Basisschool Brakkenstein

Heyendaalseweg 235 6525 SG Nijmegen

Schoolfoto van Basisschool Brakkenstein

Het team

Toelichting van de school

Op basisschool Brakkenstein werken in schooljaar 2023-2024 23 personeelsleden. Het team bestaat uit een directeur, een kwaliteitscoördinator, twee bouwcoördinatoren (bovenbouw en onderbouw), groepsleerkrachten, vakleerkrachten Gymnastiek, een specialist hoogbegaafdheid, een medewerker Ondersteuning (conciërge) en een administratief medewerker.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Bij ziekte of afwezigheid van een van de leerkrachten wordt geprobeerd een invaller te vinden. Stichting Sint Josephscholen heeft een eigen vervangingspool met leerkrachten die ingezet kunnen worden op een van de 14 scholen van de stichting. Daarnaast heeft de stichting een contract met IPPON. IPPON heeft ook een vervangingspool van leerkrachten die ingezet kunnen worden.

In geval van een afwezigheidsmelding van een leerkracht worden de volgende stappen doorlopen.

1. Een externe oplossing
Er wordt vervanging aangevraagd bij de vervangingspool.

2. Een interne oplossing
Er zijn verschillende interne oplossingen. Deze worden in onderstaande volgorde doorlopen:

A. Eigen leerkrachten die parttime werken, worden benaderd of zij een dag extra kunnen en willen werken. Indien mogelijk gaan deze leerkrachten voor de klas.
B. Waar mogelijk zetten we stagiaires onder verantwoordelijkheid van de directie in om les te geven aan (een deel van) de klas.
C. De kinderen worden verdeeld over andere klassen. Dit doen we alleen als de afwezigheidsmelding ’s morgens vroeg pas bekend is. We vragen ouders die hun kind komen brengen of zij de mogelijkheid hebben om hun zoon of dochter thuis op te vangen. De leerkrachten hebben voor de leerlingen die verdeeld worden een pakket met werk klaar liggen.

3. Geen oplossing
De leerlingen blijven thuis. Ouders krijgen een spoedmelding via Social Schools. Een groep blijft nooit langer dan een dag achter elkaar thuis. Mocht een leerkracht meerdere dagen achter elkaar niet vervangen kunnen worden dan neemt na een dag thuisblijven de leerkracht van een andere klas deze groep over en blijft een andere groep thuis.

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

In schooljaar 2022-2023 hebben wij 10 groepen:

  • 3 groepen 1-2
  • 1 groep 3
  • 1 groep 4
  • 1 groep 4-5
  • 1 groep 5
  • 1 groep 6
  • 1 groep 7
  • 1 groep 8

Het aantal leerlingen per groep varieert, afhankelijk van het aantal leerlingen in een leerjaar en het aantal groepen. Op de website staat een overzicht van de groepen en leerkrachten.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Combinatiegroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

We werken in de kleutergroepen met de methode Kleuterplein. Alle kleuterdomeinen zijn in deze methode verwerkt, met een volwaardige leerlijn per domein. De methode dient als basis en wordt aangevuld met o.a. eigen materialen, losse modules uit de methode Kleuteruniversiteit en digitale hulpmiddelen (programma's). Zo zorgen we voor een beredeneerd aanbod voor onze leerlingen. 

Het is lastig om per vak aan te geven hoeveel onderwijstijd daaraan wordt besteed, omdat veelal integraal wordt gewerkt aan de ontwikkeling van de leerling. Per activiteit komen meerdere vakgebieden aan bod. De tabel is dus een indicatie.

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

In de tabel is weergegeven hoe de onderwijstijd per week is verdeeld over de verschillende vakgebieden en onderdelen. Dit is een indicatie. Een leerkracht kan altijd kleine aanpassingen doen in de onderwijstijd als daar aanleiding toe is of gedurende het jaar spelen met de tijdverdeling. Er wordt vooral gekeken naar de leerdoelen en de wijze waarop deze worden behaald. 

Onder overig valt o.a. sociaal-emotionele ontwikkeling, het zelfstandig werken (o.a. aan de weektaak) en de kleine ochtendpauze.

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Basisschool Brakkenstein heeft expertise opgebouwd voor wat betreft preventieve en (licht)curatieve interventies bij kinderen die een specifieke aanpak nodig hebben bij technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen. Ook heeft de school mogelijkheden om kinderen te begeleiden met ondersteuningsbehoeften op fysiek, medisch of sociaal-emotioneel vlak. En er is expertise aanwezig over aanbod en begeleiding van kinderen met kenmerken van meer- en hoogbegaafdheid. Er wordt per kind bekeken in hoeverre de school tegemoet kan komen aan de ondersteuningsbehoefte van dit kind in deze specifieke situatie. 

De ondersteuning aan de leerlingen is onderverdeeld in basisondersteuning en extra ondersteuning. 

De basisondersteuning betreft in beginsel alle leerlingen. Het onderwijs binnen de groep wordt verzorgd door de groepsleerkracht en daarin is aandacht voor verschillende onderwijsbehoeften. De aanpak in de groep wordt beschreven in het groepsplan. Indien de basisaanpak niet voldoende is, biedt de leerkracht extra ondersteuning aan de leerling. Ook deze extra ondersteuning wordt omschreven in het groepsplan en/of leerlingdossier. De leerkracht informeert ouders over de specifieke aanpak van hun kind.

Het kan zijn dat de extra ondersteuning door de leerkracht ook niet voldoende is. In dat geval wordt de kwaliteitscoördinator (voorheen: intern begeleider) betrokken door de leerkracht voor verdere analyse en coaching en ondersteuning van de leerkracht. Indien nodig wordt externe deskundigheid ingeschakeld, zoals onderwijsondersteuning vanuit het samenwerkingsverband Passend Onderwijs, de buurtteams van de gemeente, de afdeling jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD of de orthopedagoog van de Stichting St. Josephscholen. De aanpak wordt vastgelegd in een handelingsplan. De leerkracht informeert, eventueel samen met de kwaliteitscoördinator, de ouders. Indien er externe partijen worden ingeschakeld, wordt altijd vooraf toestemming aan ouders gevraagd.

Het kan zijn dat de school handelingsverlegen is. Dan wordt, in overleg met ouders, externe hulp van een specialist ingeroepen. Het is ook mogelijk dat er een psychodiagnostisch onderzoek aangevraagd wordt. De leerling wordt besproken in een breed zorgoverleg, waarbij meerdere experts of partijen (kunnen) aansluiten. Bij deze bespreking worden de ouders altijd uitgenodigd. Op basis van adviezen uit observaties en onderzoek wordt een handelingsplan opgesteld en uitgevoerd.

Wanneer de geboden hulp ontoereikend is, komt vanuit het brede zorgoverleg het advies de leerling te verwijzen naar het speciaal basisonderwijs (SBO) of het speciaal onderwijs (SO). Deze verwijzing wordt door de kwaliteitscoördinator in samenwerking met de ondersteuner van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs aangevraagd bij de Commissie van Toelating (CvT).

Voor een uitgebreide beschrijving van de ondersteuning en zorg die wij kunnen bieden in het kader van Passend Onderwijs, verwijzen wij naar het volledige schoolondersteuningsprofiel. Dit is te vinden via Scholen op de kaart of op onze website. 

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

De school is er op gericht om het aanbod en handelen goed te laten aansluiten bij de doelgroep van de school. Door middel van training en coaching zorgen we ervoor dat we als team vaardig worden en blijven in het goed analyseren (duiden wat we zien) en het omzetten hiervan in doelen en handelen. De rol van de kwaliteitscoördinator (voorheen: intern begeleider) zal steeds meer een coachende rol worden. Dit alles is gericht op het goed inrichten en uitvoeren van de basisondersteuning binnen de school.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Schoolontwikkeling

    Schoolplan - Streefbeelden

    Vanuit onze visie op leren hebben we onze ambities geformuleerd. Deze hebben we in ons schoolplan vertaald naar zes streefbeelden. Op basis daarvan wordt elk jaar een jaarplan opgesteld. Per ontwikkeldoel wordt beschreven wat het doel is, de gewenste eindopbrengst, de mijlpalen (specifiek voor het betreffende schooljaar), het benodigde budget en de verwachte tijdsinvestering. De streefbeelden voor de periode 2020-2024:

    1. In 2024 is er sprake van een duidelijke structuur en een rustige leeromgeving. We hebben afspraken op school- en groepsniveau die expliciet worden uitgedragen en nageleefd en we zijn alert op het persoonlijk welbevinden en de veiligheid van onze leerlingen en collega’s. We besteden impliciet én expliciet aandacht aan de sociaal-emotionele ontwikkeling en persoonlijkheidsontwikkeling van onze leerlingen. Er is sprake van een doorgaande lijn in deze ontwikkeling.

    2. In 2024 stemmen we ons onderwijs voor de kernvakken (rekenen, taal en lezen) af op de behoeften en potentie van onze doelgroep (op basis van schoolweging en spreiding). De cruciale leerdoelen zijn bekend en we zetten die methodes in die ons optimaal ondersteunen in het bereiken van die leerdoelen. We spreken hoge verwachtingen uit naar alle kinderen. We werken volgens het Expliciete Directe Instructiemodel (EDI). Waar nodig en mogelijk, kiezen we voor verrijken en/of verbreden van het aanbod.

    3. In 2024 is basisschool Brakkenstein een plek waar we met en van elkaar (blijven) leren: leerlingen met leerlingen, leerlingen met leerkrachten, en teamleden met teamleden. De gesprekkencyclus is volledig ingebed. We blijven met elkaar in gesprek over onze professionele en persoonlijke ontwikkeling, en dagen elkaar hier ook op uit.

    4. In 2024 praten leerling, leerkracht en ouder op regelmatige basis over de ontwikkeling van de leerling, op basis van het nieuw ontwikkelde “groeidocument”. Er is sprake van een logische lijn van groep 1 tot en met 8 in het volgen en vastleggen van die ontwikkeling en in de wijze waarop we daarover in gesprek zijn.

    5. In 2024 hebben we een duidelijk aanbod gericht op de brede vorming van onze leerlingen. Dit betreft zowel de culturele en creatieve vorming als het ontwikkelen van de 21e eeuwse vaardigheden en de executieve functies. Dit laatste gebeurt door de zaakvakken aan te bieden volgens de principes van ontwerpend en onderzoekend leren. Door middel van variatie in werkvormen, passend bij leerdoel en leerling, creëren we actieve en betrokken leerlingen.

    6. In 2024 is er sprake van een logische schoolgrootte en groepsindeling en een daarbij passend leerlingplafond en aantal lokalen.

    In schooljaar 2020-2021 zijn we gestart met de acties binnen de verschillende ontwikkeldoelen. We monitoren en evalueren de voortgang halfjaarlijks en stellen jaarlijks in juli een nieuw jaarplan op. De input hiervoor is het schoolplan, de output vanuit het jaarplan van het lopende schooljaar en eventuele nieuwe ontwikkelingen. Een voorbeeld daarvan is de opdracht rondom burgerschap die per 1 augustus 2021 is aangescherpt. Maar ook corona is een externe ontwikkeling die van grote invloed was en is op ons onderwijs. Het heeft geleid tot een minder snel tempo in de geplande schoolontwikkeling, maar heeft op andere vlakken veel gebracht zoals een versnelde ontwikkeling in het leren en lesgeven met ICT. Het jaarplan is uitgewerkt in een apart document en wordt ter goedkeuring voorgelegd aan de bestuurder. 

    Jaarplan 2023-2024

    Voor schooljaar 2023-2024 hebben we de volgende ontwikkeldoelen geformuleerd:

    1. Leren Anders Organiseren

    In schooljaar 2023-2024 starten we met een groot traject ‘Leren anders organiseren’ onder leiding van BCO Advies. Dit traject komt voort uit drie grote ontwikkelingen: de ambities van onze school, de organisatorische uitdaging rondom onze schoolgrootte en leerlingaantal per leerjaar en de nieuwe manier van bekostiging van het onderwijs. In het traject gaan we onderzoeken hoe we ons onderwijs toekomstbestendig kunnen organiseren. Een van de grote onderwerpen is de wijze van groeperen van onze leerlingen. Voor komend schooljaar betekent dit nog geen grote wijzigingen. We werken nog steeds met eenzelfde groepsindeling. Gaandeweg het schooljaar komen natuurlijk wel de eerste denkrichtingen voor de jaren daarna en gaan we dingen uitproberen.
    Voorgaande jaren stond de lerende organisatie expliciet als ontwikkeldoel in onze jaarplannen. Dit leren met en van elkaar krijgt juist in dit traject een belangrijke plek. 

    2. Doorontwikkeling opbrengstgericht werken en didactisch handelen
    We zetten de volgende stappen op het gebied van opbrengstgericht werken. Vanuit de trainingen en coaching is duidelijk geworden waar we in deze volgende fase op gaan focussen: gezamenlijke blok- en lesvoorbereiding bij rekenen, focus op extra uitdaging binnen de groep en het (gezamenlijk) analyseren van opbrengsten en dit vertalen naar de juiste doelen en acties. Ook gaan we verder met het in kaart brengen van de cruciale doelen in groep 1-2 en de wijze waarop we dit volgen.4. Het formuleren van ons beleid op burgerschapsonderwijs en het implementeren hiervan. We starten met het bepalen van de leerdoelen en wat hiervan al gedekt is in ons huidige onderwijs op Brakkenstein. Dit wordt in nauwe samenhang gedaan met de werkgroepen die verantwoordelijk zijn voor sociaal-emotionele ontwikkeling en wereldoriëntatie, omdat veel van de doelen overlappen. 

    3. Ontwikkeling van een nieuw groeidocument

    Afgelopen jaar hebben we gewerkt met een tijdelijk rapport. Dit jaar ontwikkelen we een nieuw groeidocument of rapport, dat aansluit bij onze visie. We bepalen wat wij willen volgen van onze leerlingen, op welke wijze we dit in beeld willen brengen en hoe we hierover in gesprek gaan met leerlingen en het willen rapporteren aan ouders.

    4. Vervolgoriëntatie en keuze methode wereldoriëntatie

    We hebben de afgelopen twee jaar onderzocht op welke wijze we ons onderwijs in wereldoriëntatie willen vormgeven en als onderdeel daarvan pilots gedaan met 2 methodes. Helaas voldoen die methodes niet genoeg aan onze verwachtingen. We nemen daarom nog 1 extra jaar, waarbij we gelijk ook wel de combinatie maken met ons lees- en taalonderwijs en met de doelen en acties op het gebied van digitale geletterdheid.

    Naast deze grote doelen, werken we ook nog aan een aantal kleinere doelen. Deze komen o.a. voort uit de ambities en doelen op stichtingniveau. Denk hierbij aan de beweging naar inclusiever onderwijs (alle kinderen nabij naar school) en het verder neerzetten van de basisondersteuning voor kinderen met kenmerken van hoogbegaafdheid.

    Tot slot: in januari 2024 starten we met het opstellen van het schoolplan 2024-2028, in verbinding met de strategische visie van de stichting.

    Kwaliteitszorg (kwaliteit primaire proces)

    Wij willen graag dat alle kinderen zich optimaal ontwikkelen. We kijken hierbij natuurlijk naar de opbrengsten van de kernvakken taal, rekenen en lezen, maar ook naar de sociaal-emotionele ontwikkeling. De kwaliteitszorg is op onze school als volgt georganiseerd:
    De normen die we gesteld hebben voor de referentieniveaus gelden als uitgangspunt. De ambities op schoolniveau worden vervolgens vertaald naar doelen op groepsniveau. We monitoren de ontwikkeling en opbrengsten met behulp van methodegebonden toetsen en de CITO-Leerling in Beeld toetsen (de zgn. methode ongebonden toetsen). 

    Twee keer per jaar wordt de schoolzelfevaluatie (SZE) opgesteld na de afname van de Cito middentoetsen (M) en eindtoetsen (E). Hierin worden de positieve zaken en de zorgsignalen beschreven. In geval van zorgsignalen wordt een oorzaakanalyse gedaan en worden actiepunten geformuleerd en in gang gezet. De analyses op groeps- en individueel niveau worden uitgevoerd en besproken in teamverband (bijvoorbeeld de leerkrachten van een de onderbouw of bovenbouw, in bijzijn van de kwaliteitscoördinator en bouwcoördinator). Dit sluit aan bij de doorontwikkeling van de lerende organisatie (zie doelen jaarplan).

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    De wijze waarop wij onze kwaliteitszorg hebben ingericht, staat beschreven onder het kopje Doelen schoolplan. Monitoring is een van de stappen in de totale PDCA (Plan-Do-Check-Act) cyclus die wij doorlopen. Dit geldt zowel voor de primaire processen (onderwijs, zorg) als voor de doelen die zijn geformuleerd m.b.t. de schoolontwikkeling. 

    Het jaarplan evalueren we tussentijds (februari) en aan het einde van het schooljaar (juli). Daarnaast is het een terugkerend onderwerp in het schoolmanagementteam en op de teamvergadering. 

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

In Nijmegen werken we met een warme overdracht (Plus)

Warme overdracht is het mondelinge overleg (kan ook telefonisch) tussen betrokkenen uit de voorschoolse voorziening of consultatiebureau en de basisschool. Om een soepele overgang van een voorschoolse voorziening naar de basisschool te bewerkstelligen, worden de zogenaamde overdrachtsformulieren met informatie over het kind besproken. Dit geldt voor alle kinderen die naar een basisschool gaan.

Warme overdracht plus is het mondelinge overleg tussen betrokkenen uit de voorschoolse voorziening of consultatiebureau, de basisschool en de ouders. Om een soepele overgang van een voorschoolse voorziening naar de basisschool te bewerkstelligen, worden de zogenaamde overdrachtsformulieren met informatie over het kind besproken.

Criteria warme overdracht plus:

  • Voor kinderen met een VVE indicatie
  • Voor kinderen die extra of specifieke ondersteuning nodig hebben
  • Voor kinderen die in een zorgtraject zitten
  • Ter beoordeling van de voorschoolse voorziening als er zorgen zijn

N.B. 1 Indien de basisschool en de voorschoolse voorziening het wenselijk vinden om bij alle kinderen een warme overdracht plus uit te voeren, dan is aan hen om te organiseren, uit te voeren en te bekostigen.

N.B. 2 Indien ouders aangeven aanwezig te willen zijn bij de warme overdracht (dan wordt het een warme overdracht plus), dan is het aan de samenwerkingspartners om hier een antwoord op te geven.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven