De Lispeltuut

Toelichting van de school

In de onderbouw (4,5,6-jarigen / groep 0-1-2) werken we aan deze 9 ontwikkelingsdomeinen: sociaal-emotioneel, kring, gedrag, werkgedrag, speelgedrag, hoeveelheid/ordenen, motoriek, redzaamheid, zintuiglijke ontwikkeling en taal. We werken bij  de voorbereiding van onze lessen met een weekplanning. Daarin zijn de doelen van de ontwikkelingsdomeinen verwerkt. Elke onderbouw groep werkt aan dezelfde doelen. Elk jaar maken we een nieuwe planning van de doelen. 

Wekelijks (volgens planning) geven we extra aandacht voor aan afgesproken ontwikkelingsdomeinen. Aanbod van activiteiten stemmen we hier op af en gedurende de dag observeren we de kinderen. We vullen dagelijks de punten in die we al gesignaleerd hebben. Als er aan het einde van de week nog onduidelijkheden zijn, kunnen we bij het betreffende kind een bewuste check inlassen.Elk ontwikkelingsdomein komt per periode twee keer aan de beurt. We zorgen dat aan het einde van de periode alles ingevuld is. Wat al aan het begin ingevuld is (en misschien nog niet helemaal behaald) kan aan het einde van de periode herzien worden en alsnog een 'groene score' opleveren.

De eerste keer observeren is een ‘ruwe versie’ om individueel aanbod te kunnen bepalen.

De tweede keer een ‘definitief  stand van zaken’, zoals deze ook met ouders en in rapportage gecommuniceerd zal worden.Wanneer aan doelen nog niet voldaan wordt, is dat reden voor extra aandacht op dat gebied. Dat kan per kind zijn, of per jaargroep. Scoort een kind op meer dan 2 domeinen <75% (=rood), dan gaan we samen met onze IB'ers een plan maken om eventueel te verbeteren. Bij taal, zintuiglijke ontwikkeling en hoeveelheid/ordenen kan een kind ook een 3 scoren. Dit is het geval als we zien dat hij/zij het doel op het niveau van het volgende peilpunt beheerst. Scoort hij/zij op één van de domeinen in totaal >125% (=blauw), dan bespreken we dat ook met onze IB'ers.Belangrijk is dat het allemaal observatiepunten zijn. Het zijn geen doelen die iedereen allemaal moet beheersen, maar waar je aan werkt.  Observatiepunten om te kijken wat een kind kan, waar het staat en hoe je het aanbod van je lessen daarop kunt aanpassen en individueel kijkt wat en kind nodig heeft om te groeien en te ontwikkelen. Met de observatiepunten houden we  de brede ontwikkeling van het kind in de gaten.

We gebruiken een kiessysteem tijdens het werkuur: Leren plannen en omgaan met uitgestelde aandacht doen we vooral in de  speelwerktijd. Vooraf bedenken wat je wilt gaan doen, wat je daarvoor nodig hebt en hoe je dat gaat doen, is onze manier om met jonge kinderen planningsvaardigheden te oefenen. We werken met een planbord waarbij de kinderen kaartjes van de verschillende activiteiten bij hun eigen foto ophangen. De leerkracht legt de kaartjes neer en bepaalt op die manier wat er gekozen kan worden en met hoeveel kinderen er bij een bepaalde activiteit gespeeld kan worden. De eerste 10/15 minuten gaat de time-timer aan of het stoplicht op rood, dan mogen de kinderen even niets anders kiezen. Daarna gaat het stoplicht op groen en kunnen de kinderen zelfstandig uit de andere activiteiten kiezen. Ze hoeven niet steeds aan de leerkracht te vragen wat ze kunnen doen, want als er geen kaartjes meer liggen dan kan een bepaalde activiteit op dat moment niet meer gekozen worden. 

Er is niet altijd vrije keuze, omdat we graag willen dat kinderen bepaalde activiteiten oefenen. Hierbij kijken we wel echt waar het kind behoefte aan heeft. We willen de kinderen niet leren dat ze iets moeten doen omdat de leerkracht dat bedacht heeft maar we willen graag inzetten op de intrinsieke motivatie. 

Om het aanbieden van de ontwikkelingsmaterialen en andere activiteiten wat meer te sturen en alvast een beetje te oefenen met het werken met een weektaak voor straks in de middenbouw hebben we een aantal verschillende planningen die we kunnen inzetten als de kinderen daar aan toe zijn.

De algemene weekplanning proberen we na de meivakantie met alle oudsten te doen om te oefenen met het werken in het platte vlak en met een weektaak richting de middenbouw. De andere planningen gebruiken we alleen als de kinderen daar echt aan toe zijn en er behoefte aan hebben!

Er wordt thematisch gewerkt. Jaarlijks vast terugkerende thema’s, zoals de seizoenen, religieuze feesten, en een aantal andere thema’s. Deze worden per jaar ingevuld. Deze thema’s worden in de bouw besproken. Er wordt dan besproken wat de mogelijke activiteiten per ontwikkelingsgebied zijn. Hierbij wordt gebruik gemaakt van diverse bronnenboeken. De uitvoering per groep kan verschillend zijn, mede afhankelijk van de inbreng van de kinderen. 

In de groep wordt de klas rond het thema ingericht. De thematische activiteiten vinden zowel in de verschillende kringen als in de hoeken plaats. Het kiezen van de activiteiten gebeurt met behulp van een kiesplank, waarop voorwerpen liggen die representatief zijn voor de gekozen activiteit.

Onderdelen van het blokuur in de onderbouw:

• hoekenwerk: luisterhoek, bouwhoek, huishoek, computerhoek, boekenhoek, leesschrijfhoek,  constructiehoek, poppenkast, zand- watertafel…
• oefeningen voor luisteren, spreken en kijken, expressie activiteiten (drama, dans, muziek, tekenen, beeldende vorming)
• ontwikkelingsmateriaal: puzzels, reken- en taalwerkjes, motorische oefeningen, etc..

Tijdens het werken vinden er momenten van zelfstandig werken plaats, middels momenten van uitgestelde aandacht.

Tijdens het werkuur in de onderbouw werken we:

• met een kiessysteem, waarbij kinderen ophangen wat ze gaan doen.
• middels thema’s en projecten.
• met keuze werkjes en verplichte werkjes.
• in hoeken (huishoek/bouwhoek/lees- en schrijfhoek)
• met plakboeken (de gehele onderbouw periode verzamelen wij werkjes in een plakboek. Zo is de ontwikkeling van de kinderen goed te zien.)
• met ontwikkelingsmaterialen.
• - Ontwikkelingsmaterialen (keuze of verplicht). Kinderen ( als ze middelste zijn) hebben een dikke duimenkaart waarop ze een sticker plakken als ze het ontwikkelingsmateriaal zelfstandig en goed kunnen uitvoeren. 1 x per week als verplicht werkje en daarna is het eigen keus.  Hiermee bevorderen we hun cognitieve ontwikkeling en zelfstandigheid. Alle ontwikkelingsgebieden komen zo aan bod.
• - We wisselen de kasten 1 x in de 2 maanden,zodat de materialen uitdagend blijven voor de kinderen.
• - Gedurende het schooljaar verwachten we steeds iets meer van oudsten. Als ze er aan toe zijn krijgen ze een kleine planning en een map waarop werkjes staan die ze die dag of week moeten doen. Dit als voorbereiding op de middenbouw.

Zie ook ons observatiesysteem obo.

Specifieke vakgebieden:

taal

In de onderbouw werken kinderen op verschillende manieren aan de actieve en passieve taalontwikkeling.

• - Er worden diverse taal/schrijfoefeningen aangeboden in spel als in het platte vlak (voorbeelden: kralenplanken, klei, insteekmozaiek, krijtbord, kwasten, stoepkrijt, constructiemateriaal, knutselen, nastempelen, letters overtrekken, plaatsing van letters op papier, visuele en auditieve discriminatie enz.).
• - Wekelijks wordt de nieuwe letter van de week aangeboden, na vier weken herhalen we de voorgaande weken. Om de aansluiting met groep 3 te verbeteren, houden we hierbij de lettervolgorde van Veilig Leren Lezen aan. 
• - Woordenschatoefeningen in de kring, dagelijks. In het bijzonder bij projecten, waar woordvelden worden gemaakt. Gebruik van woordkaarten aansluitend op het thema. Aanbieden van prentenboeken en praatplaten. 
• - Ontwikkelen van actieve en passieve mondelinge taalvaardigheid en luistervaardigheid door middel van leergesprekken en vertelkring.
• - Behandelen van algemene en specifieke leesvoorwaarden zoals vermeld in het observatiesysteem. (vormaspecten van taal, klank onderscheiden, klank teken koppeling, analyseren en synthetiseren)
• - Beginnende  geletterdheid en de functie van taal bieden we zowel auditief als schriftelijk en in de creatieve verwerking aan. 

rekenen

In de onderbouw werken kinderen op verschillende manieren aan de rekenontwikkeling. We sluiten zoveel mogelijk aan bij de belangstelling en belevingswereld van de kinderen. Er worden diverse rekenactiviteiten aangeboden. Naast de kring (en kleine kring) en instructiemomenten gebeurt dit ook in spel, hoeken en met behulp van ontwikkelingsmateriaal en werkbladen. De verschillende doelgebieden waar onder andere aan gewerkt wordt zijn: getalbegrip, bewerkingen, verhoudingen, verbanden, meten en meetkunde.

Naast de getallen 1 t/m 10 (middelsten) en 1 t/m 20 (oudsten), staat er wekelijks een getal  van de week centraal.

schrijven

Voorbereidende schrijfoefeningen:

• ontwikkelingsmaterialen: oog-hand coördinatie, Educo lettermotoriek;
• werkbladen en werkboekjes;oefenen met sensomotorisch materiaal;
• In de onderbouw werken we voor de ontwikkeling van het voorbereidend schrijven onder meer met Novoskript.
• In de onderbouw leren we de leerlingen de correcte potloodgreep aan: de driepuntsgreep, waarbij ze vloeiende bewegingen op papier kunnen overbrengen, rekening houdend met het motorische ontwikkelingsniveau van het kind. 

• Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

  Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

  De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

  • Kinderopvang
  • Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) / peuteropvang
  • Dit wordt georganiseerd door GO kinderopvang en andere partners.

  Sluiten

• Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

  Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

  De school werkt samen met:

  • GO

  Sluiten