De Pionier

Thorbeckelaan 2 3601 BM Maarssen

  • Schoolfoto van De Pionier
  • Schoolfoto van De Pionier
  • Schoolfoto van De Pionier
  • Schoolfoto van De Pionier
  • Schoolfoto van De Pionier

Het team

Toelichting van de school

Op KBS De Pionier werkt een groep enthousiaste leerkrachten die iedere dag weer zorgt voor kwalitatief goed onderwijs. Zij worden hierin ondersteund door de intern begeleider, collega's van de leerlingenzorg, de conciërge, administratief medewerker en de  onderwijsassistenten van de school.

Veel leerkrachten hebben zich gespecialiseerd. We hebben binnen onze school onder andere: een vakleerkracht bewegingsonderwijs, een rekencoördinator, een taal- leescoördinator, een cultuurcoördinator, een meer- en hoogbegaafdheidsspecialist, een catechesecoördinator en een coördinator sociaal-emotionele ontwikkeling. Een grote groep collega's heeft de opleiding tot excellente leerkracht afgerond of heeft een aanvullende HBO+ of universitaire opleiding.

Het team van KBS De Pionier is stabiel waardoor het collectieve geheugen en de gedeelde ervaringen groot zijn. Dit draagt bij aan een vertrouwd en veilig klimaat binnen de school. 

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Vervangingen (ziekte, studieverlof) worden zoveel mogelijk intern opgelost (extra inzet van 'eigen medewerkers'). Daarnaast wordt gebruik gemaakt van de vervangingspool (IPPON) waar de school via de overkoepelende scholenstichting bij is aangesloten. Door het beperkt beschikbaar zijn van invallers kan het noodzakelijk zijn om een groep op te delen. Mocht dit voor meerdere groepen aan de orde zijn, dan blijft helaas als laatste optie het naar huis sturen van een klas over. Binnen de context van de huidige arbeidsmarkt is dit tot op heden gelukkig zeer beperkt gebleven. 


Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Organisatie van de school
De Pionier had op de teldatum 1 februari 2023 479 leerlingen ingeschreven die verdeeld zijn over 18 groepen. Het team van De Pionier bestaat uit leerkrachten, een intern begeleider, een remedial teacher, onderwijsassistenten, een leerlingbegeleider, een conciërge, een administratief medewerkster en een directeur. In de onderbouw (groepen 1 en 2) van de school is gelet op de ontwikkeling van jonge kinderen bewust gekozen voor combinatiegroepen zodat een breed en rijk onderwijsaanbod kan worden gerealiseerd binnen een voor de leerlingen vertrouwde omgeving. 

Het schoolgebouw heeft 18 groepslokalen, ruimtes voor multifunctioneel gebruik (onder andere voor beeldende vorming en BSO) en een speelzaal. Er is een ruimte voor interne begeleiding, voor remedial teaching, de administratie, de directie en er zijn enkele spreekkamers. De centrale hal wordt gebruikt voor zowel leerling- als groepsactiviteiten, voorstellingen en gezamenlijke vieringen. In het gebouw van De Pionier wordt ook de Plusklas van de stichting georganiseerd. 

De Pionier hanteert een homogene groepsindeling. Alle leerlingen zijn in jaargroepen verdeeld, behalve de leerlingen van de groepen 1 en 2 en de c-groep (voltijdsaanbod HB).

De groepen zijn verdeeld in de:

  • onderbouw groep 1 – 2 (5 groepen)
  • middenbouw groep 3 - 4 - 5 (6 groepen)
  • bovenbouw groep 6 - 7 - 8 (6 groepen)
  • c groep (leerjaar 5-8)

Onder verantwoordelijkheid van de directie vormen de leerkrachten van de groepen 1-2 en de intern begeleider twee groepen 3 uit de vijf kleutergroepen. De volgende criteria worden daarbij als uitgangspunt gehanteerd:

  • Het ontwikkelingsniveau van de te vormen groepen moet zoveel mogelijk gelijk zijn. Daarbij denken we aan de sociaal-emotionele ontwikkeling, de cognitieve ontwikkeling en de motorische ontwikkeling.
  • Er is zoveel mogelijk evenwicht tussen het aantal meisjes en het aantal jongens.  
  • Leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte zijn over beide groepen verdeeld.
  • Bij instroom van buitenaf wordt het evenwicht bewaakt.
  • Over het wel of niet plaatsen van tweelingen en broertjes en zusjes in dezelfde groep vindt overleg plaats.

Alle groepen hebben één of twee bevoegde groepsleerkracht(en). Het streven is om meer ‘gezichten’ voor de groep zoveel mogelijk te beperken, maar dit is in periodes van ziekte niet altijd te vermijden. Ondersteuning door de onderwijsassistenten is mogelijk. Wanneer twee leerkrachten de verantwoordelijkheid voor één groep hebben, zijn beide aanspreekbaar over de groep en de leerlingen.

Scholenstichting
De Pionier maakt deel uit van de Scholenstichting Pastoor Ariëns. De scholenstichting biedt goed, eigentijds primair onderwijs, gebaseerd op de zich steeds vernieuwende katholieke traditie en op een persoonlijke betrokkenheid van iedereen. Onder het beheer van de scholenstichting staan naast De Pionier nog drie katholieke basisscholen, te weten De Franciscus, De Kameleon en De Wilde Wingerd. Deze drie scholen zijn alle gevestigd in Maarssenbroek. De vier directeuren van de scholen maken deel uit van het bovenschools managementteam (BMT) van de stichting. Het BMT wordt geleid door de voorzitter van het college van bestuur van de scholenstichting. Het bestuur van de scholenstichting stelt het beleid op hoofdlijnen vast. In het BMT wordt het bovenschools beleid voorbereid en afgestemd.

De voorzitter van het college van bestuur draagt verder zorg voor het uitvoeren, evalueren en bijstellen van het beleid en voert overleg met interne en externe organisaties en wordt hierbij ondersteund door stafmedewerkers (administratie, personeel, financiën). Voor de uitvoering van het beleid op de eigen basisscholen en de dagelijkse gang van zaken op de basisscholen zijn de directeuren integraal eindverantwoordelijk. Op school is een medezeggenschapsraad actief en een afvaardiging van deze raad heeft zitting in de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad van de scholenstichting.

Op de website Scholen op de kaart is als bijlage een organogram van de scholenstichting opgenomen.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Groepsdoorbrekende niveaugroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

Kleuters krijgen een breed aanbod op de domeinen sociaal-emotionele ontwikkeling, rekenen, taal, spel en motoriek. Uitgangspunt bij de lessen zijn de doelen die leerlingen aan het eind van de kleuterperiode moeten beheersen. De activiteiten waarmee gewerkt wordt aan het behalen van deze doelen worden thematisch en projectmatig aangeboden, waarbij het volgen van de seizoenen de leidraad is. In onze ontwikkelingsgerichte visie op kleuters wordt het onderwijs zoveel mogelijk afgestemd op pedagogische en didactische behoeften en daarmee op de individuele ontwikkeling van het kind. Onze ervaring is dat een kind een goede basis moet hebben en voldoende rijp moet zijn om de overstap van groep 2 naar groep 3 succesvol te kunnen maken. Volgens onze visie is een succesvolle overstap van groot belang voor de ontwikkeling van een goed zelfbeeld en zelfvertrouwen bij de kinderen. Bij de overgang van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3 wordt voor ieder kind een individuele afweging gemaakt of het wel of niet doorstroomt. 

In de wet wordt voor het doorlopen van de basisschool gesproken over een periode van 8 jaar. Bij de contacten met scholen hanteert de Inspectie van het Onderwijs de volgende vuistregel: “Kinderen die vóór 1 januari gestart zijn op school, zouden in beginsel aan het einde van het schooljaar door moeten stromen naar groep 2 en een jaar later naar groep 3”. Met de formulering “in beginsel” wordt bedoeld dat de ontwikkeling van een kind (cognitief, sociaal-emotioneel en motorisch) bepalend is en niet de geboortedatum. Volgens de wettelijke bepaling moet een leerling de basisschool uiterlijk verlaten in het jaar dat hij of zij 14 jaar wordt. Hoe de leerling tot dat moment de basisschool doorloopt is de verantwoordelijkheid van de school, zolang de school dit maar kan beargumenteren. Daarnaast gaan we ervan uit dat over het algemeen een solide kleuterperiode van 2 jaar of langer belangrijk is voor een succesvolle schoolloopbaan. De overgangsbeslissing van groep 2 naar groep 3 nemen we dan ook zeer weloverwogen. Daarbij wordt gebruik gemaakt van informatie over de ontwikkeling van het kind

De Pionier volgt oktober-, november- en decemberleerlingen tijdens de kleuterperiode extra goed, om te voorkomen dat kinderen ‘automatisch’ doorstromen naar groep 3, terwijl ze daar wellicht nog niet rijp voor zijn. Leerkrachten en intern begeleiders kunnen op grond van hun ervaring en deskundigheid een goede inschatting maken over de kansen van en risico’s bij individuele kinderen. Om onze aanpak inzichtelijk te maken werken we met een protocol voor de doorstroming naar groep 3.

Met behulp van ons leerlingvolgsysteem voor de kleuters wordt per periode in kaart gebracht in hoeverre de diverse (ontwikkel)doelen beheerst worden. De ervaring leert dat de meeste kinderen die in oktober, november of december zijn ingestroomd nog niet op alle domeinen (sociaal-emotionele, motorische, rekenkundige en talige ontwikkeling en spel) de doelen beheersen die gesteld worden aan de leerlingen van eind groep 1. De meeste oktober-, november- en decemberleerlingen zullen na het eerste instroomjaar dan ook naar groep 1 gaan. Er worden afspraken gemaakt met ouders over het al dan niet meedoen met het programma van groep 2. Op deze manier wordt gedurende de gehele kleuterperiode de ontwikkeling van deze kinderen goed gevolgd op de te behalen (ontwikkel)doelen van groep 1 en van groep 2.

Het is goed om te beseffen dat in alle bovenstaande overwegingen de sociaal-emotionele ontwikkeling van een kind een minstens zo belangrijke factor is als de cognitieve ontwikkeling.

De definitieve beslissing over de schoolloopbaan wordt na overleg met de ouders, de leerkracht(en) en de intern begeleider door de directie van de school genomen. De gehanteerde criteria zijn vastgelegd in de zorgstructuur van De Pionier (zie documenten ‘overgang van groep 2 naar groep 3’, deze liggen ter inzage bij de intern begeleider).

Samengevat: Bij de overgang van groep 1 naar groep 2 en van groep 2 naar groep 3 wordt voor ieder kind een individuele afweging gemaakt of het wel of niet doorstroomt. Het beleid van de school bepaalt wie er in aanmerking komt voor vervroegde doorstroming. Overleg met de ouders ondersteunt die beslissing. De eindbeslissing blijft de verantwoordelijkheid van en wordt genomen door de directie van de school.

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Op De Pionier vinden we het belangrijk dat alle kinderen het onderwijs krijgen dat zoveel mogelijk passend is bij hun eigen ontwikkeling. Zowel voor kinderen die meer ondersteuning nodig hebben, als kinderen die extra uitdaging nodig hebben (meer- en hoogbegaafden), bieden wij een passend aanbod. Daarom werken wij op verschillende instructie- en verwerkingsniveaus waarbij ook gebruik wordt gemaakt van verschillen en kwaliteiten die kinderen met zich meebrengen. Het schoolondersteuningsprofiel van De Pionier is ook opgenomen op de website 'Scholen op de Kaart'.

Zorgstructuur De Pionier

1.1 zorgstructuur
Om de ontwikkeling van de kinderen zo goed mogelijk te kunnen volgen en registreren, is er op De Pionier een duidelijke zorgstructuur. Naar aanleiding van observaties en toetsen bepaalt de leerkracht de onderwijs- en instructiebehoefte van de leerlingen. Toetsresultaten en groepsoverzichten worden volgens afspraak ingevuld, bijgehouden en geëvalueerd. Twee tot vier maal per jaar worden de overzichten geëvalueerd door de groepsleerkracht(en), samen met de intern begeleider en/of de remedial teacher. De evaluaties worden door de intern begeleider vervolgens besproken met de directie.

1.2 leerlingvolgsysteem
Door middel van het leerlingvolgsysteem volgen wij de leerlingen op een zo breed mogelijke manier en bewaken wij de voortgang van de kinderen en ons onderwijs. De resultaten van ons onderwijs meten wij via observaties , methodegebonden toetsen en een methode overstijgend leerlingvolgsysteem. Met de gegevens van dit systeem bewaken wij de ontwikkeling van de leerlingen op de leerlijnen door de jaren heen. De observaties en methodegebonden toetsen geven ons een beeld van beheersing van de geoefende leerstof en zijn bepalend voor het rapport.

In de groepen 1-2 wordt gewerkt met een kleuterobservatiesysteem van FocusPO. De ontwikkeling van kinderen wordt met behulp van observatielijnen en leerdoelenoverzichten in kaart gebracht.

Met ingang van schooljaar 2023-2024 brengen we de ontwikkeling van onze leerlingen in groep 3 t/m 8 in kaart met het leerlingvolgsysteem van IEP. IEP staat voor Inzicht in Eigen Profiel. Voor de vakken (technisch) lezen, rekenen-wiskunde en spelling/ taalverzorging ('hoofd') doen we dat met toetsen. De sociaal-emotionele en creatieve ontwikkeling van de leerlingen ('hart en handen') wordt gevolgd en in kaart gebracht met behulp van vragenlijsten die door leerlingen worden ingevuld. 

Overige toetsen of instrumenten die ingezet worden:

  • In groep 1, 3 en 5 wordt door de leerkrachten jaarlijks gescreend op hoogbegaafdheid met het instrument Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid (DHH).
  • In groep 8 wordt door een externe instantie de NIO-test afgenomen als ondersteuning van het schooladvies Voortgezet Onderwijs.
  • In groep 8 wordt conform wet- en regelgeving een doorstroomtoets afgenomen. De Pionier heeft gekozen voor de doorstroomtoets van IEP.

Het leerlingvolgsysteem wordt bewaakt door de intern begeleider en is toegankelijk voor leerkrachten. Ouders hebben inzagerecht en krijgen bij het rapport een overzicht van de resultaten van hun kind(eren) op de IEP-toetsen. Toetsen worden conform de daarvoor geldende richtlijnen afgenomen. Dit omvat onder andere de criteria voor het al dan niet afwijken van de standaard afnameprocedure (bijvoorbeeld bij dyslexie).

1.3 extra uitdaging
Kinderen die meer uitdaging nodig hebben dan het verrijkte aanbod binnen de klas, kunnen onder andere gebruik maken van onderwijsmaterialen en projecten die een beroep doen op hun creatieve denkvermogen en/of die beter aansluiten bij hun 'zijnskenmerken'/ sociaal-emotionele behoefte. Gespecialiseerde leerkrachten verzorgen of ondersteunen zowel het deeltijd als fulltime aanbod voor hoogbegaafde leerlingen binnen de school. 

Ook kleuters die voor hun ontwikkeling extra uitdaging nodig hebben, krijgen een extra uitdagend aanbod.

1.4 hoogbegaafdheid
Hoogbegaafde leerlingen uit de leerjaren 5, 6, 7 en 8 kunnen op De Pionier als hun onderwijsbehoefte dit vraagt, gebruikmaken van een voltijds HB-aanbod. 

Binnen de vier scholen van onze scholenstichting is beleid ontwikkeld met betrekking tot de begeleiding van leerlingen die hoogbegaafd zijn. Twee medewerkers van de vier scholen zijn als coördinator aangesteld voor deze groep leerlingen. Zij hebben zich gespecialiseerd op het gebied van hoogbegaafdheid en bieden specifiek onderwijs aan hoogbegaafde kinderen van de vier scholen. Het gaat daarbij om de leerlingen bij wie volgens protocol hoogbegaafdheid vastgesteld is. Deze leerlingen komen één keer per week een volledige dag met medeleerlingen met dezelfde onderwijsbehoefte van de andere scholen van de stichting bij elkaar in de Plusklas (locatie De Pionier). De coördinatoren van de Plusklas kunnen ondersteuning en begeleiding bieden aan de leerkracht bij wie het hoogbegaafde kind in de groep zit. Een notitie hierover is op school ter inzage.

1.5 leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte
De Pionier werkt met het drie-arrangementenmodel. Alle leerlingen krijgen zo de instructie en leerstof aangeboden die nodig is om de gestelde doelen te kunnen bereiken. De arrangementen worden samengesteld op basis van de onderwijs- en instructiebehoefte van de leerlingen.

Aan de leerlingen die moeite hebben met een bepaald onderdeel van die leerstof wordt verlengde instructie en extra oefenstof gegeven. Leerlingen die met het basisaanbod de doelen leren beheersen hebben meestal voldoende aan de uitloopopdrachten die in de groep aanwezig zijn. Een aantal leerlingen zal de doelen beheersen met minder instructie en verwerkingsstof en krijgt in de groep verrijkingsstof uit de methode van het desbetreffende vak. Op deze manier komen we tegemoet aan de onderwijsbehoefte van de grootste groep leerlingen.

Sommige leerlingen hebben echter een specifieke onderwijsbehoefte. Deze leerlingen kunnen door de leerkracht worden besproken met de intern begeleider in de vorm van collegiale consultatie. Als de hulp van de intern begeleider specifiek wordt ingeroepen voor nader onderzoek of observatie van een leerling, worden de ouders daarvan in kennis gesteld door de leerkracht. Na observatie of onderzoek volgt er een gesprek met ouders, leerkracht(en) en intern begeleider. Samen wordt besproken wat de eventuele vervolgstappen zijn.

De verslagen van gesprekken, onderzoeken en leerlingbesprekingen worden bewaard in een (digitaal) leerlingendossier. Het dossier mag altijd ingezien worden door de ouders van het betreffende kind. In geval van verhuizing dan wel verwijzing, wordt het leerlingendossier naar de nieuwe school gestuurd. Dit rapport bevat alle relevante informatie over de betreffende leerling. Dossiers moeten twee jaar door de school worden bewaard en worden daarna vernietigd.

1.6.1 extra hulp en remedial teaching
Op De Pionier wordt binnen de daarvoor beschikbare tijd aan leerlingen remedial teaching of extra hulp binnen of buiten de groep aangeboden. Remedial teaching wordt gegeven door een remedial teacher en is gericht op (aanvankelijk) lezen, begrijpend lezen, rekenen of spelling. Extra hulp wordt gegeven door onderwijsassistenten en vrijwilligers. De intern begeleider coördineert de aanmeldingen. De remedial teacher en de intern begeleider zorgen er samen met de leerkracht voor dat de ouders op de hoogte blijven van de vorderingen.

1.6.2 psychologisch onderzoek
Soms is het gewenst of noodzakelijk om leerlingen door de schoolbegeleidingsdienst, het samenwerkingsverband of een andere externe partij nader te laten observeren en/of onderzoeken. Voor dergelijk onderzoek is altijd expliciet de toestemming van de ouders nodig.

1.7 de flexibele schoolloopbaan
Het is mogelijk dat uw kind (nog) niet toe is aan de overgang naar een volgende groep. Alle overwegingen zullen met ouders besproken worden, het definitieve besluit wordt genomen door de school. De leerkracht en de intern begeleider doen een voorstel aan de directie. De directeur neemt en is eindverantwoordelijk voor het besluit.

1.8 onderwijskundige zorg
Op 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs in werking getreden. Daarmee zijn in het hele land samenwerkingsverbanden opgericht, met als opdracht ‘een samenhangend geheel van ondersteuningsvoorzieningen binnen en tussen scholen te realiseren, zodat leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces doormaken en leerlingen die extra ondersteuning behoeven een zo passend mogelijke plaats in het onderwijs krijgen.’

Ons bestuur maakt deel uit van samenwerkingsverband Passenderwijs. Onder dit samenwerkingsverband vallen alle basisscholen binnen de gemeenten De Ronde Venen, Montfoort, Oudewater, Stichtse Vecht en Woerden. Binnen Passenderwijs zijn afspraken gemaakt over de mate van ondersteuning op basisscholen, uitvoering van de zorgplicht, de arrangementen extraondersteuning welke worden geboden en de financiële stromen binnen het samenwerkingsverband. Er wordt samengewerkt met het Speciaal Basisonderwijs (SBO) en Speciaal Onderwijs (SO), om zoveel mogelijk kennis vanuit deze speciale scholen binnen het regulier basisonderwijs beschikbaar te maken. Ook zijn op deze scholen plekken beschikbaar voor kinderen, die meer nodig hebben dan op het regulier basisonderwijs kan worden geboden. Door middel van deze afspraken proberen de scholen gezamenlijk de volgende doelstelling na te streven:

                                                    ‘Voor elk kind een zo thuisnabij mogelijk passend aanbod’

De kaders van de onderwijskundige en praktische mogelijkheden van KBS De Pionier en het aanbod dat kan worden gerealiseerd staan beschreven in het schoolondersteuningsprofiel. Dit document is te vinden op de website van de school. Meer informatie over het samenwerkingsverband kunt u vinden op www.passenderwijs.nl.

1.8.1 basis- en extra ondersteuning
Binnen het samenwerkingsverband Passenderwijs zijn afspraken gemaakt over de basisondersteuning zoals elke school die moet realiseren. Daarbij geldt de eis dat een school beschikt over het basisarrangement van de inspectie voor het onderwijs. De Pionier beschikt over dit basisarrangement.

Binnen de regio zijn afspraken gemaakt over de mate van ondersteuning op elke basisschool (de basisondersteuning). Dit betekent dat wij preventieve interventies inzetten ter voorkoming van meer intensieve ondersteuning. Er is een basisniveau aan ondersteuning in de klas en de leerkrachten zijn vakbekwaam en competent. Als school werken wij handelings- en opbrengstgericht. Onze ondersteuningsstructuur wordt gekenmerkt door vroegtijdig te signaleren en planmatig te handelen. Wij gaan uit van de onderwijsbehoeften van het kind. De manier waarop wij het bovenstaande doen, is te lezen in het schoolondersteuningsprofiel van onze school. Bij sommige kinderen wordt in overleg met de ouders externe hulp gezocht. Passenderwijs is één van de partners waarmee wij samenwerken. Het samenwerkingsverband biedt ondersteuning in de vorm van Dienstverlening. Dit aanbod kan jaarlijks verschillen, afhankelijk van de vraag. Op de website van Passenderwijs kan het aanbod worden nagelezen (www.passenderwijs.nl). Gedacht kan worden aan leesondersteuning vanuit Lezenderwijs, gerichte trainingen (Trainenderwijs) of consultaties voor in de klas (Lerenderwijs). Alleen de school kan deze ondersteuning aanvragen.

Uitgangspunten voor de basisondersteuning op een school zijn:

Preventieve interventie
Scholen nemen preventieve maatregelen om te voorkomen dat intensieve ondersteuning noodzakelijk wordt.

Dit doen scholen in principe door het bieden van een veilige, gestructureerde leeromgeving binnen een ondersteuningsstructuur, die gericht is op preventief handelen en een handelingsgerichte aanpak.

Aanbod ondersteuning
Scholen zijn in staat ondersteuning te bieden aan kinderen en ouders middels inzet van expertise en (incidenteel) onderwijsassistenten, stagiaires en/of vrijwilligers. De school onderhoudt samenwerking met diverse instanties en partners.

Inzet van instructie kan in enkele gevallen op maat plaatsvinden evenals individuele leerroutes. Diverse materialen en methoden zijn aangepast op de meest gangbare individuele onderwijsbehoeften, waaronder onderwijsbehoeften op het sociaal-emotioneel gebied en op het gebied van extra uitdaging. De school werkt met een protocol voor pestpreventie, dyslexie, dyscalculie en medische handelingen. 

Bekwaamheid leerkrachten
Leerkrachten sluiten aan bij de belevingswereld van kinderen, zijn gericht op het overbrengen van vaardigheden en kennis, kunnen omgaan met verschillen in ontwikkeling van kinderen, zijn in staat een overzichtelijke, ordelijke, taakgerichte sfeer in de groep te creëren, werken effectief samen met collega’s, ouders en (keten)partners en zijn in staat actief te reflecteren op eigen bekwaamheid.

Ondersteuningsstructuur
De ondersteuningsstructuur van de school is erop gericht minimaal basisondersteuning te kunnen bieden. Hiervoor is een intern begeleider in staat gesteld om coördinatie-, signalering-, en ondersteuningstaken uit te voeren. Daarbij wordt binnen de school op een planmatige wijze de onderwijsbehoeften van kinderen besproken en draagt de school zorg voor het in- en uitstroombeleid op basis van regionale afspraken.


Handelingsgericht werken
Alle scholen binnen ons samenwerkingsverband geven de ondersteuning vorm volgens de zeven principes van Handelingsgericht Werken (HGW). De Pionier werkt toe naar ontwikkelings- en leerresultaten die in overeenstemming zijn met kenmerken van de leerlingpopulatie van de school.

Deze zeven principes zijn: (1) onderwijsbehoeften vormen het uitgangspunt van het onderwijs, (2) leerkrachten zijn gericht op afstemming en wisselwerking, (3) leerkrachten zijn in staat aanbod en onderwijsbehoeften op elkaar af te stemmen, (4) de positieve benadering van leerkrachten naar kinderen staat centraal, (5) de school is gericht op constructieve samenwerking met betrokkenen, (6) de inzet van de ondersteuning is doelgericht, en (7) ondersteuning vindt systematisch, transparant en planmatig (opbrengstgericht) plaats.

1.8.2 arrangementen extra ondersteuning
Bij een complexe en intensieve onderwijsbehoefte, is de ondersteuning binnen de school soms niet voldoende. Wij zullen dan, met toestemming van ouders, een aanvraag doen bij het samenwerkingsverband. Passenderwijs kijkt met ons mee naar passende ondersteuning binnen de school. Wanneer dit niet mogelijk is, wordt in overleg met ouders gekeken naar een andere passende onderwijsvoorziening. De aanmelding wordt gedaan bij het Loket van Passenderwijs, via het groeidocument. In dit document staat de hulpvraag van de school en wordt informatie gegeven over het kind en de situatie. Ouders kunnen in dit document meelezen en eveneens informatie geven. In het Loket worden de onderwijsbehoeften in kaart gebracht en in overleg met school de match meteen passend arrangement gemaakt. Wanneer meer informatie nodig is, wordt in overleg met ouders en school, handelingsgerichte diagnostiek ingezet. Dit betekent dat een observatie in de klas, een gesprek en/of een onderzoek plaats kan vinden. De begeleider van het samenwerkingsverband stelt vervolgens een deskundigenadvies op en dit wordt in de onafhankelijke Centrale Toekenningscommissie (CTC) van het samenwerkingsverband besproken. Voor meer informatie over deze route, kunt u kijken op www.passenderwijs.nl. Arrangementen zijn flexibel in duur en inhoud, waarbij deze zo veel mogelijk op maat worden ingezet. Waar nodig wordt afstemming met de jeugdhulp gezocht. Wanneer een kind extra ondersteuning ontvangt, zijn wij als school wettelijk verplicht een ontwikkelingsperspectief op te stellen. Voor een  actueel aanbod van de arrangementen extra ondersteuning kunt u kijken op de eerder genoemde website van het samenwerkingsverband.

1.9 leerlingen met een visuele of communicatieve beperking
Als De Pionier niet in de onderwijsbehoefte van een leerling met een visuele of communicatieve beperking kan voorzien is het mogelijk een leerlinggebonden budget aan te vragen. Met dit budget kan extra ondersteuning op school en/of ambulante begeleiding worden gefinancierd.

1.10 langdurig zieke kinderen
De school is verantwoordelijk voor het onderwijs aan (langdurig) zieke kinderen. Bij de schoolbegeleidingsdienst CED zijn gespecialiseerde consulenten in dienst.  Zij hebben als taak om zowel de leerling als de leerkracht te begeleiden in het veranderde leerproces. Aanmelding voor begeleiding van uw kind gaat via de leerkracht.

1.11 Schorsen en verwijderen
Op de website van de school is als download het beleid "Schorsen en verwijderen" te vinden. 

1.12 Ouder- en Jeugdsteunpunt

Bij vragen over passend onderwijs, als u advies wil of met iemand wil praten die met je meedenkt kunt u terecht bij ons als school. Ook kunt u contact opnemen met het ouder- en jeugdsteunpunt van samenwerkingsverband Passenderwijs. Op de website van het samenwerkingsverband (www.passenderwijs.nl) vindt u informatie en veel gestelde vragen over Passend onderwijs. 

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Het ondersteuningsaanbod van De Pionier is op orde. Op school zijn HBO+ en universitair opgeleide deskundigen aanwezig om op terug te vallen. Waar nodig (en binnen de begroting mogelijk) worden externe partijen ingezet.  

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    KBS De Pionier werkt cyclisch en planmatig aan het borgen van de kwaliteit van het gegeven onderwijs en het doorvoeren van onderwijsvernieuwingen. De school is transparant over de gerealiseerde opbrengsten. Resultaten van de leerlingen worden zowel op school-, groeps- als op individueel niveau doorgesproken en geëvalueerd. Waar nodig of gewenst wordt vervolgens op deze niveaus actie ondernomen. 

    Gewerkt wordt vanuit een gezamenlijk met medewerkers en ouders (GMR) ontwikkeld strategisch beleidsplan dat op schoolniveau verder is uitgewerkt, afgestemd en aangevuld. Actie- en ontwikkelpunten zijn weggezet in een meerjarenplanning. Periodiek worden door de school peilingen gehouden op het gebied van sociale veiligheid, tevredenheid en de kwaliteit van het onderwijs. De meting sociale veiligheid wordt jaarlijks uitgevoerd. Resultaten worden gepubliceerd op de openbare website 'Scholen op de Kaart'. In 2022 is de meest recente ouderpeiling afgenomen. 

    Met een samenvattend oordeel van 7,9 geven ouders aan tevreden te zijn over de school. Componenten die daar aan bijdragen zijn de begeleiding van de leerlingen, de waardering voor de leerkrachten, de sfeer, normen en waarden alsmede de omgang met elkaar binnen de school en de kennisontwikkeling van de leerlingen. Een belangrijk aandachtspunt dat werd genoemd en is opgepakt, had te maken met de verkeersveiligheid rondom de school. 

    Als het gaat om de ervaren fysieke en sociale veiligheid onder de leerlingen van De Pionier komt uit door de jaren heen uit de rapportages naar voren dat rond de 95% van de leerlingen van de school aangeeft zich altijd veilig te voelen. Daarmee scoort de school boven landelijk gemiddelde waarden en dat is iets om trots op te zijn. Tegelijkertijd blijft de school zich inzetten voor het welbevinden van alle leerlingen en wordt actief beleid gevoerd in het kader van pestpreventie, verkeersveiligheid en het omgaan met elkaar en elkaars spullen. 

    Uitkomsten van de peilingen worden binnen alle geledingen van de school (team, MR) en overkoepelend de stichting besproken en uitgewerkt in actiepunten die zowel het borgen van wat goed gaat als het doorvoeren van verbeteringen tot doel hebben. 

    In november 2014 en januari 2018 heeft de Onderwijsinspectie De Pionier en de stichting als geheel bezocht. De school is in het bezit van een basisarrangement. De inspectie schreef in haar verslag dat het onderwijs op De Pionier op de onderzochte onderdelen op orde is. Het onderwijs is van voldoende tot zelfs goede kwaliteit, de opbrengsten zijn in orde, en dat geldt ook voor het onderwijsleerproces en de begeleiding. Ook in het meest recente schooljaar waren de resultaten van de leerlingen in overeenstemming met wat op grond van populatiekenmerken verwacht mag worden. 

    In het inspectieverslag is opgenomen dat de school trots is op de sfeer, de rust en de structuur in de school en de ruimte die er is voor diversiteit.

    Volgend uit het schoolplan en het schooljaarplan staan voor 2023-2024 (naast de elders beschreven ambities) de volgende grote ontwikkelthema's gepland:

    • De school als lerende organisatie
      Dit heeft betrekking op de ontwikkelteams die rondom een bepaald, onderwijsinhoudelijk, thema gedurende meerdere schooljaren actief zijn: Afstemming (differentiatie), Visie Onderbouw, Eigenaarschap bij leerlingen, Implementatie integrale rekenmethodiek (leerjaar 1 t/m 8). 

      Verder richt dit zich op de leerkracht als professional in een schoolteam (professionele overleg- en teamcultuur): Medewerkers zijn verbonden met en verantwoordelijk voor de inhoud en organisatie van het onderwijs en ze dragen bij aan een functionele onderlinge werkrelatie.

      De inbedding van het werken met ontwikkelteams en een coördinatieteam maakt onderdeel uit van het bovenstaande.

    • Schoolbrede implementatie van de leerlijn eigenaarschap / executieve functies. De leerlingen van De Pionier hebben zicht op hun eigen leerproces en nemen verantwoording (eigenaarschap). 
    • Afstemming school - kinderopvang (peuters)
    • Verrijken en verbreden van het aanbod voor cognitief sterke leerlingen: Het aanbod is afgestemd op de onderwijsbehoeften die kenmerkend zijn voor de eigen leerlingenpopulatie van de school. 
    • Traject voorgenomen nieuwbouw (kindcentrum)
    • Burgerschap: als nulmeting is een peiling afgenomen onder de leerlingen van de leerjaren 6-8. De verkregen input heeft geleid tot het opstellen van een onderwijsplan Burgerschap en het opzetten van een Leerlingenraad. 
    • Profilering: Onze school heeft een herkenbaar profiel naar buiten en is zichtbaar voor (toekomstige) ouders. De insteek hierbij is 'vertellen wat je doet en doen wat je belooft'. 

    In de afronding van het Nationaal Programma Onderwijs zal ook in het schooljaar 2023-2024 extra aandacht worden besteed aan groepsvorming / -processen.


    Professionalisering vindt op diverse niveaus en op verschillende manieren plaats: individueel, gericht op het hele team of medewerkers uit een bouw of leerjaar, formeel of informeel.

    In 2023-2024 wordt in ieder geval aandacht besteed aan:

    • professionalisering van de leerkrachten gericht op didactische vaardigheden
    • implementatie rekenmethode / -methodiek
    • implementatie nieuw leerlingvolgsysteem (IEP)
    • Focus PO (plannen en evalueren aangeboden onderwijs: op niveau school-groep-leerling), werken met leerdoelen (afgestemd op de populatie van de school)
    • professionele overleg- en teamcultuur
    • BHV
    • In de onderbouw vindt borging plaats van de gevolgde nascholing die zich richtte op ontwikkelingsmateriaal en thematisch werken (onderbouwoverleg).  Dit omvat het vertalen van het visietraject onderbouw naar een thematisch en rijk lesaanbod in 'de klas'. 

    Schoolbegeleiding

    De Pionier koopt naar behoefte begeleiding, nascholing of coaching in bij een begeleidingsdienst of een vergelijkbare organisatie of een vrijgevestigde trainer of coach. De begeleiding en ondersteuning  kan bestaan uit: teambegeleiding, coaching van  individuele leerkrachten, cursussen, teamtrainingen, organiseren van thematische dagen, het doen van onderzoeken bij individuele leerlingen en opvolgende adviezen en/of het groepsgewijs afnemen van testen.

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Als onderdeel van Scholenstichting Pastoor Ariëns geeft De Pionier gestalte aan onderwijskundige ontwikkelingen. We zijn sterk gericht op het steeds verbeteren van onze persoonlijke kwaliteit (dit geldt voor zowel de directie als voor het team als geheel). Het uitgangspunt voor onze professionalisering is onze visie die vertaald is in ambities en in indicatoren voor ons (onderwijskundig) handelen.

    De belangrijkste kenmerken (en eigen kwaliteitsaspecten) van onze school zijn:

    • We meten de onderwijsresultaten in de deeldomeinen kwalificatie, socialisatie en persoonsvorming
    • Het onderwijsproces is doelmatig en beredeneerd
    • Ons schoolklimaat zorgt voor (sociale) veiligheid en partnerschap
    • Binnen kwaliteitszorg komen de volgende punten aan de orde: faciliteiten, personeelsbeleid, bestuurlijk handelen, doorgaande lijn in de organisatie
    • Er is een doelmatige besteding van financiële middelen

    De (ontwikkelings)doelen die volgen vanuit het strategisch beleidsplan van de stichting en het schoolplan van de school zijn gekoppeld aan de jaarplannen van De Pionier. Hierin worden de doelen concreter uitgewerkt, geëvalueerd en waar nodig bijgestuurd. 

    Onze school beschikt over een systeem voor kwaliteitszorg (WMKPO): vanuit een meerjarenplanning beoordelen en verbeteren we de kwaliteit van ons onderwijs op een systematische en effectieve wijze. Uit de instrumenten die we inzetten voor kwaliteitszorg kunnen aandachtspunten volgen. Waar mogelijk in overleg met het team –en in het perspectief van onze streefbeelden en actuele ontwikkelingen– stellen we op basis daarvan ontwikkelpunten vast.

    Jaarlijks ondergaat de school een audit die periodiek wordt georganiseerd op alle scholen van de overkoepelende stichting. De resultaten van de audit worden besproken met medewerkers en ouders (MR) en worden uitgewerkt in actie- en verbeterpunten. 

    Binnen diverse geledingen binnen de school en daarnaast met de voorzitter van het college van bestuur wordt de voortgang cyclisch en periodiek besproken. Voor onderwijsinhoudelijke doelen geldt daarnaast dat deze meerdere keren per jaar besproken worden in het coördinatieteam waarin naast de directie en de intern begeleider alle voorzitters van de inhoudelijke ontwikkelteams zijn vertegenwoordigd. 

    Resultaten van peilingen, audits, informatie die voortkomt uit de (formele) klassenbezoeken en gesprekken die de directie jaarlijks heeft met de medewerkers en de planmatige ontwikkelthema's uit de jaarplannen worden onder andere uitgewerkt in het nascholingsplan voor het team en individuele medewerkers. 

    De onderwijskundige (inclusief sociaal-emotionele) ontwikkeling van de leerlingen wordt tweemaal per schooljaar beschreven, geanalyseerd en waar nodig van een follow-up voorzien in de opbrengstrapportages welke ook stichtingsbreed worden gemonitord. 

    Het MT van de school (directie en IB) staat wekelijks stil bij de ontwikkelingen binnen de school (onder andere onderwijs, leerlingen(zorg), communicatie) en kunnen hierdoor indien nodig snel schakelen en bijsturen. 

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

In de gemeente Stichtse Vecht wordt gewerkt met een overdrachtsprotocol van voorschoolse naar vroegschoolse educatie. Dit protocol is opgesteld om ervoor te zorgen dat de gegevens over de ontwikkeling van peuters bij de overgang van de peutergroep, kinderopvang of de gastouder naar het basisonderwijs zorgvuldig overgedragen worden. Het wettelijke kader hiervoor is de Wet bescherming persoonsgegevens. Het doel van de (warme) overdracht is:

a. De doorgaande lijn in de ontwikkeling van kinderen te bevorderen. Dit wordt bereikt door kinderen te volgen in de ontwikkeling, het registreren daarvan en het aanbod planmatig en doelgericht af te stemmen op de ontwikkeling van de kinderen.

b. Een uniforme overdracht in de kernen van de gemeente Stichtse Vecht. Hiermee wordt ook de communicatie eenvoudiger tussen de pedagogisch medewerkers van de verschillende peutergroepen, kinderdagverblijven, gastouders, de leerkrachten van groep 1 en 2 van het basisonderwijs en de ouders van het kind.

Op grond van kenmerken van de leerlingenpopulatie van de school is er geen sprake van een VVE-indicatie voor De Pionier.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • Peuterspeelzaal

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

    • Peutergroep Maarssen: ’t Opstapje (KMN Kind & Co)

Terug naar boven