Bernard Lievegoed School

Leuvenlaan 35 6229 GX Maastricht

Schoolfoto van Bernard Lievegoed School

Het team

Toelichting van de school

Op de Bernard Lievegoed School werken we voortdurend aan de professionalisering van onze leerkrachten. Zo biedt de overkoepelende stichting Pallas, waaronder de Bernard Lievegoed School valt, studiedagen aan en de mogelijkheid voor een lerarenbeurs. Voor recent gestarte leerkrachten is er de applicatiecursus vrijeschool onderwijs, met hierin aandacht voor de achtergronden en werkwijzen van de vrijeschool pedagogiek.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Voor vervanging in verband verlof of ziekte van het personeel hebben wij een interne flexleerkracht. Deze collega zal in de klas aanwezig zijn om onderwijs te bieden voor de desbetreffende klas.

Bij meer mensen afwezig door ziekte of anderszins gaan we ook in contact met enkele aanwezige vervangers niet op contract of middels collega's die incidenteel meer dagen willen werken.

Indien uit beide mogelijkheden geen leerkrachten te putten zijn, moeten wij andere maatregelen nemen, zoals het inzetten van onderwijs ondersteunend personeel, het verdelen van de groepen of in het ergste geval kinderen naar huis sturen. Uiteraard worden onze ouders ingelicht als er sprake is van ziekte of verlof en over de wijze waarop de vervanging wordt geregeld.

De te nemen stappen hebben we verwerkt in de kwaliteitskaart bij onderbezetting die in te zien is op school.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Het onderwijs kan op verschillende manieren georganiseerd worden. De school kiest zelf hoe leerlingen worden gegroepeerd en wat de invulling is van de beschikbare onderwijstijd. Soms zijn er op de school extra middelen die helpen bij het organiseren van het onderwijs.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

We hanteren op onze vrije school het klassensysteem. Kleuters en klassen 1 t/m 6. We werken derhalve niet met groepen 1 t/m 8

Kleuters

Er zijn 4 kleuterklassen in onze school. Als u onze kleuterklassen binnenkomt, stapt u binnen in een klas - lokaal dat lijkt op een grote huiskamer. Houten tafels en stoelen, een fornuis en een aanrecht. Daartussenin natuurlijke spelmaterialen waaraan kinderen hun fantasie en zintuigen kunnen ontwikkelen. Denk aan bijvoorbeeld stenen, schelpen, hout, mooi gekleurde zijden en flanellen doeken, bouwhekjes en natuurlijk de uitnodigende speelhoeken. Zijn de kleuters in de klas, dan treft u een heterogene leeftijdsgroep aan van 4, 5 en 6 jarigen. Met fantasie en verbeeldingskracht staat de kleuter in het leven. Via die fantasie beeldt hij uit wat hij in het dagelijkse leven tegenkomt, om zich zo de ‘wereld’ eigen te maken. De natuurlijke materialen worden in het spel omgezet tot ‘bruikbare’ objecten. Zo wordt een blok bijvoorbeeld een zuigfles waarmee de kleuter het poppenkind voedt. Later kan dit zelfde houten blok tijdens het spel worden gebruikt als bouwmateriaal. We zien dat tijdens het spel de basis wordt gelegd voor de vaardigheden die het kind later nodig heeft om aan het leerproces deel te nemen. Spelenderwijs leren de kleuters bijvoorbeeld sorteren, tellen en rubriceren. Ook de motorische vaardigheden worden tijdens dit vrije spel en het buitenspelen geoefend. De fijne motoriek in het aanbieden van handwerkactiviteiten, waaronder het maken van een weefwerkje. Daarnaast zijn er de geleide spelvormen ons ochtendspel waarin er samen wordt gespeeld en gezongen in de sfeer vaneen jaarfeest, ook zijn er geleide spelvormen rond een ambacht, een kringspel of het uitbeelden van een sprookje. Ritme en regelmaat zijn erg belangrijk voor kleuters. Hieraan ontwikkelen ze zekerheid, veiligheid en houvast. Deze facetten zien we dan ook terug in dag-,week- en jaarindeling in de kleuterklas. Op vaste dagen in de week werkt de hele groep samen aan dezelfde activiteit, zoals tekenen, schilderen, plakken, werken met bijenwas, brood bakken en euritmie. De jaarfeesten vormen de rode draad in het schooljaar. De kleuterleerkracht nodigt de ouders aan het begin van het schooljaar uit om een aantal ouderavonden bij te wonen. Dit kunnen zowel werk- als informatieavonden zijn. Daarnaast vinden er oudergesprekken plaats. De kleuterleidster nodigt de ouders/verzorgers uit voor een gesprek om over de voortgang van de ontwikkeling van zijn/haar kind te spreken. Wanneer de kleuter schoolrijp is, gaat zij/hij naar de eerste klas van de onderbouw. De kleuterleerkracht heeft uw kind, gedurende de kleuterschoolperiode, intensief waargenomen op sociaal/emotioneel gebied, cognitief gebied, op wilsgebied. Daarnaast heeft de kleuterleerkracht de motorische vaardigheden bekeken. Bestaat er twijfel dan roept zij de hulp in van de interne begeleider (IB-er) verbonden aan onze school. De IB-er zal dan een specifiek schoolrijpheidsonderzoek afnemen en mogelijke andere instanties raadplegen, te denken aan bv. verwijzing naar een antroposofische arts. Dit alles in samenspraak met ouders. Het is van groot belang om de overgang van spelen naar leren zo soepel mogelijk te laten verlopen. ‘Langer spelen om beter te leren’ titel van een boek, vrije schoolonderwijs voor jonge kinderen, door Lydia van der Meij, is een aan te raden boek. Mocht het zo zijn dat de kleuterleerkracht aan de ouders/verzorgers het advies geeft uw kind nog een extra jaar in de kleuterklas te geven, zal dit schriftelijk worden vastgelegd.

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Invulling onderwijstijd obv schooltijden (Bij een tropenrooster vervallen alle lessen voor alle leerlingen na 12:45u.)

Kleuters en klas 1/2

maandag, dinsdag, donderdag:

08.45u – 11.00u hoofdonderwijs

11.00u – 11.15u pauze

11.15u – 13.00u vaklessen (waaronder oefenuur)

13.00u – 13.15u pauze

13.15u – 14.45u vaklessen

woensdag en vrijdag:

08.45u – 11.00u hoofdonderwijs

11.00u – 11.15u pauze

11.15u – 12.45u vaklessen (waaronder oefenuur)

Klas 3, 4, 5 en 6

maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag:

08.45u – 11.00u hoofdonderwijs

11.00u – 11.15u pauze

11.15u – 13.00u vaklessen (waaronder oefenuur)

13.00u – 13.15u pauze

13.15u – 14.45u vaklessen

woensdag:

08.45u – 11.00u hoofdonderwijs

11.00u – 11.15u pauze

11.15u – 12.45u vaklessen (waaronder oefenuur)

De oudergeleding van de MR heeft ingestemd met de onderwijstijden voor dit schooljaar.

Klas 1 t/m 6 We hanteren op onze vrije school het klassensysteem. Kleuters en klassen 1 t/m 6. We werken derhalve niet met groepen 1 t/m 8

Het onderwijs in de onderbouw (klas 1 t/m 6) wordt gegeven in periodes en vaklessen. ’s Morgens krijgen de kinderen z.g. periodeonderwijs. Een periode duurt meestal 4 weken. Tijdens een periode wordt één bepaald vak onderwezen om zodoende meer intensiteit en diepgang te krijgen. Vakken die in een periode worden gegeven zijn: taal, rekenen, heemkunde in de eerste klassen. In de hogere klassen komen daar aardrijkskunde, mens- en dierkunde, geschiedenis en natuurkunde bij. Na de 1ste pauze staat oefenuur op het programma voor de zaakvakken taal en rekenen. De aangeboden stof tijdens de periode wordt hier verwerkt. Na de 2de pauze volgende vaklessen. Vaklessen die bijvoorbeeld gegeven worden zijn: muziek, vormtekenen, schilderen, handwerken, gymnastiek, euritmie, vreemde talen en handvaardigheid. Op dinsdagen worden de vaklessen gegeven in de vorm van een vaklessencarrousel, waar de leerkrachten zijn/haar expertise klasdoorbrekend vormgeven. Op donderdag worden er ook baklessen gegeven. Fysieke beweging wordt binnen de didactiek van de vrijeschool als heel belangrijk gezien. In de rekenles zijn handen en voeten net zo actief als het hoofd. Het gaat erom dat de leerstof tot leven wordt gebracht. Wat tot beleving is gebracht, bezinkt in het gemoed en wordt daar verankerd. Opnemen en doen, het is een afwisselend proces. Een soort ademhaling. Er is echter ook veel oefening nodig: het leren gaat niet vanzelf, het vraagt inspanning, herhaling, oefening. Enthousiasme en structuur zijn twee noodzakelijke voorwaarden voor het onderwijs. Enthousiasme geeft iedere keer weer de impuls om nieuwe ontdekkingen te doen. Structuur is onmisbaar om routes uit te stippelen, resultaten vast te houden en zicht te houden op voortgang en ontwikkeling. Een grote rijkdom aan activiteiten en inhouden kenmerkt het vrijeschoolonderwijs in de onderbouw. Waarbij er een gezonde afwisseling in het aanspreken van hoofd, hart en handen wordt gehanteerd. Het spreekt voor zich dat het bij de verworvenheid van leerlingen om meer gaat dan cognitieve kennis en vaardigheden. Sociale competenties, motorische vaardigheden, handvaardigheid en creativiteit spelen een even grote rol.

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

 We willen op de Bernard Lievegoedschool onze specialismen nog beter gaan inzetten. Dit onder andere door middel van het werken met specialisten. Hieraan geven we vorm in het huidig lopende traject schoolontwikkeling. Een kwalitatieve professionalisering gevolgd door het gehele team en gebaseerd op de missie en visie. Specialismen die aan bod komen zijn oa; hoogbegaafdheid, sociale emotioneel welbevinden, taal, rekenen, dyslexie.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Ruimte voor de leerkracht als maatschappelijk kunstenaar

    Een belangrijk deel van de brede vorming in de vrijeschool bestaat uit kunstzinnig onderwijs. Er is veel aandacht voor ambachtelijke kunstzinnige vakken. Als je iets breder kijkt, zou je zelfs kunnen zeggen dat álle vakken een kunstzinnige pedagogische aanpak vragen (namelijk als de leerlingen het geleerde ook verwerken in een kunstzinnige werkvorm). Dit vraagt van de leerkracht dat hij zich hierin zelf ook verder ontwikkelt. Het kunstenaarschap van de leerkracht beperkt zich echter niet tot de kunstvakken. Dagelijks onderzoekt hij zijn eigen handelen door te reflecteren op zijn lessen, passend bij pedagogische en didactische vraagstukken van de leerlingen. Zoals een kunstenaar zichzelf verbetert door steeds kritisch te reflecteren op zijn kunstwerken en te zoeken naar nieuwe creatieve oplossingen, zo doet de leerkracht dat ook. Zo brengt hij – via de lesstof – de leerlingen elke dag een beetje verder. Bovendien is de leerkracht zichtbaar en actief in de maatschappij buiten de schoolmuren, waar hij de waarde van het vrijeschooldonderwijs als een ‘maatschappelijk kunstenaar’ voor het voetlicht brengt en steeds de verbinding zoekt met anderen.

    Pallas-scholen bieden eigentijds en kunstzinnig vrijeschoolonderwijs. Een van onze kernwaarden is: kunst (creativiteit). Het kunstzinnig onderwijs vraagt anno nu echter om een versterking/herijking. Het gaat hierbij zowel om de kunstvakken (muziek, tekenen, schilderen, toneel, enzovoort) als om het kunstzinnig lesgeven, waarbij de leerkracht een gevoel ontwikkelt voor een juiste balans tussen inspanning en ontspanning, bewegen en rust, leren/luisteren en kunstzinnig verwerken, zodat de leerlingen gemotiveerd en aangehaakt blijven. Om eigentijds en kunstzinnig vrijeschoolonderwijs te bieden, is het van belang dat de leerkrachten voldoende kennis hebben van de uitgangspunten van de vrijeschool. De grondlegger van de antroposofie, Rudolf Steiner, heeft vanuit een eigen menskundige visie en curriculum ontworpen dat past bij de ontwikkeling van de opgroeiende leerling. Gezien de groei van Pallas en de grote hoeveelheid nieuwe leerkrachten en schoolleiders, is het van belang om de kennis en inzichten van de antroposofie extra onder de aandacht te brengen. Een belangrijk element van vrijeschoolonderwijs is: het stimuleren van de wilsontwikkeling. Dit is ook een belangrijk aandachtspunt in het kader van een leven lang leren. Door te werken aan de versterking van de wil, leer je leerlingen onder andere aandacht te hebben, te oefenen, vol te houden en werkstukken goed af te ronden. Oefening baart kunst. Bij eigentijds vrijeschoolonderwijs hoort ook dat er aandacht is voor technologie, in brede zin. Het gaat om het gebruik van bijvoorbeeld digiborden in de klas, maar ook om technische activiteiten voor leerlingen. Scholen gaan een visie ontwikkelen op hoe zij technologie willen gaan inzetten.

    Algemene Pallas-doelen:

    o De Pallas-scholen bieden goed kunstzinnig onderwijs.

    o Leerkrachten houden zich intensief en onderzoekend bezig met de menskunde en verbinden deze met de dagelijkse praktijk van het onderwijs.

    o De wilsontwikkeling van leerlingen wordt gestimuleerd.

    o Pallas-scholen ontwikkelen een visie op de inzet van technologie, met name ICT.

    Pallas-scholen vormen een professionele lerende gemeenschap; leerkrachten zijn de ontwerpers van het onderwijs; we leren met en van elkaar. Vanuit onze kernwaarde eigenaarschap vinden we het van belang dat onze medewerkers de regie kunnen nemen over hun eigen ontwikkeling en verdere professionalisering. Leerkrachten, internebegeleiders, schoolleiders en onderwijsondersteuners werken met elkaar aan onderwijsontwikkeling, met hetzelfde doel voor ogen, maar wel ieder vanuit de eigen rol en vanuit het eigen taakgebied. Zij geven elkaar feedback door intervisie. Ze spreken elkaar aan op hun verantwoordelijkheden. Er is tijd en ruimte voor scholing, oefening, onderzoek en reflectie. Leren vraagt ook om moed, want het gaat met vallen en opstaan. Maar fouten mag je maken! Van schoolleiders die leidinggeven aan een lerende organisatie vraagt dit de moed om los te laten. En de bezieling om iedereen binnen de school steeds opnieuw te inspireren om samen een lerende gemeenschap te vormen.

    Algemene Pallas-doelen:

    o Pallas-scholen vormen een professionele lerende gemeenschap. We bevorderen dat medewerkers van en met elkaar leren en leerkrachten geven elkaar feedback.

    Pallas-scholen koppelen opvoeding en onderwijs; ouders, leerkrachten en leerlingen denken vanuit hun rol en verantwoordelijkheid mee over de school en het onderwijs De school zorgt voor een duidelijk beleid ten aanzien van ouder- en leerling-participatie. De school biedt ouders de mogelijkheid zich te verdiepen in de vrijeschoolpedagogie (middels bijvoorbeeld lezingen, cursussen, werkgroepen).

    Algemene Pallas-doelen:

    o Ouders, leerkrachten en leerlingen denken vanuit hun rol en verantwoordelijkheid mee overde ontwikkeling van de school en het onderwijs.

    Zichtbaarheid van het vrijeschoolonderwijs in de samenleving

    De school maakt deel uit van een maatschappelijke omgeving. Om de band met die omgeving te verstevigen, zullen de Pallas-scholen het contact met de wijk goed onderhouden. Schoolleiders en bestuurder zullen actief blijven deelnemen aan landelijke overleggen. Veel medewerkers zijn ook buiten de eigen school actief in het onderwijs of in de directe omgeving van de school (nascholing, ontwikkelgroepen, intervisie, wijkraden) en blijven ook de komende jaren actief in deze contacten investeren. Scholen zoeken samenwerking met andere scholen en (maatschappelijke) organisaties in projecten of activiteiten. Waar mogelijk, zullen wij een bijdrage leveren aan het curriculum van de pabo’s om het vrijeschoolonderwijs beter over het voetlicht te brengen. Pallas-scholen gaan zich de komende vierjaar bovendien ook ontwikkelen tot academische opleidingsschool. Als academische opleidingsschool werken scholen en hogescholen intensief samen in het opleiden van toekomstige leerkrachten. We zullen actief contact zoeken met de media om het brede onderwijsaanbod zichtbaarder te maken en te expliciteren wat het bredere aanbod betekent voor de ontwikkeling van de leerlingen.

    Algemene Pallas-doelen:

    o Pallas-scholen hebben een goede samenwerking met de omgeving van de school en onderhouden deze.

    o Pallas-scholen ontwikkelen zich tot opleidingsscholen en werken intensief samen met de pabo’s.

    o Pallas zoekt actief contact met verschillende pabo’s in het midden en zuiden van Nederland.

    o De bestuurder en stafleden zullen deelnemen aan netwerkbijeenkomsten en expertgroepen van onder andere de PO-Raad.

    o De bestuurder zoekt actief contact met relevante partners in het onderwijs om de stichting zichtbaar te maken.

    Inzetten op duurzaamheid

    Het begrip ‘duurzaamheid’ kan betrekking hebben op personeelsbeleid, maar ook op: duurzaam bouwen en het gebruik van duurzame materialen. In beide betekenissen wil Stichting Pallas een bijdrage leveren.

    Duurzaam personeelsbeleid; mensen blijven gezond, in ontwikkeling en geïnspireerd

    Mensen blijven geïnspireerd als ze zich kunnen ontwikkelen en ervaringen hebben van zingeving. We zorgen voor een goed scholingsbeleid, met aandacht voor de duurzame inzetbaarheid van medewerkers. Duurzame inzetbaarheid en scholing (ontwikkeling) zijn vaste gespreksonderwerpen in de gesprekscyclus. Startende leerkrachten en startende schoolleiders worden twee jaar intensief begeleid.

    Algemene Pallas-doelen:

    o Pallas ontwikkelt beleid voor duurzame inzetbaarheid voor personeel.

    o Duurzame inzetbaarheid is een vast onderwerp Tijdens de gesprekscyclus.

    o Startende schoolleiders worden twee jaar lang intensief begeleid vanuit de opleiding en door coaches.

    Duurzame schoolgebouwen en het gebruik van duurzame materialen

    Waar er verbouwingen of renovaties plaatsvinden binnen de stichting, wordt duurzaam gebouwd. Binnen de scholen is er aandacht voor duurzaamheid en het gebruik van duurzame materialen.

    Algemene Pallas-doelen:

    o Pallas staat voor duurzaamheid, een gezonde leeromgeving en gezonde gebouwen.

    o Bij een verbouwing of nieuwbouw van de Pallas-scholen is duurzaam bouwen het uitgangspunt.

    Een efficiënte organisatie, passend bij de groei

    We willen ‘slimmer organiseren’, passend bij de grootte en het spreidingsgebied van Pallas. Goede afstemming in verantwoordelijkheid tussen het bestuur, de staf en de schoolleiders is hierbij cruciaal. Ook is het essentieel dat de schoolleiders hun professionele ruimte optimaal benutten, onder andere door actief mee te denken en mee te werken aan de beleidsvraagstukken van de stichting.

    Algemene Pallas-doelen:

    o Er is een goede afstemming tussen schoolleiders en stafmedewerkers, zodat de professionele ruimte van beide typen professionals goed wordt benut, passend bij de groei van de organisatie.

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Beleidsplan en schoolplannen

    Het strategische beleidsplan is richtinggevend en vormt de basis voor keuzes en beleid op alle Pallasscholen. Iedere school ontwikkelt daarnaast een eigen schoolplan met een looptijd van vier jaar. Schoolplannen zijn een verdere uitwerking van het strategische beleid, specifiek voor de context en het stadium van ontwikkeling van de individuele school. De uitwerking van het beleidsplan naar de te behalen doelstellingen op de (middel)lange termijn is dus het domein van de individuele school.

    Jaarplannen

    Het schoolplan wordt uitgewerkt in jaarplannen. Hierin worden de focus en de concrete activiteiten en resultaten per jaar zichtbaar. Een schoolplan vormt de basis voor interne en externe planvormingen verantwoording van de school. Zowel de schoolplannen als de jaarplannen worden ter goedkeuring voorgelegd aan het bestuur ende medezeggenschapsraad (MR) van de school. Dit strategische beleidsplan is als werk-in-uitvoering te beschouwen en kan gaandeweg dan ook bijgesteld worden. Dit betekent dat er acties aan de lijst kunnen worden toegevoegd of dat elementen kunnen worden verwijderd, als ze op het moment van uitvoering toch minder geschikt lijken. Bovendien hebben scholen de ruimte om een school-eigen invulling te geven aan dit strategische beleidsplan.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Het is mogelijk dat de school extra aanbod organiseert voor het jonge kind. Die extra aandacht is bijvoorbeeld beschikbaar in samenwerking met de peuterspeelzaal, het kinderdagverblijf of in de groepen 1 en 2 van de basisschool. Het doel is om te zorgen voor een goede start op de basisschool.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • Kinderopvang
    • Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) / peuteropvang

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven