sws De Groene Borg

Provincialeweg 55 9864 PB Kornhorn

  • Schoolfoto van sws De Groene Borg
  • Schoolfoto van sws De Groene Borg

Het team

Alle personeelsleden van de school vormen samen het team. Zowel de leerkrachten voor de klas, als het niet onderwijzend personeel. Vaak zijn er op een school specialisten aanwezig die extra ondersteuning bieden aan leerlingen die dit nodig hebben. Elke school kent daarin een eigen aanpak. Hoe het team is samengesteld en hoe de school bijvoorbeeld vervanging regelt? Dat kan alleen de school je vertellen.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Bij ziekte of andere redenen voor afwezigheid van één van de leerkrachten kijken we eerst of iemand van het eigen team kan invallen. Lukt het niet om iemand van het eigen team in te zetten, dan wordt er gebruik gemaakt van de flex-pool en het uitzendbureau waar stichting Quadraten bij is aangesloten. 

In het geval dat er geen vervanging is wordt u daar zo vroeg mogelijk van op de hoogte gebracht door een (spoed)bericht op het ouderportaal en verzocht uw kind thuis te houden. Indien u geen opvang voor uw kind heeft zal de school ervoor zorgen dat uw kind in een andere klas wordt opgevangen.

We gaan ervan uit dat de opvangproblematiek na één dag opgelost is. Is dit niet het geval, dan kan het voorkomen dat een andere groep een dag geen onderwijs heeft. Zo wordt voorkomen dat dezelfde groep gedurende een langere periode geen les krijgt. 

Directie van de school

Toelichting van de school

De directeur is 1 dagdeel per week aanwezig.

De adjunct directeur is op dinsdag en donderdag aanwezig.

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Onze school werkt met combinatie groepen: 
1/2, 3/4/5 & 6/7/8.

Op bepaalde momenten werken we groepsdoorbrekend en organiseren we thematisch onderwijs in groep 3-8

Klasindeling

  • Combinatiegroepen
  • Groepsdoorbrekende niveaugroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

Kleuters leren op een andere manier dan oudere kinderen, zij leren door middel van spel; kinderen leren door te ervaren. Ons onderwijs aan jonge kinderen is ontwikkelingsgericht. We sluiten aan bij de beleving van jonge kinderen door thematisch te werken. Als leidraad gebruiken we hierbij de kerndoelen in ParnasSys.

Door te spelen in de speel- en werkhoeken, spelletjes in de kring en door het inzetten van ontwikkelingsmateriaal werken we aan de ontwikkeling van de jongste kinderen van onze school. Kleuters leren, voordat ze echt gaan leren lezen, dat woorden uit klanken zijn opgebouwd. Wij noemen dat het fonemisch bewustzijn. Ook beginnend rekenen is een belangrijk onderdeel van ons aanbod. Meten en meetkunde komt naar voren tijdens het spelen in de bouwhoek en themahoeken.

Jonge kinderen bewegen graag en veel. De kinderen krijgen 2 keer per week gym van een. Er wordt gewerkt aan de grove motoriek door te klimmen en klauteren en te bewegen op muziek. De fijne motoriek wordt ontwikkeld met verschillende technieken te knutselen en te tekenen. Ook door het spelen in de zandtafel, de watertafel, met klei etc. stimuleren wij de fijne motoriek van de kleuters.

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Voor ons onderwijsaanbod gebruiken wij gevalideerde methodes die kerndoel dekkend zijn. Daarnaast leren de kinderen op de Groene Borg veel over natuur en techniek in de praktijk, in ons buitenlokaal. In de bovenbouw is er extra tijd voor wereldoriëntatie in het Curringherveld voor ons groenonderwijs.

Er is extra tijd ingezet voor taal en lezen. Onze leesopbrengsten zijn in de middenbouw onvoldoende. Door in te zetten op leesmotivatie willen we het leesaanbod intensiveren. Dit doen we groepsdoorbrekend met groep 3-8. Ook worden leesouders en leesopa's en - oma's ingezet.

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Deskundigheid basisondersteuning  

De directeur en de intern begeleider van de basisschool vormen het ondersteuningsteam op schoolniveau, aangevuld met een van de orthopedagogen van het ondersteuningsteam Quadraten. Iedere basisschool is gekoppeld aan een orthopedagoog voor consultatie, observatie en onderzoek van leerlingen. Het schoolondersteuningsteam kan ook een beroep doen op de specifieke expertise van het ondersteuningsteam Quadraten voor leerlingen met fysieke beperkingen, syndroom van Down, chronische ziekte of gedragsproblemen. 

Deskundigheid basisondersteuning schoolspecifiek 

  • Voor- en vroegschoolse Educatie (VVE)
  • Rekenproblemen (rekencoördinator)
  • Taal- leesproblemen (leescoördinator)
  • BOUW! (BOUW!-coördinator)
  • Gedragsspecialist biedt ondersteuning en begeleiding van leerkrachten voor leerlingen met milde gedragsproblemen en bij groepsdynamische processen, bijv. via beeldcoaching. 

Deskundigheid basisondersteuning op bovenschools niveau (OTQ) 

  • Orthopedagoog generalist/ GZ- psycholoog/ voor handelingsgericht onderzoek of observatie i.v.m. leer-en ontwikkelingsproblemen en gedragsproblemen
  • Gedragsspecialist Expertise Syndroom van Down, fysieke beperkingen, langdurig ziek
  • Jonge kinderen met complexe ontwikkelingsproblemen NT2 leerlingen
  • Hoogbegaafdheid

   

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

  • Aanbod en begeleiding meer- en hoogbegaafdheid op de eigen locatie
  • Meer differentiatie voor de plusleerlingen
  • Extra begeleiding meer praktijkgerichte leerlingen

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    De basis voor het werken met de leerlingen op De Groene Borg is een goed pedagogisch klimaat. De invulling hiervan bevat de volgende componenten:

    • Veiligheid
    • Relatie
    • Autonomie
    • Competentie

    Concreet bedoelen we het volgende:
    In een veilig pedagogisch klimaat kunnen leerlingen zichzelf zijn. De leraar let er bijvoorbeeld op dat de leerlingen respectvol met elkaar omgaan, het stimuleren van elkaar helpen, samen leren. Het kind moet veiligheid, gezelligheid, vriendelijkheid, orde en regelmaat ondervinden. De school moet een plek zijn waar de leerlingen zich op hun plaats weten en graag naar toe gaan. De leraar kan hierdoor het kind sociaal- emotioneel en cognitief leren kennen waardoor een omstandigheid gecreëerd wordt om een kind zo goed mogelijk te laten ontwikkelen.

    De leraar en leerling hebben ieder hun verantwoordelijkheid in het onderwijsleerproces. De leraar geeft de leerlingen zoveel verantwoordelijkheid, autonomie als ze aankunnen. Het eigenaarschap van de eigen ontwikkeling moet bij de leerling liggen. Wij willen dat leerlingen tijdens een schooldag mogelijkheden krijgen om zelfstandig, autonoom aan de slag te gaan. Hierop hebben we ons onderwijs aangepast d.m.v. bijvoorbeeld het hanteren van het planbord, dag- en weektaken, uniforme klassenregels, het stimuleren van samenwerkend leren en het vergroten van de rol van de leerkracht als leider van het onderwijsleerproces. Ook leren we leerlingen zelf hun werk te controleren en beoordelen, het stimuleren en toestaan van eigen aanpakken en oplossingen.

    Leerlingen worden gewaardeerd om wat ze kunnen. Ieder kind heeft er behoefte aan greep te krijgen op de wereld om zich heen. Hij/zij wil het gevoel hebben de wereld aan te kunnen en voor zijn/haar taak berekend te zijn. Deze ervaring van competentie vinden wij essentieel voor een actieve en gemotiveerde leerhouding.
    De leraar stimuleert de ontwikkeling van de leerlingen binnen diverse vak- en vormingsgebieden d.m.v. leerstrategieën, hanteren van verschillende (coöperatieve) werkvormen, effectieve instructie, diagnosticerend onderwijzen en een effectieve organisatie.
    De leraar organiseert voor sommige leerlingen van zijn/haar groep extra voorbereidings- en/of instructietijd, een andere of kortere taak of juist meer oefen- of verdiepingsstof. De leerlingen zijn actief bezig in leer- en lessituaties waarbij ICT wordt gebruikt. Op deze wijze vullen wij onderwijs op maat in. Instructie en competentie zijn begrippen die onlosmakelijk met elkaar verbonden zijn. Om de kwaliteit van het lesgeven te verhogen hanteren wij bij de basisvaardigheden het effectieve directe instructiemodel (EDI). Verschillen in tempo, intelligentie, belangstelling en talent zijn een natuurlijk gegeven. Wij gaan in de klas uit van die verschillen om recht te doen aan alle kinderen. Wij als leerkrachten van De Groene Borg denken teamgericht, werken opbrengstgericht, zijn kwaliteitsgericht, vanuit een kindgerichte motivatie.

    Burgerschap

    Met bovenstaande werkwijze tezamen met het werken  tijdens de lessen Levensbeschouwing  en Wereldoriëntatie  werken we aan de Burgerschapsvorming. De werkwijze en aan welke (SLO-)doelen er wordt gewerkt i.h.k.v. deze Burgerschapsvorming wordt in een beleidsdocument geborgd.

    We maken binnen school gebruik van een Kwaliteitsroute. Hierin staat beschreven hoe we onze leerlingen volgen en helpen verder te ontwikkelen.

    Ontwikkeling is belangrijk voor de kinderen, maar ook voor de leerkracht. Elk jaar worden de nascholingswensen geïnventariseerd zowel van de individuele leerkrachten als van het team. De persoonlijke ontwikkeling van de leerkracht staat hierbij centraal. De nascholing is bedoeld om de professionaliteit van de leerkrachten op peil te houden. Vanuit het bestuur van Quadraten wordt scholing aangeboden op het gebied van ICT, omgaan met leerlijnen, etc. Daarnaast volgt het team als groep scholing. Ontwikkeling en behoud van kwaliteit zijn de maatstaf.  

    Doelen schooljaar 2023-2024:

    - implementatie nieuwe methode Engels

    - oriënteren, keuze maken en implementeren methode sociaal-emotionele ontwikkeling

    - visie op leren beschrijven en zichtbaar maken



  • Hoe bereikt de school de doelen?

    In het Schooljaarplan 2023-2024 staan de doelen uitgewerkt in een PDCA cyclus. In bord-werksessies en tijdens margedagen staan de doelen centraal.

    In kwaliteitskaarten worden afspraken geborgd.

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

De kinderen die op de Groene Borg naar school gaan, bezoeken niet altijd een voorschoolse voorziening. 
De kinderen die gebruik maken van een voorziening, komen van:
Kindercentrum Baloo Marum, Jaribabo Grootegast en SKSG.

Als een leerling binnenkomt vanuit de peuterspeelzaal, vindt er een overdracht plaats. Er wordt gebruik gemaakt van het overdrachtsformulier 'Van peuter naar kleuter'. Leeft er zorg met betrekking tot de ontwikkeling van het kind, dan vindt er een warme overdracht plaats

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

    • SKSG

Terug naar boven