Basisschool De Stuifhoek

Norbartstraat 55 4921 EB Made

Schoolfoto van Basisschool De Stuifhoek

Het team

Toelichting van de school

Overzicht medewerkers met hun taken en functies

Directie: Nynke Oenema (ma, di, do, vr)
Managementeamlid: Charlotte Dudok-Woudenberg (di, wo)
Vestigingsmanager Kibeo: Gwen Chabot
Intern Begeleider: vacature
Kwaliteitsmedewerker: Heleen van Oord (1 dag) en Judith Razenberg (vr)

Groep 1/2A (regenboogklas): Nikki de Laat (ma t/m vr)
Groep 1/2B (sprookjesklas: Karin Meeuwesen (ma, di) en Angela Breuer(wo, do,vr)
Groep 1/2c: (dierenklas): Perrie Vollebregt (ma, di, wo) en Heleen van Oord (do, vr)
Groep 2/3: Mary Damen (ma, wo, do, vr) en Eugenie Schets (di)
Groep 3: Bonnie Jacobs (ma, di, wo, vr) en Eugenie Schets (do)
Groep 4: Charlotte Dudok-Woudenberg (ma, di om de week) en Barbara Smits (di om de week, wo, do, vr)
Groep 5: Karien van Oosterhout (ma, di, wo, vr) en Judith koole (do)
Groep 6: Floor Fontein (ma, di, do, vr) en Judith Razenberg (wo)
Groep 7/8a: Judith koole (ma) en Ivo Vermunt (di, wo, do, vr)
Groep 7/8b: Loes van de Westen (ma, di, wo om de week) en Monique de Bont (wo om de week, do, vr)

Leerkrachtondersteuner: Eugenie Schets (wo)
Onderwijsassistenten: Liselotte Wirix (ma, di, do, vr), Inès van den Dungen (ma, di, vr), Sabine Welten (wo, do)
ICT- coördinator: Charlotte Dudok-Woudenberg en Ivo Vermunt
Kindercoaching: Judith Razenberg (vr)
Vertrouwenspersoon: Bonnie Jacobs en Nynke Oenema
Gymlessen: Ivo Vermunt (ma)
Jeugdprofessional CJG: Inge Hopmans (ma-middag en vr-ochtend)

Conciërge: Johan Verregghen (ma t/m vr van 8 uur tot 12 uur)
Administratie: Marie-José Mol (ma)

Vrijwilliger bibliotheek: Marja Kuijsters (di-mi)
Vrijwilliger NT2 onderwijs: Corrie Havermans (di)



Vakleerkrachten op deze school

Er zijn geen vakleerkrachten aanwezig op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Alle medewerkers werken volgens een (les)urenrooster. Daarnaast zijn er nog veel voorschoolse en naschoolse activiteiten die alle medewerkers uit moeten voeren. Ook moeten alle teamleden voldoen aan een vast aantal nascholingsuren. Het personeel heeft verlof tijdens het grootste gedeelte van de schoolvakanties. We streven naar zo min mogelijk lesuitval. In bepaalde gevallen kan het personeel aanspraak maken op extra verlof onder schooltijd. Dat extra verlof heeft meestal te maken met persoonlijke omstandigheden zoals een bruiloft of zorgverlof voor een familielid. Leerkrachten kunnen ook uitvallen door ziekte. In alle gevallen zal de school proberen voor deskundige vervanging te zorgen, bij voorkeur door eigen parttimers of vaste vervangers. Helaas wordt dit steeds lastiger en zullen wij mogelijk genoodzaakt zijn dat groepen worden samengevoegd, een onderwijsassistent of stagiaire voor de groep staat of bij een 2e ziektedag de leerlingen thuis te moeten blijven. Uiteraard berichten wij dat uiterlijk een dag van te voren aan alle betrokken ouders.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

De Stuifhoek werkt met een leerstofjaarklassensysteem, wat wil zeggen dat kinderen van eenzelfde leerjaar in één groep zitten. Soms is er combinatiegroep. Bij de kleutergroepen kiezen we in principe altijd voor een gecombineerde groep 1/2.

De kleutergroepen zitten samen met de peuters in een unit. Ook de middenbouwgroepen zitten bij elkaar in een unit en hetzelfde geldt voor de bovenbouwgroepen. Op bepaalde momenten in de week (gemiddeld 2 keer per week) wordt er binnen die unit groepsoverstijgend gewerkt. Dit doen we in de kleutergroepen tijdens het digkeuzebord en vanaf groep 3 bij de wereldoriënterende vakken, en/of de creatieve en expressieve vakken en/of techniek en/of het sociaal ontwerpend leren. Naast het groepsoverstijgend werken, vindt er ook maatjeslezen plaats. Kinderen uit een hogere groep gaan dan voorlezen aan of lezen met een kind uit een lagere groep. Zowel aan het groepsoverstijgend werken met de kleuters als het maatjeslezen nemen op bepaalde momenten de peuters van de peuterspeelgroep en de peutergroep dagopvang van Kibeo deel.

Betekenisvol leren en vak integratie
In ons lesgeven leggen we verbinding met de dagelijkse praktijk. Zo krijgt het leerstof context en wordt het betekenisvol voor kinderen. Ook laten we geboden lesstof en geleerde vaardigheden terugkomen in andere vakken als dit van toepassing is. Op deze manier leren kinderen de samenhang tot de verschillende vakgebieden zien en zal de aangeboden lesstof beter beklijven.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Combinatiegroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

De leeftijdsgroep 4-5-6 jarigen ontwikkelt zich vooral door het opdoen van nieuwe ervaringen en zelf te ontdekken. De rol van de leerkracht is erop gericht om het kind uit te dagen steeds dat volgende stapje te maken. Spelenderwijs bieden wij de kinderen materiaal en / of situaties aan die passen bij hun leeftijd. Dit spelend leren is de basis voor de manier van werken bij de kleuters. Net als in de hogere groepen volgen we ook bij de kleuters de cyclus die hoort bij het sociaal ontwerpend leren (voor meer informatie, zie paragraaf hierboven).

In de kleutergroep groepen besteden we aandacht aan de volgende ontwikkelingsgebieden:

  • Taal rekenen, motoriek (onder andere via de methode Schatkist)
  • Spel en beweging: gymlessen, spellessen en buitenspelen
  • Werken met ontwikkelingsmateriaal en expressie.
  • Verkeer, biologie
  • Muzikale vorming
  • Engels (via de methode Groove me)

In de kleutergroepen werken we met een digitaal keuzebord. Tijdens het werken staan er diverse activiteiten op het keuzebord gepland waar kinderen uit kunnen kiezen. 


Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

we besteden minimaal 5 uur per week aan de basisvaardigheden lezen, taal en rekenen. Onder lezen wordt voor de groepen 4 t/m 8 verstaan:

  • 30 minuten per dag aaneengesloten zelfstandig lezen;
  • 3 keer per week 10 minuten voorlezen;
  • 1 keer per week boeken lenen bij de bibliotheek (15 minuten);
  • 2 keer per week 45 minuten begrijpend lezen;
  • Leesbevorderingsactiviteiten zoals een boekenkring.

Voor groep 3 zijn bepaalde bovengenoemde activiteiten niet of anders van toepassing.

Sociaal ontwerpend leren is een vorm van thematisch onderwijs waarin de volgende vakgebieden aan bod komen:

  • Wereldoriëntatie;
  • Kunstzinnige en creatieve vorming;
  • Burgerschap.

Leer en veerkracht is onze aanpak om te werken aan veerkracht en welbevinden. Hieronder vallen de vakgebieden:

  • Sociaal emotionele vorming;
  • Levensbeschouwing;
  • Burgerschap.



Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Dagelijks geven wij onderwijs aan onze kinderen. Wij houden daarbij rekening met de onderwijsbehoefte van het kind en biedenwaar nodig ondersteuning. De basisondersteuning is de ondersteuning die alle scholen moeten bieden. De basisondersteuning vormt een onderdeel van ons onderwijs en aanbod. De basisondersteuning voldoet aan de kwaliteitseisen die de inspectie van onderwijs hiervoor hanteert. Binnen de basisondersteuning vallen preventieve maatregelen en lichte vormen van hulp.

Er zijn kinderen die specifieke onderwijsbehoeften hebben en daarmee extra hulp en begeleiding. Intern hebben wij verschillende vormen van deskundigheid, expertise en voorzieningen voor extra ondersteuning en begeleiding. Ook werken wij samen met verschillende partners om kinderen met extra onderwijsbehoeften te ondersteunen.

Er zijn echter ook grenzen aan de zorg die wij kunnen bieden. De Stuifhoek bekijkt per individueel geval of we een leerling met een extra onderwijsbehoeften verantwoord en deskundig kunnen begeleiden. Hierbij wordt ook de groep waar een leerling in zit in ogenschouw genomen. Wij kunnen als school slechts in beperkte mate kinderen met externaliserend gedrag begeleiden.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Onze focus ligt op:

  • Het versterken van de basisvaardigheden lezen. Er wordt een plan van aanpak hiervoor opgesteld met als doel de (begrijpend) leesopbrengsten te verhogen.
  • ontwikkelen van leer- en veerkracht middels het leer- en veerkracht traject met als doel actief werken aan welbevinden en veerkracht.
  • het bieden van een rijke, betekenisvolle leeromgeving. Dit doen wij door aan de slag te gaan met het sociaal ontwerpend leren, waarbij de nadruk niet alleen ligt op de opbrengst, maar juist ook op de verschillende fases van het proces om tot een product te komen.

Op deze manier hopen wij al onze leerlingen beter te begeleiden in hun ontwikkeling.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    De speerpunten van SKOD voor de komende jaren zijn: goed onderwijs, goed personeel en goed organiseren. Voor meer informatie wordt verwezen naar het strategisch beleidsplan van SKOD.   

    Voor het opstellen van onze doelen voor de periode 2019-2025, hebben we onderzocht wat onze sterke punten zijn (die we willen behouden), welke aspecten we verder kunnen ontwikkelen en waar onze verbeterkansen liggen. Daarbij hebben we rekening gehouden met nieuwe ontwikkelingen die op ons pad komen.  Uit dit onderzoek zijn voor de komende vier jaar vier belangrijke speerpunten naar voren gekomen:

    • IKC-ontwikkeling;      
    • Welbevinden;      
    • Profilering;       
    • Eigenaarschap.

    Deze speerpunten passen binnen de koersuitspraken van SKOD.  

    IKC-ontwikkeling

    Wij willen een volwaardig IKC zijn. De organisatiestructuur wordt zo ingericht, dat er gewerkt wordt vanuit één aansturing met één team, waarin personeel uitgewisseld kan worden en met één gemeenschappelijk gedragen visie. Binnen het IKC is een doorgaande lijn van 0 tot 13 jaar waarbij de schotten tussen onderwijs, opvang en zorg wegvallen. Er is een rijke speelleeromgeving met uitdagende activiteiten en met professionals die gebruik maken van elkaars kwaliteiten en expertise. Er is een intensieve samenwerking met ouders, omdat kinderen. 

    Hoe gaan we dit bereiken?

    • Herinrichting van de organisatiestructuur en functiebouwwerk
    • Werken aan een gemeenschappelijke teamcultuur door informele en formele contactmomenten van de medewerkers
    • Verder afstemmen en uitbouwen doorgaande lijn 0 tot 13 jaar
    • (Preventieve) jeugdhulpverlening een plek geven binnen het IKC
    • Samenwerking met de omgeving door bijvoorbeeld het opzetten van een buitenschools aanbod
    • Goed inrichten van medezeggenschap van ouders binnen het IKC

    Welbevinden

    Wij willen het veilige, warme en positieve klimaat dat er heerst in onze school verder uitbouwen voor kinderen, medewerkers en ouders zodat welbevinden en veerkracht een onderdeel wordt van het DNA van onze organisatie.

    Hoe gaan we dat bereiken?

    • Scholingstraject “Leer en veerkracht” voor alle medewerkers van de organisatie (dus onderwijs en opvang)
    • Behalen van het gezonde school vignet op het thema “welbevinden” en mogelijk andere thema’s
    • Continueren en verder uitbouwen van de huidige pedagogische aanpak.  

    Profilering

    Wij willen een IKC zijn met een goed doordacht aanbod en een duidelijke profilering. We communiceren intern en extern in één (IKC-) taal. De nieuwbouw is uitnodigend voor de omgeving en biedt ons de mogelijkheden om onze missie en visie vorm te geven. Het IKC heeft een goede naam in de wijk. Dit kan mogelijk een andere naam zijn dan De Stuifhoek.  

    Hoe gaan we dat bereiken?

    • Opstarten van de officiële procedure voor het veranderen van de naam basisschool naar integraal kindcentrum. Mogelijk met andere naam; Aanpassen en opzetten van de bijbehorende interne en externe communicatie, zowel schriftelijk als digitaal
    • Netjes houden van het huidige gebouw en haar omgeving op de korte termijn
    • Profileren via (sociale) media en door netwerken en ondernemen
    • (Her)oriëntatie op onderwijs- / ontwikkelings- concepten. Keuzes maken in wat bij ons past en wie wij willen zijn

    Eigenaarschap

    Waarom leer je, leren keuzes maken, onderzoekend leren en leren voor de toekomst zijn binnen ons ontwikkelingsconcept nog verder uitgewerkt. Kinderen ervaren dat zij keuzes hebben en dat keuzes ook gevolgen hebben. Zij hebben zeggenschap en eigenaarschap over hun eigen leerproces. De rol van de leerkracht verandert hierbij steeds meer naar een meer coachende rol. Binnen het IKC staat een professioneel team van medewerkers, dat gebruik maakt van elkaars kwaliteiten en expertises, elkaar aanspreekt en stimuleert en zelfredzaam is.  

    Hoe gaan we dat bereiken?

    Bij de leerlingen:

    ICT:

    * Werkvormen die meer aansluiten bij adaptief werken;

    * Aanpak voor mediawijsheid en gedrag;

    * Informatievaardigheden aanbieden;

    * Invoeren innovatieresultaten van werkgroep De Reis;

    * Werkgroep digitaal onderwijs. Implementatie van expliciete directie instructie (EDI);

    Voeren van resultaatgesprekken met kinderen;

    Doorgaande lijn 0 tot 13 in het spelend, ontdekkend en onderzoekend leren via sociaal ontwerpend leren Heroriëntatie op het zelfstandig werken (digikeuzebord en werkbrief). ·

    Bij de teamleden:

    • Werken aan een professionele werkcultuur;
    • Andere organisatiestructuur  

    Burgerschapsvorming

    Wij zien burgerschapsvorming vooral als het uitvoeren van de juiste houdingen en vaardigheden die bij andere vakken aan bod zijn gekomen. We denken hierbij aan het oefenen van de democratische principes in de klas en op school, leerlingen laten bijdragen aan de kwaliteit van de school door ze verantwoordelijkheden en ruimte voor initiatieven te geven. Kortom, leren door te doen.

    De volgende domeinen vormen de kern van burgerschap:

    • Democratie: een manier om verschillende opvattingen en belangen bij elkaar te brengen en op vreedzame wijze tot oplossingen te laten komen;
    • Participatie: het tonen van verantwoordelijkheid voor de eigen leefomgeving door er een bijdrage aan te leveren;
    • Identiteit: het eigewaardesysteem van waaruit iemand handelt.       

    Vaardigheidsontwikkeling en het automatiseren van de opgedane kennis is heel belangrijk. Zeker zo belangrijk is het om de opgedane kennis toe te passen bij alle vakken en in alle situaties. Daarmee maak je de slag van het oppervlakkig leren naar het fundamenteel leren. Concrete voorbeelden hiervan zijn de Kindraad van De Stuifhoek en het project Democracity. 

    Versterken basisvaardigheden

    De afgelopen jaren zien wij een dalende trend in onze opbrengsten met name op het gebied van (begrijpend) lezen. De Stuifhoek heeft de subsidie basisvaardigheden toegekend gekregen. Met deze subsidie kunnen we de komende twee schooljaren extra inzetten op de basisvaardigheden. De focus zal voor ons liggen op: Goed en beredeneerd aanbod voor tekstgericht werken (begrijpend lezen aanbieden in samenhang met andere vakken); Versterken van de didactische vaardigheden van de leerkrachten; Kwaliteitszorg: goede begeleiding en borging van dit traject.             

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Om de vijf jaar wordt het meerjarenplan opgesteld met daarin de ambities en doelstellingen. Ieder schooljaar wordt daaruit het jaarplan beschreven met de doelstellingen. Jaarlijks wordt in mei-juni het jaarplan geëvalueerd en wordt het nieuwe jaarplan opgesteld. Hierbij is het team en de MR betrokken.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Voor- en vroegschoolse educatie (vve) is een onderdeel van het onderwijsachterstandenbeleid (OAB). Het doel van voor- en vroegschoolse educatie is kinderen met een risico op onderwijsachterstand (vanwege kenmerken in hun omgeving) een betere start te geven in groep 3 van de basisschool. Voorschoolse educatie (ve) is gericht op kinderen tussen 2,5 en 4 jaar oud met (risico op) onderwijsachterstand en wordt verzorgd op een voorschoolse voorziening, zoals een voorschool of kinderdagverblijf. Vroegschoolse educatie is voor het bevorderen van onderwijskansen van doelgroepkinderen in groep 1 en 2 van de basisschool. Peuterspeelgroep De Stuifhoek is een VVE locatie. Als toekomstig IKC is er een afgestemd aanbod en doorgaande lijn tussen de peuters en de kleutergroepen. Bij kinderen met een VVE-indicatie vindt er een zogenaamde warme overdracht plaats tussen de pedagogisch medewerker en de leerkracht van groep 1. De intern begeleider kan ook betrokken worden bij dit overleg. Dit kan in speciale gevallen al gebeuren in een zo vroeg mogelijk stadium.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • Kinderopvang
    • Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) / peuteropvang

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven