Drs. Melleq Verkooijen-Karso
Interim directeur
Hidaya, basisschool op islamitische grondslag
Heiweg 99 6533 PA Nijmegen
- basisonderwijs
- Islamitisch
- Overige
- 322 leerlingen
Het team
Toelichting van de school
We hebben inzichtelijk hoe het personeelsbestand er (kwantitatief en kwalitatief) uit ziet, en wat wenselijk is op een termijn van vier jaar en welke acties er ondernomen worden om het gewenste personeelsbestand dichterbij te brengen. De gewenste situatie is afgeleid van onze missie, visie(s) en de bijbehorende afspraken.
Formatie schooljaar 2024-2025
Locatie Heiweg 99
Groep 1-2 A: Mart van Dorst (ma., di., wo. en vr.) en Janne Dekker (do.)
Groep 1-2 B: Derya Çoskun (ma. en di.) en Tamara el Fhim-Arts (wo. t/m vr.)
Groep 1-2 C: Ria van der Ven (ma. t/m do.) en Derya Çoskun (vr.)
Groep 1-2 D: Necla Kiran (ma. t/m do.) en Janne Dekker (vr.)
Groep 3 A: Sanae Benhaimoud (ma. t/m do.) en Angelie Otterloo (vr.)
Groep 3 B: Hajar Ouchen (ma.) en Nelleke Wallenburg (di. t/m vr.)
Groep 4 A: Ashley Peters (ma., do., vr.) en Jeroen Wienk (di., wo.)
Groep 4 B: Lonneke Gerrits (ma. t/m wo.) en Nermin Aksöz (do. en vr.)
Locatie Akkerlaan 19
Groep 5A: Manon Kaspers (ma.) en Shahnaaz Jahangir (di. t/m vr.)
Groep 5B: Bernou Graat (ma., wo. t/m vr.) en Manon Kaspers (di.)
Groep 6A: Rachida Yasin (ma., di., vr.) en Sabiha Bogiz (wo. en do.)
Groep 6B: Yvet Weijers (ma. t/m do.) en Zeliha Altay (vr.)
Groep 7: Ismael El Jafoufi (ma. t/m vr.)
Groep 8: Bedriye Yildirim (ma, wo. en do.), Karima Bakkali (di. en vr.)
Extra ondersteuning
Leerkracht: Ashley Peters (di.)
Leraarondersteuner: Mickey Logtenberg (ma, di, en do.), Tahor van Wijk (ma. en vr.), Hajar Ouchen (di. en wo.)
Onderwijsassistenten: Marian van Camp (di. en do.), Nurhan Tegmen (ma. t/m vr.), Yusra Al Gayat (ma., di., do.) Seyma Akbucak (do.)
Godsdienst: Fatima Hessani (do. en vr.) Reyhan Yagiz (ma. t/m wo.)
Gym docent: Kasim Bahadir (di. en do.)
IB: Marjo van Boeijen (ma. t/m vr.), Zeliha Altay (di. t/m do.)
Administratie: Maryam de Rouw (ma. t/m do.)
Conciërge: Maico Heijmans (ma. t/m vr.)
Directeur ad interim: Melleq Verkooijen (ma., di., do., vr.)
Vakleerkrachten op deze school
- Spel en beweging / bewegingsonderwijs
- Tekenen
Hoe wordt vervanging geregeld?
Hoe gaan wij om met de afwezigheid van leerkrachten?
Zoals u weet is er een schrijnend tekort aan leerkrachten. Als gevolg hiervan kan het voorkomen dat er in het geval van afwezigheid van de leerkracht, geen vervanger beschikbaar is. Dat is vervelend voor iedereen want de continuïteit van het onderwijs aan de kinderen heeft voor alle betrokkenen, kinderen, ouders en leerkrachten, de hoogste prioriteit.Simonscholen heeft een contract met IPPON. Het is een vervangingspool van leerkrachten die ingezet kunnen worden wanneer de vaste leerkracht afwezig is. Op Hidaya hebben wij extra ambulante leerkrachten die ook als inval leerkracht ingezet kunnen worden.
In geval van een afwezigheidsmelding van een leerkracht worden een aantal stappen doorlopen. Deze stappen zijn in drie groepen te verdelen, een externe oplossing, een interne oplossing, geen oplossing.
- Een externe oplossing. Er wordt vervanging aangevraagd bij de vervangingspool.
- Een interne oplossing
Er zijn verschillende interne oplossingen. Deze worden in onderstaande volgorde doorlopen:
- Op school is een lijst met (parttime) leerkrachten die op sommige dagen kunnen vervangen. Indien mogelijk gaan deze leerkrachten voor de klas.
- Waar nodig zetten we onderwijsassistentes in om les te geven aan (een deel van) de klas, doch onder verantwoordelijkheid van de directie/IB.
- De kinderen worden verdeeld over andere klassen. De leerkrachten hebben voor de leerlingen die verdeeld worden een pakket met werk klaarliggen.
De keerzijde van de interne oplossingen is het domino-effect. Het risico bestaat namelijk dat de teamleden door extra taken, zoals bijvoorbeeld het inwerken van vervangers of het opvangen van leerlingen uit andere groepen, een hogere werkdruk krijgen met als gevolg een verhoogd risico op uitval.
Wat doen we als we geen vervanger vinden?
Als we geen vervanger kunnen vinden, blijven de leerlingen thuis. Ouders ontvangen hierover een melding via Parro. Geen enkele groep blijft langer dan twee dagen achter elkaar thuis. Mocht een leerkracht meerdere dagen achter elkaar niet vervangen kunnen worden, dan neemt, na een dag thuisblijven, de leerkracht van een andere klas deze groep over en blijft een andere groep thuis. U ziet dat vooral de laatste stap van de interne oplossing en ‘geen oplossing’ een beroep doet op de ouders om iets te regelen. Dat vinden wij heel vervelend om te doen, maar het kan niet anders.
Directie van de school
Medewerkers op deze school (instellingsniveau)
Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?
Toelichting van de school
De school
De naam van de school Het Arabische woord hidaya betekent volgens het woordenboek "het juiste pad vinden, de weg wijzen". In de Islamitische terminologie betekent hidaya "Islam vinden en erin geloven."
Basisschool Hidaya is één van de ongeveer 60 basisscholen op islamitische grondslag in Nederland. De school is opgericht in 1991 en maakt vanaf 1 augustus 2003 deel uit van de onderwijsorganisatie SIMON: Stichting voor Onderwijs op Islamitische grondslag in Midden- en Oost Nederland. SIMON is één schoolbestuur voor tien basisscholen op islamitische grondslag.
Klasindeling
- Leerstofjaarklassen
Hoe wordt de tijd op school besteed?
Leerjaar 1 en 2
Toelichting van de school
Basisschool Hidaya is een gewone basisschool op islamitische grondslag.
In de groepen 1/2 bieden we een doelgericht, geïntegreerd en beredeneerd programma aan met de kleutermethode Schatkist. Aanvullend gebruiken we de methodes Met Sprongen Vooruit en Rekenplein. Met deze methodes behandelen we de volgende ontwikkelingsdomeinen:
- Taal
- Rekenen
- Motoriek
- Sociaal-emotionele ontwikkeling
- Kunstzinnige vorming
- Wereldoriëntatie
- Wetenschap en technologie
De didactiek van Schatkist is gebaseerd op onderzoekend en ontwerpend leren. In een uitdagende speelleeromgeving worden alle kinderen gestimuleerd om, in interactie met elkaar en de leerkracht, nieuwe dingen en situaties te onderzoeken, te ontwerpen en in hun spel te integreren. Spel vormt een essentieel onderdeel van onze aanpak, omdat het aansluit bij de natuurlijke leerwijze van jonge kinderen.
Een kind dat betrokken is dankzij betekenisvol spel, verwerft niet alleen kennis maar ook essentiële sociale, emotionele en executieve vaardigheden. Vanuit hun verwondering en spelbeleving gaan kinderen samen waarnemen, nadenken, handelen en reflecteren. Naast vrije spelmomenten bieden we ook directe instructie en begeleide werklessen aan.
Wij bieden in de groepen 3 tot en met 8 de volgende vakken aan :
- Taal (Staal)
- Lezen (Veilig Leren Lezen KIM aanpassingen volgens NT2 didactiek van Josée Coenen, Karakter)
- Begrijpend lezen (Nieuwsbegrip en thematische teksten)
- Spelling (Staal)
- Rekenen/Wiskunde (Wereld in Getallen)
- Wereldoriëntatie (Naut, Meander, Brandaan)
- Bewegingsonderwijs
- Sociaal emotionele ontwikkeling (De Vreedzame School)
- Kunstzinnige en creatieve vorming
- Engels (join In)
Wij bieden als school ook godsdienstlessen aan, waaronder Koranlessen.
Wij houden ons aan het verplichte aantal uren per jaar die het ministerie van onderwijs hanteert.
Leerjaar 3 t/m 8
Toelichting van de school
Omdat onze leerlingenpopulatie tweetalig is, geeft Hidaya veel aandacht aan Taal en Rekenen. De verplichte onderwijstijd bedraagt 940 uur per jaar. Wij maken hierbij geen onderscheid tussen de onderbouw en bovenbouw. Na aftrek van vakanties en studiedagen plannen we jaarlijks marge-uren in, bovenop de verplichte uren. Dit doen we om rekening te houden met calamiteiten en om voldoende leertijd te bieden, zodat onze leerlingen voldoende oefentijd krijgen.
Extra mogelijkheden op deze school
- Bibliotheek
- Speellokaal
Extra ondersteuning van de leerlingen
Toelichting van de school
De meeste kinderen van Hidaya worden meertalig opgevoed. Thuis spreken ze vnl. de moedertaal van de ouders en op school spreken ze Nederlands. De meeste kinderen hebben een peuterspeelzaal bezocht en kunnen zich, wanneer ze bij ons op school komen verstaanbaar maken. Een enkel kind komt op onze school en spreekt nog geen Nederlands. Taal is dus schoolbreed een aandachtspunt. De taalspecialist en de IB-er hebben een HBO+ NT2 opleiding gevolgd en een aantal leerkrachten een nascholingscursus. De taalspecialist zorgt ervoor dat taal een aandachtspunt blijft binnen het team.
Als school hanteren we een interne ondersteuningsstructuur, met duidelijk belegde taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden. We werken met een zorgteam dat bestaat uit specialisten, intern begeleiders en directeur. We voeren twee keer per jaar groepsgesprekken, waarbij de intern begeleider met de groepsleerkracht(en) de groep doorspreekt met het oog op gerichte aanpak van de groep als geheel. Ook is er twee keer per jaar een leerlingbespreking waarbij alle leerkrachten aanwezig zijn en zorgleerlingen worden besproken. In een aparte onderbouwvergadering worden de leerlingen die naar groep 3 gaan, besproken. Periodiek worden er, afhankelijk van de noodzaak, gesprekken gevoerd tussen intern begeleider en groepsleerkracht(en) over leerlingen afzonderlijk. Binnen onze school is de groepsleerkracht het eerste aanspreekpunt als het gaat om vraagstukken rondom ondersteuning van leerlingen. De leerkracht kan daarna de ib-er raadplegen.
Als school beschikken we over beleidsstukken op de onderstaande gebieden en onze medewerkers passen deze ook toe:
- Meldcode
- Veiligheidsplan
- Dyslexieprotocol
- Pestprotocol
- Beleidsplan sociale veiligheid
- Taal en reken beleidsplan
- VVE Beleidsplan
- Dyscalculie -protocol in ontwikkeling, we gebruiken hiervoor Bareka en Rekensprint.
- Hoogbegaafdheid
Wanneer wij als school meer ondersteuning willen kunnen we die ondersteuning vragen bij het samenwerkingsverband Stromenland en Buurtteams. Onze contactpersoon van Stromenland is Pieter de Vries en van de Buurtteams, Kim Verweij. Extra ondersteuning kan worden aangevraagd voor een individuele leerling, een groep of een leerkracht. Kinderen met een TOS worden ondersteund door Kentalis, Anne van den Hoogen is onze contactpersoon. Ook werken we samen met Bindkracht 10 in de verschillende wijken in Nijmegen. Samen bouwen we hierbij aan sociale verbanden met activiteiten en ontmoetingen en worden mensen begeleid om hun te talenten te zien, te ontwikkelen en te gebruiken. Daarnaast wordt er gekeken naar de risico's en kansen in de leefomgeving en proberen die voor te zijn.
De reken-, taal- en gedragsspecialisten begeleiden het team in de doorontwikkeling van hun leerkrachtvaardigheden.
De IB-er coördineert de totale zorg. Op bestuursniveau zijn wij bezig om de veranderende rol van de IB en de specialisten met betrekking tot hun rol bij de kwaliteitszorg in kaart te brengen. Hiermee kunnen wij als scholen de kwaliteitszorg op school en de ondersteuning aan onze leerkrachten nog beter in te richten.
Onderwijsaanpassing
Het onderwijs wordt afgestemd op de verschillen tussen leerlingen met gebruik van het interactieve gedifferentieerde directe instructiemodel. Chromebooks worden ingezet voor extra oefening in rekenen, spelling, taal en technisch lezen in groepen 3 tot en met 8. Coöperatieve werkvormen bevorderen samenwerking. Bij kleuters werken we ontwikkelingsgericht en thematisch binnen een rijke leeromgeving naast de methode Schatkist.
Leeromgeving en Ondersteuning
Wij zorgen voor een voorspelbare en overzichtelijke leeromgeving in alle groepen. De dagagenda en lesdoelen staan op het bord, en leerkrachten hanteren duidelijke regels en procedures. Elke groep heeft signalen voor lesovergangen en het naar buiten gaan. Deze regels worden jaarlijks besproken. Wij werken met doelgerichte plannen voor rekenen, lezen, spelling en sociaal-emotionele ontwikkeling. De doelen en aanpak worden voor de hele groep beschreven. Wij zijn bereid om leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften, vooral op taalgebied, op te vangen.
Onze intern begeleider heeft een post-HBO-opleiding NT2, en alle leerkrachten zijn geschoold in onderwijs Nederlands als tweede taal. Nieuwe leerkrachten worden bijgeschoold. Leerkrachten werken met groepsplannen en verdelen leerlingen in drie niveaugroepen (instructieafhankelijk, instructiegevoelig, instructieonafhankelijk) voor gerichte instructies en materialen.
Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning
In de ontwikkeling naar een IKC is onze ambitie om, door een nog betere inzet van de talenten binnen ons personeelsbestand en door multidisciplinaire partnerschappen aan te gaan, de kwaliteit van onze ondersteuning verder te verbeteren. Zo krijgen alle kinderen de ondersteuning waar ze recht op hebben, zowel in taal en rekenen, maar ook in hun sociale en emotionele ontwikkeling. Deze kinderen ontvangen, zowel individueel als in groepsverband, extra ondersteuning die aansluit bij hun specifieke behoeften, ongeacht of het leren moeilijker gaat of dat ze een ontwikkelingsvoorsprong hebben.
Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?
- Taal en rekenen Specialisten: 6
- Sociaal-emotioneel Specialisten: 2
- Gedrag, werkhouding en taalaanpak Specialisten: 6
- Motorische en lichamelijke ontwikkeling Specialisten: 1
- Medisch handelen en persoonlijke verzorging Specialisten: 1
- Gedrag, werkhouding en taakaanpak Geen specialisten
Kwaliteitszorg en schoolplan
Aanbod voor het jonge kind
Toelichting van de school
Wij zijn een VVE school waarin we werken met de VVE gecertificeerde methode Schatkist. We volgen samen met de andere scholen in Nijmegen scholing om ons aanbod te verbeteren. Wij bieden een leerrijke omgeving waarin jonge kinderen zich op een natuurlijke wijze kunnen ontwikkelen. Wij werken hierbij thematisch en gebruiken de methode als bronnenboek. We zoeken hierbij de samenwerking met peuterspeelzalen en kinderopvang in de buurt.
De Peuterspeelzalen in de regio Nijmegen en onze school werken veelal samen aan een zogenaamde "warme overdracht." D.w.z. dat belangrijke informatie over de ontwikkeling van het kind overgedragen en teruggekoppeld wordt van de peuterspeelzaal naar de school. Dit komt ten goede aan de verdere ontwikkeling van het kind. De school kan namelijk daarop inspelen. Uiteraard met toestemming van de ouders. Wanneer ouders geen toestemming geven gaan wij niet direct over tot plaatsing. Wanneer kinderen niet naar een peuterspeelzaal zijn geweest, nemen wij contact op met het consultatiebureau. Wij vinden het belangrijk dat de zorg voor kinderen gecontinueerd wordt in samenspraak met ouders.
In het schooljaar 2023-2024 zijn wij als Hidaya gestart met het verkennen van mogelijkheden om als school door te groeien naar een integraal kind centrum (IKC). Hiermee kunnen wij voor onze kinderen en ouders een breder en integraler aanbod creëren voorschools, tussenschools en naschools op het gebied van opvang, opgroeien, opvoeden en opleiden. Onze verkenning wordt voortgezet in 2024-2025.