Titus Brandsma

Pienterpad 2 1775 AX Middenmeer

  • Samen binnen het thema van IPC op ontdekking.
  • Samen spelen in de themaplaats.
  • Leren met en van elkaar.
  • Het leerproces wordt weergegeven op de leerwand in iedere klas.
  • Het team van de Titus Brandsma 2023-2024.

Het team

Toelichting van de school

Het schoolteam bestaat uit de directeur, de leerkrachten, een intern begeleider en onderwijsondersteunend personeel. De directeur, de intern begeleider en de leerkrachten geven samen vorm aan het onderwijs op school. Zij hebben regelmatig overleg over onderwijsinhoudelijke en praktische onderwerpen in team- en bouwvergaderingen, op studiedagen, in managementteamoverleg, in leerlingbespreking en tijdens ondersteuningteams. Gezamenlijk zorgt het team voor kwalitatief goed onderwijs op de hele school voor alle leerlingen. De leerkrachten begeleiden de kinderen in de groep. Zij volgen de ontwikkeling van kinderen en informeren hierover de ouders. De school wordt geleid door de directeur. Zij bewaakt de financiën en is verantwoordelijk voor het personeelsbeleid en kwaliteitszorg. Daarnaast stuurt de directeur de praktische zaken aan, zoals onderhoud en beheer. De directeur vormt samen met de bouwcoördinatoren en de intern begeleider het managementteam. De intern begeleider begeleidt en ondersteunt leerkrachten in het bieden van ondersteuning aan de leerlingen. Zij ziet er op toe dat de leerlingzorg goed wordt uitgevoerd en coördineert de (extra) ondersteuning. De tandem directie en intern begeleider dragen samen zorg voor de kwaliteit van het onderwijs. Bouwcoördinatoren zijn leerkrachten met een specifieke coördinerende taak. De bouwcoördinatoren dragen verantwoordelijkheid voor de gang van zaken en de onderwijskundige doorgaande lijn in de onder- en bovenbouw. Zij geven samen met de directeur sturing aan het beleid van de school en zijn het aanspreekpunt bij afwezigheid van de directeur. Tevens zijn er nog vakspecifieke coördinatoren voor de volgende vakgebieden: rekenen, taal, lezen, sociaal emotioneel leren, cultuur, IPC en ict. Deze coördinatoren zijn verantwoordelijk voor de schoolontwikkeling op dat vakgebied.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Ook op de Titus Brandsma hebben wij te maken met leerkrachten die verlof opnemen, bijvoorbeeld door een zwangerschap. Wanneer een leerkracht verlof opneemt, is dat vaak ruim van tevoren bekend en is er dus de mogelijkheid om goede vervanging te regelen voor de kinderen. Hiervoor wordt gebruik gemaakt van de leerkrachten die al binnen Sarkon werken. Dit geldt ook voor de vervangingen bij langdurig zieken. Dankzij een goede samenwerking met de regionale lerarenopleider zijn talentvolle, pas afgestudeerde leerkrachten snel in beeld.

Bij afwezigheid van een leerkracht door ziekte wordt er door de school naar vervanging gezocht. We zijn er trots op dat we het afgelopen jaar altijd een groep hebben kunnen opvangen en een invalleerkracht ter beschikking was. Dit is gelukt doordat we een flexibel team hebben en een schil van (oud)collega's binnen Sarkon die willen invallen. We kunnen niet garanderen dat het altijd mogelijk is vervanging te vinden. Lukt dit niet zijn we genoodzaakt andere oplossingen te zoeken. Hierbij kunt u denken aan de opvang van leerlingen in andere groepen. Het kan voorkomen dat leerlingen naar huis worden gestuurd. In dat geval worden de ouders eerst op de hoogte gebracht. Leerlingen voor wie geen opvang is, zullen dan op school worden opgevangen.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

We hebben voor dit onderdeel geen gegevens (ontvangen).

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Groepsverdeling en inzet personeel

Directie: Marijn van Maurik - de Wit
Intern begeleider: Kasia Posthuma

Groep 1-2A: Joyce Koopman en Suzanne Wouts
Groep 1-2B: Nikki de Haan en Kim van Treijen
Groep 3: Larissa Zwemmer
Groep 4: Marein Zwaan
Groep 5: Remi Gunther en Elke op den Kelder
Groep 6: Marit Ruijgrok en Hester Kooy
Groep 7: Mylene Deijkers
Groep 8: Bas Metselaar en Sanne Mulderij (LIO student)

Onderwijsondersteuner: Sheila Fredrik
Onderwijsassistent: Jolanda Zwijnenburg
Leerkrachtondersteuning: Ciska Ootes, Astrid Tesselaar
Coördinator crea-ochtenden: José Beemsterboer
Plusklasvoorziening: Karin Govers
Bewegingsconsulent: Jessica Heling
Schoolmaatschappelijk werk: Berit Gouwenberg
Conciërge: Carlo Hoogenboom
Administratie: Joke Groes
Kindercoach: Monique Abbink

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

De verdeling van de onderwijstijd per vakgebied hierboven is gebaseerd op het aantal uren per week. 

Binnen de thema's van het International Primary Curriculum (IPC) wordt middels een beredeneerd aanbod het spelend leren ingezet. Ieder thema start met een activerende opening, kennisoogst en het opstellen van onderzoeksvragen/doelen. Vervolgens gaan de kinderen spelenderwijs op ontdekkingstocht in de hoeken en in de ontdekplek waarin ook de voorbereidende taal-, lees-, reken- en schrijfvaardigheden geïntegreerd zijn. Binnen de thema's van IPC zijn ook kunstzinnige vorming, wereldoriëntatie en muziek opgenomen. De leerkrachten zorgen voor de verbinding en de aansluiting op de ontwikkeling van ieder kind. Zij doen dit door vanuit spelimpulsen en observaties het beredeneerde aanbod aan te passen. De individuele ontwikkeling van ieder kind wordt bijgehouden en geregistreerd in het KIJK! observatie en registratiesysteem. 

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

De verdeling van de onderwijstijd per vakgebied hierboven is gebaseerd op het aantal uren per week. 

Leerlingen van de Titus Brandsmaschool zijn iedere dag 5,5 uur op school. Zij hebben dagelijks 1 uur pauze die onderverdeeld is in 2x 20 minuten buiten spelen en 1x 20 minuten lunchtijd. De onderwijstijd wordt verdeeld over de verschillende vakken. Hierbij wordt gekeken naar het specifieke aanbod per leerjaar en de tijd die nodig is om de leerlingen de doelen te laten behalen. Sommige vakken worden in samenhang aangeboden. Indien nodig worden er vakken geïntensiveerd. Op deze manier sluiten wij aan bij de behoefte van onze leerlingen.

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

De school biedt onder andere aan de volgende doelgroepen specifieke ondersteuning:
- leerlingen met een spraak/taalachterstand
- leerlingen met een achterstand in de cognitieve ontwikkeling
- leerlingen met een voorsprong in de cognitieve ontwikkeling

In ons POS (perspectief op school) kunt u lezen welke specifieke ondersteuning wij bieden. Deze kunt u terugvinden op onze website. 

Onze visie op ondersteuning
Op de rkbs Titus Brandsma willen we elke leerling zodanig ondersteunen en begeleiden dat het zich goed voelt en optimaal kan presteren. Hierbij kijken wij naar het complete kind en sluiten wij zoveel mogelijk aan bij wat het kind nodig heeft op sociaal-emotioneel en cognitief gebied. Leerkrachten kunnen extra ondersteuning bieden binnen de groep maar het kan ook zo zijn dat er zorg gegeven wordt buiten de groep of dat er externe instanties bij betrokken worden.   

Sterke punten in onze ondersteuning
De teamleden van onze school hebben oog voor het welzijn van de kinderen en zijn in staat een warme band met de kinderen op te bouwen. Er is structureel aandacht voor het pedagogisch klimaat door middel van Kwink. Kwink is een schoolbrede aanpak gericht op preventie en de kracht van een veilige groep. Kwink voorkomt verstorend gedrag en pesten, kent een groepsbrede, preventieve aanpak en zorgt voor een sociaal veilige groep. Hiermee wordt een veilig en positief schoolklimaat gecreëerd, waarin elke leerling optimaal kan profiteren van het geboden onderwijs.

Grenzen aan onze ondersteuning
Er zijn ook grenzen aan de mogelijkheden om tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van een leerling op de basisschool. Deze grenzen zijn bereikt wanneer:
- Het welbevinden van de leerling en/of de omgeving in het geding komt.
- Een leerling de draagkracht van de school te boven gaat en er geen verdere mogelijkheden zijn voor ondersteuning en/of overplaatsing naar een andere groep. 
- Een leerling zoveel begeleiding van de leerkracht vraagt dat dit te veel ten koste gaat van de aandacht voor de overige leerlingen.
- De ontwikkeling van de leerling stil blijft staan, ondanks intensieve ondersteuning.
- Een leerling dermate agressief gedrag vertoont dat de veiligheid van de andere leerlingen en de leerkracht in het geding is.    

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Het team is bezig kwaliteitskaarten per vakgebied te ontwikkelen zodat er een doorgaande lijn is en voor iedereen duidelijk is welke ondersteuning er per vakgebied geboden dient te worden. De vakcoördinatoren zijn verantwoordelijk voor de borging en monitoren het proces. 
De vakcoördinatoren doen klassenconsultaties gericht op de gemaakte afspraken die zijn weergegeven in de kwaliteitskaarten.
Directie, IB en onder- en bovenbouwcoördinatoren doen flitsbezoeken in de groepen om schoolbreed aandachtspunten te kunnen signaleren en hier actie op te kunnen ondernemen.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    De school werkt verder aan het ontwikkelingsproces naar meer adaptief en kindgericht onderwijs en groeien naar een lerende school (Karels,2017:55).

    Wij werken hierbij aan de volgende ambities:
    - Van een focus op de leervakken naar de brede ontwikkeling van kinderen.
    - Van leraren die sturen naar leraren die coachen.
    - Van leraren die vertellen naar leraren die activeren.
    - Van standaard leerstofaanbod naar een betekenisvolle en gepersonaliseerde basis.
    - Van convergente lesstof naar eigen leerlijn.
    - Van een klassikale structuur naar flexibele organisatievormen.
    - Van data om te checken naar data om te leren.
    - Van alleen leraren die beoordelen naar leerlingen die ook zelf verantwoording afleggen van hun ontwikkeling.
    - Van leraren die uitvoeren naar leraren die invloed uitoefenen.
    - Van schoolleiders die sturen naar schoolleiders die activeren en coachen.
    - Van curatieve kwaliteitszorg naar focus op de kwaliteiten van leerlingen.
    - Van participerende en luisterende ouders naar betrokken ouders.

    Deze ambities staan nader uitgeschreven in hoofdstuk 3 van het schoolplan; Onderwijskundig beleid. In het schooljaarplan worden deze jaarlijks nader uitgewerkt in actie's, meetbare doelen, monitoring en borging. Wij werken hierbij volgens de PDCA-cyclus (Plan, Do, Check, Act).

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Bewaking op de onderwijskwaliteit doet de school als volgt:

    1. De directeur voert met iedere leerkracht gesprekken conform de vastgestelde gesprekkencyclus. Bij deze gesprekken wordt een relatie gelegd met de visie van de school en daarmee dus de onderwijskundige c.q. vakinhoudelijke doelstellingen.

    2. De directeur maakt samen met de intern begeleider een opbrengstanalyse over de behaalde resultaten van het afgelopen jaar en bespreekt deze samen met het team. Bij de analyse worden de resultaten van de school naast de inspectienorm gehouden en beoordeelt de school a.d.h.v. de gegevens uit het IEP Leerlingvolgsysteem welke groei de leerlingen laten zien.

    3. Eén keer per jaar worden de tevredenheidsonderzoeken afgenomen onder ouders, leraren en leerlingen middels Vensters PO. De gegevens geven o.a. inzicht in het schoolklimaat. A.d.h.v. dit onderzoek wordt zo nodig een plan van aanpak gemaakt.

    4. De kwaliteitszorg bestaat o.a. uit het analyseren en verklaren van de leeropbrengsten/leergroei van de leerlingen, het interpreteren van evaluaties en beoordelingen en het schrijven van een jaarplan met als doel de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren.

    5. Aan de hand van het jaarplan volgen doelgerichte klassenbezoeken door o.a. de IB-er, vakcoördinatoren, en/of externe deskundigen en de directeur. Zij hanteren de kijkwijzers die van belang zijn m.b.t. het lesbezoek.

    6. Tijdens groepsbesprekingen worden alle leerlingen uit de groep besproken door de IB-er en de leerkracht van de groep. Er wordt besproken hoe de leerling profiteert van het huidige onderwijsaanbod en geboden ondersteuning wordt besproken en eventueel bijgesteld. Tijdens dat moment wordt het werken met het logboek, groepsplan, analyses van leerresultaten en het ontwikkelingsperspectief van de leerlingen, met de leraar besproken.

    7. Jaarlijks vindt er een kwaliteitsdag plaats met het bestuur en IB over het jaarverslag en het jaarplan. Twee collega directeuren en IB-ers zijn die dag ook aanwezig. Collega's bevragen elkaar op de gepresenteerde informatie.

    8. Daarnaast vindt er één keer per vier jaar een vrijwillige audit plaats over een door de school bepaald onderwerp (de audit kan ook eerder op verzoek plaatsvinden). Na afloop van deze audit wordt daarvan een verslag gemaakt aan de hand waarvan het onderwijs eventueel aangepast kan worden.

    10. Stichting Sarkon heeft een eigen team van orthopedagogen en psychologen, het orthoteam. Zij streven ernaar om antwoord te geven op de specifieke hulpvragen van de Sarkon-scholen als totaal en iedere school afzonderlijk. Het orthoteam adviseert en ondersteunt de intern begeleiders, leerkrachten en ouders met hulpvragen. Dit proces start in het ondersteuningsteam(OT). Hier kunnen zij in overleg met elkaar richting geven aan zorg, begeleiding en passend onderwijs. Om de problemen te verhelderen is het mogelijk dat er psychodiagnostisch onderzoek wordt uitgevoerd. De resultaten van onderzoek kunnen helpen de onderwijsbehoeften van een kind in kaart te brengen en school en ouders de begeleiding zo optimaal mogelijk af te stemmen.

    11. Burgerschapsvorming komt bij ons terug in de vakken levensbeschouwing en sociaal emotionele vorming en is geïntegreerd in de thema's van het International Primary Curriculum (IPC). Leerlingen leren verbanden zien tussen de vakken, nemen actiever deel aan het onderwijs en leren denken vanuit verschillende invalshoeken en culturen. Bij IPC komen een achttal ontwikkeldoelen doorlopend aan bod tijdens de thema’s. Het gaat om: aanpassingsvermogen, communicatie, samenwerking, onderzoek, ethiek, veerkracht, respect en bedachtzaamheid. Ook onze methode Kwink heeft naast een leerlijn sociaal emotioneel leren ook een dekkende leerlijn burgerschap.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Onze visie is dat jonge kinderen zich vanuit spel ontwikkelen. Vanuit spel ontstaat de motivatie tot leren, wat de leidende activiteit zal zijn in de volgende ontwikkelingsfase. In het spel hebben kinderen zelf het initiatief: ze leren hun eigen handelen sturen en bijsturen.

Betrokkenheid is voor ons het sleutelwoord in deze ontwikkeling. Als jonge kinderen ergens door gegrepen worden, dan kunnen ze alle concentratie opbrengen die nodig is om iets nieuws, iets moeilijks onder de knie te krijgen. Wij streven ernaar met ons aanbod die intense betrokkenheid waartoe een zich ontwikkelend kind in staat is, te waarborgen. Kinderen krijgen de ruimte om zoveel mogelijk zelf hun activiteiten te kiezen. Als leerkrachten dragen wij ideeën aan die aansluiten bij wat kinderen zelf ook willen en kunnen, om zo hun nieuwsgierigheid te prikkelen en betrokkenheid te stimuleren.

Vanuit betekenisvolle thema’s vanuit IPC wordt de speelleeromgeving zo ingericht dat elk kind mee kan doen. Ze kunnen veilig exploreren op hun actueel ontwikkelingsniveau en passend bij hun leeftijd en ervaring. 

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • In de Brede School Middenmeer is kinderopvang, peuterschool en voor- en vroegschoolse educatie (VVE) aanwezig.
    • BSO is in de Brede School Middenmeer ook aanwezig.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

    • Partou Kinderopvang
    • Kappio (peuterschool Pippeloentje)

Terug naar boven