obs Prins Claus

Laan van Rapijnen 26 3461 GH Linschoten

Schoolfoto van obs Prins Claus

Het team

Toelichting van de school

Professioneel sterk team

We starten met een uitgebreid team. Door de subsidie basivaardigheden, hebben we voor iedere groep voldoende leerkrachten. Dit jaar starten 3 nieuwe collega's op een team van de 12 leerkrachten. Deze leerkrachten zijn gekoppeld aan ervaren collega's en krijgen extra tijd om de manier van werken op de Claus goed eigen te maken.

Naast de leerkrachten die verbonden zijn aan een groep,  kunnen we ook nog extra ondersteuning aanbieden door verschillende extra personeelsleden. Het gaat hier om onderwijsassistenten, vrijwilligers en om extra leerkrachten die dit in hun takenpakket hebben. Zo hebben wij bijvoorbeeld voor 2 kleutergroepen, drie dagen extra ondersteuning. 

Verschillende leerkrachten hebben een specialisatie en versterken elkaar door vanuit relatie, kritisch en opbouwend met elkaar te werken.

In deze tijd is het een rijkdom om een goed en voltallig team te hebben. 

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

De leerkracht heeft verlof

Het kan zijn dat een leerkracht door omstandigheden niet kan werken, denk aan ziekteverlof, verlof voor een trouwerij, studie, enz.

Verlof wordt meestal door collega's opgevangen.

We staan voor elkaar klaar! 

In enkele gevallen lukt dit niet. We bekijken per keer of de leerlingen verdeeld kunnen worden over de andere groepen of dat wij helaas geen onderwijs op school kunnen verzorgen. Als wij geen onderwijs op school kunnen bieden, hoort u dit tijdig. Leerlingen worden nooit tijdens een schooldag naar huis gestuurd als de leerkracht onverhoopt niet kan blijven. 

Verdelen

Bij verdelen van de leerlingen kijken we per situatie wat de mogelijkheden zijn. De veiligheid en het onderwijs moeten in voldoende mate gewaarborgd kunnen worden. Wij vinden het niet wenselijk om bijv. de leerlingen van groep 1 en 2 een hele dag te verdelen. Leerlingen van groep 8 verdelen we niet als er bijvoorbeeld de doorstroomtoets op het programma staat.

Geen leerkracht aanwezig

In het geval dat wij geen onderwijs op school kunnen bieden, zijn er 2 mogelijkheden:

- De leerkracht kan wel lesgeven vanuit huis, bijv. in afwachting van de uitslag van een test. De leerlingen krijgen dan online les. Als dit de dag ervoor bekend is, geven we de leermiddelen die dag al mee. Is het later bekend, hebben de leerlingen de mogelijkheid om de leermiddelen tussen 8.20 uur en 8.30 uur op te halen.

- Als de leerkracht geen onderwijs kan bieden, kunnen de leerlingen zelfstandig aan de leerstof werken. De leerlingen hebben of het werk de vorige dag meegekregen of worden in de gelegenheid gesteld om dit van 8.20 uur tot 8.30 uur op te halen. Ouders krijgen tijdig bericht.

Mocht opvang thuis niet mogelijk zijn, kunnen ouders met de schoolleiding overleggen naar de mogelijkheden. In het afgelopen jaar hebben ouders begrip getoond bij de vraag de kinderen thuis te houden bij gebrek aan leerkracht. Dit waarderen wij zeer.  

Directie van de school

Toelichting van de school

De directeur is op dinsdag, woensdag en donderdag aanwezig.

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Op OBS Prins Claus wordt in de ochtend voornamelijk volgens het leerstofjaarklassensysteem gewerkt. Leerlingen van ongeveer dezelfde leeftijd zitten bij elkaar in een groep. In de middag werken we vaak groepsdoorbroken. Tussen twee lokalen zit een flexibele wand. Deze wordt in de middag weggehaald waardoor twee leerjaren in één ruimte werken.

We doen dit omdat leerlingen op deze manier samen kunnen werken met anderen leeftijden. Het is immers niet altijd de leeftijd die iets zegt over jouw ontwikkeling en waarom je met iemand zou willen of kunnen samenwerken. Het gaat in deze momenten juist om interesse en de mogelijkheid om ook buiten je groep met anderen leerlingen contact te hebben. Daarnaast biedt dit de mogelijkheid aan de leerkracht om kindgesprekken te houden. Vaak is één leerkracht verantwoordelijk voor het grote geheel, de andere leerkracht krijgt hierdoor de tijd om met individuele of enkele leerlingen een activiteit, of een gesprek te voeren. Verder vinden we het belangrijk om met elkaar verantwoordelijk te zijn voor onze leerlingen. Meerdere collega's met verschillende expertise zijn betrokken bij de leerlingen. 

Klasindeling

  • Groepsdoorbrekende niveaugroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Het efficiënt benutten van onderwijstijd wordt op onze school zorgvuldig gemonitord. Hier valt te denken aan weinig tijdverlies na een pauze, aandacht voor snel stil zijn in de groep en andere voorwaarden om de tijd die voor een onderdeel van het onderwijs staat ook daadwerkelijk te benutten. De leerlingen betrekken we bij het opstellen van regels en routines. 

Tijd is één van de factoren die van invloed is op de behaalde resultaten.

Goed aanbod en efficiënte lessen volgen. In onze onderwijsplannen staat per vak beschreven hoeveel tijd we aan dit vak besteden, wat het aanbod is en hoe wij lesgeven. Ieder half jaar wordt bekeken of we de juiste dingen doen. Met het volgsysteem FocusPO volgen we de leerlingen en kunnen we zeer efficiënt ons aanbod samenstellen en de tijd verdelen over de verschillende vakken.  

Muziek is bij ons een onderdeel van kunstzinnige en creatieve vorming. Levensbeschouwing is bij ons een onderdeel van wereldoriëntatie. 

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Iedereen is welkom op OBS Prins Claus. Niet elk kind heeft echter dezelfde onderwijsbehoeften.  De onderwijsbehoefte van een kind geeft aan wat hij/zij nodig heeft om te leren en zich te kunnen ontwikkelen binnen onze school. Binnen de groep werken we met subgroepen met min of meer dezelfde onderwijsbehoeften. Zo hebben we een basisgroep, een groep waarbij regelmatig verlengde instructie nodig is en een groep die meer kan en dus meer uitdaging nodig heeft. In enkele gevallen volgt een leerling een individuele leerlijn. 

Heel veel kinderen vallen binnen de wettelijk vastgestelde basisondersteuning die in het schoolondersteuningsprofiel nader staat uitgewerkt.

Soms is het nodig om naast de begeleiding van de leerkracht extra begeleiding in te zetten. Op onze school wordt dit gegeven door een andere leerkracht met een specialisme, de coördinator leerlingenzorg of de onderwijsassistent. Voorbeelden hiervan zijn:

- begeleiding op het gebied van hoogbegaafdheid (door hoogbegaafdheidsspecialist)

- extra instructie (door een leerkracht)

- extra begeleiding bij gedrag (door de gedragsspecialist) 

- extra inoefenen (door de onderwijsassistent)

In het komende schooljaar zijn de groepen 3 tot en met 8 rond de 20 leerlingen. Bij de kleutergroepen starten we met ongeveer 25 leerlingen en deze groepen zullen wellicht doorgroeien tot 30 leerlingen. Bij de kleutergroepen is een leerkrachtondersteuner voor drie dagen aanwezig.  Door de kleine groepen en extra leerkrachtondersteuner heeft de leerkracht zelf veel tijd om extra begeleiding te geven. Deze kent de kinderen immers het beste! Ook kan de leerkracht korte instructie herhalen waardoor dit nog krachtiger is. Soms krijgen leerlingen buiten de groep extra begeleiding. Dit gaat altijd onder supervisie van de leerkracht. Bij onze school werken een aantal collega's op vrijwillige basis. Dit zijn goed geschoolde krachten die aangestuurd worden door de leerkracht. We zijn heel blij dat deze mensen ons team versterken! 

Verder hebben we leerlingen die extra begeleiding krijgen in het Leerlab. In het Leerlab zitten leerlingen die kenmerken van hoogbegaafdheid vertonen en begeleid worden bij de hulpvragen die hierbij passen. Het gaat hier vooral om om te gaan met de uitdagingen die passen bij hoogbegaafdheid zoals plannen, doorzetten, keuzes maken en bijvoorbeeld omgaan met fouten en frusstratie. Ze moeten leren om om te gaan met uitdaging. De begeleiding wordt verzorgd door gekwalificeerde collega's die deel uitmaken van ons team. Op deze manier is het lijntje met de leerkracht kort en kan het geleerde ook gevolgd worden in de groep. De extra tijd die deze begeleiders krijgen, wordt ook deels gefaciliteerd door het Samenwerkingsverband Passenderwijs.  

Soms krijgen sommige leerlingen begeleiding van externen. Hiervoor vragen wij een arrangement aan bij het samenwerkingsverband Passenderwijs. Het samenwerkingsverband is voor basisscholen in de regio Utrecht West. Het samenwerkingsverband ondersteunt bij expertise en arrangementen. Zo kunnen wij arrangementen aanvragen voor bijvoorbeeld leerlingen met Autismespectrumstoornis (ASS) of een taalontwikkelingsstoornis (TOS). Ook de leerkrachten van deze leerlingen krijgen begeleiding bij het vergroten van hun eigen expertise.


Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

We werken met de leerlingvolgsystemen FocusPO en IEP. Hiermee zijn de leerlingen goed te volgen en houden we structureel bij wat de leerlingen al weten en wat de volgende stap in de ontwikkeling is.

Het kan zijn dat een leerling een bepaald doel niet beheerst in de periode dat dit wordt aangeboden. Bij verschillende vakken is het beheersen van een doel noodzakelijk om aan een volgende stap te kunnen beginnen. Wij bieden extra ondersteuning aan leerlingen die bepaalde doelen niet beheersen en die ook niet meer in het reguliere aanbod aangeboden worden (de zo genoemde 'bezemdoelen').

Het kan ook zijn dat een leerling al meer beheerst dan het reguliere aanbod. Ook dan krijgen deze leerlingen begeleiding op maat. Deze leerling krijgt dan leerstof en instructie op een hoger niveau. 

Verder willen we de begeleiding rondom gedrag beter beschrijven en volgen. Hiervoor besteden we dit jaar aandacht aan het bijhouden van het dossier, wat is een professionele manier van het bijhouden van je bevindingen. Wanneer stel je een plan op en hoe beschrijf je hierin doelen die SMART omschreven zijn. 

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    In schooljaar 2023-2024 zal de focus liggen op het verstevigen van de kennis en vaardigheden die we in de afgelopen 3 jaren hebben opgedaan (en natuurlijk ook van daarvoor)en zorgdragen dat de interventies stevig verankerd worden in het hele team. Inmiddels hebben we een structuur gevonden waarin planmatig aan verbeterpunten wordt gewerkt en er een duidelijk gedeelde verantwoordelijkheid is. Coördinatoren zijn sterk verbeterd in het opstellen van plannen en het geven van leiding. Het scrumbord biedt ons een duidelijke structuur en zorgt voor borging.  

    De doelen van het schoolplan 2020-2023 zijn voor een groot gedeelte behaald. We mogen zeker gezien de bijzondere tijd waarin dit plaatsvond (corona), trots zijn. Het doel Deep Learning integreren zal nog verder worden doorontwikkeld in het volgende schoolplan. Het burgerschapsonderwijs is hierbij één van de zes competenties. Hiermee hebben we een start gemaakt door in beeld te brengen wat we al wel doen. De andere 5 competenties van Deep Learning komen terug in ons gehele onderwijs. We gaan zichtbaar maken wat we nu precies doen en wat de volgende stap gaat worden. 

    In het schoolplan staan onze streefdoelen benoemd. Dit zijn de doelen waar wij 4 jaar lang onze focus op hebben gelegd.  

    1. De rekenresultaten zijn boven het landelijk gemiddelde. De resultaten van rekenen zijn in de afgelopen 3 jaar mooi toegenomen. In ons onderwijsplan is helder op welke manier we werken (doordacht lesgeven) met gebruik van wisbordje en uitrekenschriften, op papier en digitaal. We zien deze afspraken terug in de klas. In ons onderwijsplan is helder op welke manier we werken aan getalbegrip in de onderbouw en welke kennis nodig is bij de start van groep 3. We zien deze afspraken terug in de klas. Bij zowel de dagelijkse monitoring (maken van opgaven) als de lange termijn doelen wordt gebruik gemaakt van het drieslagmodel. Op deze manier kunnen hiaten worden achterhaald. Bij het voorbereiden van een blok wordt vooraf bekeken welke cruciale doelen in dit blok aangeboden worden en welke doorgeschoven worden naar een volgend blok. We hebben goed zicht op de bezemdoelen (doelen die reeds zijn aangeboden, maar nog niet behaald) en weten welke doelen door gebrek in aanbod van de methode op een andere manier aangeboden moeten worden.
    2. De kwaliteitszorg is duidelijk en verankerd bij alle betrokkenen. Het is belangrijk dat iedereen de afspraken kent en zich daaraan houdt. Ook moet deze voor ouders en andere betrokken duidelijk zijn. In schooljaar 2023-2024 stellen we een nieuwe kwaliteitskaart Zorg op. In deze kwaliteitskaart staat beschreven hoe de structuur van de kwaliteitszorg is en hoe deze veranderd is met de invoering van Focus PO en de invoering van een nieuw onafhankelijke toetsmethode IEP. Focus PO is een online volgsysteem waarin de opbrengsten op schoolniveau, op groepsniveau en op leerling niveau te volgen zijn. Naast de kwantitatieve opbrengsten (hoeveel hebben de leerlingen geleerd), zien we hier ook de kwalitatieve opbrengsten (wat hebben de leerlingen geleerd). Hiermee kunnen we het aanbod beheersingsgericht aanbieden. Alle leerkrachten stellen het onderwijsaanbod samen op basis van de beheersingsdoelen vanuit FocusPO en de resultaten van de methodetoetsen. in schooljaar 2023-2024 starten we ook met het methode onafhankelijk leerlingvolgsysteem IEP. Met de invoering van dit systeem krijgen we een nieuwe cyclus van toetsen, analyseren, gesprekken en rapporteren. De ambitie is dat alle collega's met het leerlingvolgsysteem FocusPO werken, rapporten op kunnen stellen met Focus PO en dat ook de nieuwe gesprekkencyclus met ouders, leerlingen binnen het team verankerd zijn.
    3. We hebben heldere afspraken met betrekking tot het aanbod, de instructie en de verwerking voor de meer- en hoogbegaafde leerlingen. Hier hebben we de afgelopen 3 jaar veel verbetering in aangebracht. Nu moeten we zorgen voor een goede borging.
    4. Alle leerlingen beschikken over een portfolio en werken aan uitdagende doelen die ze in het portfolio kunnen laten zien. Dit jaar gaan we ons verdiepen in gerichte feedback geven en verdiepen we de kindgesprekken die bij het portfolio horen.
    5. Opbrengsten zijn passend bij onze schoolpopulatie. Bij de opbrengsten is naast een cijfer ook duidelijk WAT de leerlingen geleerd hebben. Alle leerlingen worden dan ook binnen het programma FocusPO goed gevolgd. Bij het analyseren van de opbrengsten hebben we gezien dat er aandacht naar begrijpend lezen moet. We nemen dit in het nieuwe schoolplan op. Dit jaar starten we met kleine interventies en zetten we een goed plan uit voor de komende schooljaren. Ook starten we dit schooljaar met een nieuwe taalmethode. Hiervoor wordt het Onderwijsplan van taal en spelling herschrijven.
    6. De school heeft een goede naamsbekendheid. In het afgelopen jaar hebben wij actief informatie op Instagram gedeeld. In het schooljaar 2023-2024 willen we verder gaan met hoe we de kinderen en ouders bij het ambassadeurschap kunnen betrekken. Uiteindelijk zijn kinderen en ouders namelijk de beste ambassadeurs!
    7. De zes mondiale competenties voor Deep learning (karakter, burgerschap, samenwerking, communicatie, creativiteit en kritisch denken) zijn geïntegreerd in het onderwijs. Afgelopen jaar hebben we een Onderwijsplan Burgerschap opgesteld. In het komend schoolplan gaat Deep Learning een grotere invulling krijgen. Dit schooljaar gaan wij naast burgerschap, één andere competentie in een onderwijsplan beschrijven. Hierin komt te staan wat we aanbieden, wanneer wij tevreden zijn en hoe we de kinderen volgen. 

    Binnen onze school werken we met een team van coördinatoren die allen een eigen portefeuille hebben. Zij inspireren, motiveren en zorgen voor begeleiding en borging van de speerpunten waar zij verantwoordelijk voor zijn. Inmiddels is het strategisch beleidsplan bovenschools bijna afgerond. Met deze input, input van team, ouders, leerlingen en andere stakeholders zullen we doorgaan om ons schoolplan van 2024-2027 te maken. Het doel is om deze begin januari 2024 af te hebben.  

    De komende twee jaar kunnen we het onderwijs zeer goed neerzetten dankzij extra middelen vanuit de subsidie basisvaardigheden. We besteden deze middelen voor het implementeren van het nieuwe leerlingvolgsysteem IEP, de invoering van de nieuwe taalmethode, de begeleiding van nieuwe leerkrachten en het opstellen van eenverbeterplan voor begrijpend lezen.  

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Goed onderwijs is ons vertrekpunt, beter onderwijs is ons doel. Kwaliteit zit niet alleen in de opbrengst maar ook in het proces. Het gaat om de kwaliteit van de lessen, van de instructie en verwerking en over de kwaliteit van de feedback op het geleverde werk van leerlingen en collega’s. Kortom: wij streven naar integrale kwaliteitszorg. 

    In ons kwaliteitszorgsysteem Werken met Kwaliteit (WMK) worden zelf-evaluatievragenlijsten verbonden met de scores van inspectie en auditoren, met de tevredenheid van ouders en leerlingen en ook met de tussen- en eindopbrengsten. 

    Belangrijk hierbij is het evaluatiegesprek op basis van de verschillende uitkomsten. Hoe denken bijvoorbeeld leraren over het onderwijsleerproces en komt dat overeen met hoe leerlingen, ouders en inspectie hier naar kijken? Het gesprek met elkaar over deze informatie leidt tot onderzoek en verbeterplannen. Daaraan levert iedereen een bijdrage; vanuit zijn taken en verantwoordelijkheid. Dan worden haalbare keuzes gemaakt. Die keuzes worden vervolgens vastgelegd in het schoolplan van onze school. Een schoolplan is voor 4 jaar geldig. Vanuit het schoolplan wordt een jaarplan opgesteld met de daarbij behorende verbeterplannen. Om ervoor te zorgen dat deze plannen actief worden uitgevoerd, gebruiken we de scrummethode. Via deze methode houden we iedere week een korte bordsessie waarin we de doelen en de daarbij behorende acties bespreken. Wat lukt, wat nog niet en wat heb je nodig? 

    Over de resultaten van onze kwaliteitsmetingen en de keuzes naar aanleiding daarvan, informeren we u regelmatig. De verbeterpunten staan bij missie en visie onder het kopje prioriteiten.  

    Aan het einde van dit kalenderjaar ronden we het schoolplan 2020-2023 af. In het eerste deel van dit schooljaar maken we ons nieuwe schoolplan voor de komende vier jaren. 

    Leren doen we op OBS Prins Claus allemaal. Iedere leerkracht besteedt dan ook tijd aan zijn of haar professionalisering. Met het team gaan we ons aankomend schooljaar professionaliseren in:

    * Portfolio's: Verdieping over de inhoud. Goed leren reflecteren en meer vakken volgen via portfolio. 

    * Focus PO; vervolg beheersingsgericht werken. Wat weten de leerlingen al? Wat is de volgende stap? Durven loslaten en durven aanvullen. Werken met de rapportage van dit programma.  

    * Nieuwe taalmethode en nieuwe leerlingvolgsysteem IEP

    * Deep learning: de zes competenties (karakterontwikkeling, samenwerking, burgerschap, creativiteit, communicatie, kritisch denken) in beeld brengen en doelen afspreken. 

    Enkele cursussen, opleidingen die individuele leerkrachten gaan volgen:

    • Kindercoach
    • Specialist van het jonge kind
    • Coordinator leerlingvolgsysteem IEP
    • Gymopleiding 
    • Schoolopleider

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Wij hebben nauw contact met deze organisaties om de warme overgang van vroegschoolse educatie naar de basisschool te bewerkstelligen

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven