van de schoolontwikkeling
De zelfevaluatie, de kwaliteitsrondes, de collegiale visitatie en de externe schoolanalyse (indien nodig), geven ons een terugkoppeling over waar we staan in het bereiken van de ambities in ons schoolplan en de jaarplannen. Hierdoor kunnen we gericht volgende stappen zetten.
Evaluatie en kwaliteitsverbetering
Binnen KONOT en op onze school wordt voor de evaluatie en kwaliteitsverbetering gebruik gemaakt van een brede set aan methoden en instrumenten:
Jaarlijks:
- Monitoring leeropbrengsten
- Monitoring sociale competenties en sociaal emotionele ontwikkeling
- Monitoring rendementsgegevens
- Groepsobservaties
- Groeps- en leerlingbesprekingen
- Schoolbesprekingen tussen directie school en CvB KONOT (2 keer per jaar)
- Kwaliteitsrondes onderwijs&kwaliteit (O&K),
- Personeel&organisatie (P&O)
- Financiën&huisvesting (F&H) (1 keer per jaar)
Twee jaarlijks:
- Zelfevaluatie en (waarderende) collegiale consultatie op school- en bestuursniveau
Vierjaarlijks:
- Integraal Kwaliteitsonderzoek onder leerlingen, ouders, medewerkers en leidinggevenden ten behoeve van de evaluatie van het strategische beleid, de monitoring van tevredenheid en sociale veiligheid;
- RI&E: risico-inventarisatie en –evaluatie van sociale en fysieke veiligheid KONOT en scholen.