ZMLK School St Jan Baptist

Schoolstraat 81 6466 HV Kerkrade

  • St. Jan Baptist
  • St. Jan Baptist
  • St. Jan Baptist
  • St. Jan Baptist
  • St. Jan Baptist

Het team

Toelichting van de school

Ons team SO/VSO St. Jan Baptist bestaat uit ongeveer 75 medewerkers. Het team is verdeeld in:

  • Directie en directieleden
  • Intern begeleiders
  • Leerkrachten
  • Vakleerkrachten
  • Onderwijsondersteuners
  • Onderwijsassistenten
  • Diverse additionele disciplines als psychologe, orthopedagoge, logopediste, aandacht functionaris maatschappelijke zaken
  • Conciërge 

Onderstaand extra uitleg ten aanzien van: 

Onderwijsassistent(e) en leraarondersteuner: zij ondersteunen de leerkracht in de dagelijkse praktijk bij het geven van onderwijs en het verzorgen van de leerlingen. Daarnaast kennen we de functie leraarondersteuner. Dit zijn medewerkers die zelfstandig werken met leerlingen onder verantwoordelijkheid van een seniorgroepsleerkracht. Deze groepsleerkracht maakt samen met de leraarondersteuner de handelingsplannen en de weekplanning. De leraarondersteuner voert deze uit onder het toeziend oog van de groepsleerkracht.                   

Vakleerkracht lichamelijke oefening: onze school hecht veel belang aan bewegingsonderwijs en werkt om deze reden dan ook gericht samen met andere opvoedings- en zorginstanties voor de jeugd. Bewegen en sport krijgen daarbij niet alleen een plek in het lesprogramma, maar passen ook in het naschools aanbod. Ons aanbod is erop gericht om onze leerlingen, steeds vanuit een pedagogisch perspectief, (meer) bekwaam te maken voor deelname aan sport- en bewegingssituaties, als onderdeel van een actieve leefstijl. Inleiden in de sporten beweegcultuur zien wij dan ook als een nadrukkelijke opdracht. Bewegen en sport zien wij dan ook als een middel om een gezonde leefstijl te ontwikkelen en sociale integratie en maatschappelijke participatie te bevorderen. De lessen: De groepsleerkracht (so) of vakleerkracht (so/vso) verzorgt aan iedere groep één of twee lessen bewegingsonderwijs per week. Voor de kinderen vanaf 7 jaar en ouder die nog niet in het bezit zijn van een A en B diploma wordt ook één keer per week, één uur, zwemonderwijs aangeboden in zwembad Vie te Kerkrade. Wij zijn vanaf schooljaar 2014-2015 een samenwerking aangegaan met Bijzonder in Beweging en Only friends limburg Limburg. Daardoor bieden wij na schooltijd onder begeleiding van een professional elke schooldag met uitzondering van de vrijdag een naschoolse sportactiviteit aan tegen een geringe vergoeding. Op dit moment bestaat dit aanbod uit: judo, basic fit, zumba, spelende dans en vrije gym.

Vakleerkracht muziek: vanuit de muziekschool te Kerkrade zijn twee muziekconsulenten voor 6 uur per week ingehuurd. Tevens hebben we de samenwerking gezocht met de Vrije Academie ZOM in kader van muzikaal naschools aanbod en kennen wij een intensieve samenwerking met Canta Young. Dit laatste maakt het mogelijk dat een muziekconsulent een koortje begeleid en er extra lessen muziek aangeboden worden via “Klinkend perspectief”.                                                                                                                                                       

Vakleerkracht creatieve vaardigheden: de groepsleerkracht verzorgt de creatieve lessen. Echter ook binnen dit vak hebben we de samenwerking gezocht met de Vrije Academie ZOM in het kader van een creatief naschools aanbod.                                                         

Vakleerkracht verkeerseducatie: verkeerslessen en praktische oefening van vaardigheden voor verkeersdeelname moeten de zelfredzaamheid van onze leerlingen in hun directie schoolomgeving bevorderen. Om aan duurzame verkeersveiligheid gestalte te geven, is een gestructureerde, concrete aanpak met een breed draagvlak noodzakelijk. Onze school participeert daarom in een verkeers-educatief scholennetwerk van het ROVL (Regionaal Overlegorgaan Verkeersveiligheid Limburg – een onderdeel van het provinciebestuur). Het hieruit voortgekomen gemeentelijk netwerk stimuleert projecten die scholen een impuls geven om meer aandacht te besteden aan verkeersveiligheid. Onze school neemt deel aan de VEBO/ VEVO-projecten (Verkeerseducatie Basis/ Voortgezet Onderwijsconvenant).

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Voor de vervanging van een leerkracht wordt vast of tijdelijk personeel ingezet. Dat is het geval bij ziekte, scholingsactiviteiten of verlof. Bij verzuim van een leerkracht wordt bij voorkeur een vervanger gezocht uit het eigen team. Het steeds nijpender tekort aan leerkrachten noodzaakt echter tot aanvullende afspraken. Om die reden geldt binnen het bestuur Movare dat we in een cluster van scholen vervanging oplossen. Voor ons geldt dat we een cluster vormen met SBO Arcadia. Als de school er niet in slaagt een interne vervanger te vinden, wordt er gekeken of er binnen het cluster een vervanger beschikbaar is. Indien er binnen het cluster geen vervanger aanwezig is dan worden de leerlingen in overleg met de groepsleerkrachten, onderwijsondersteuners en onderwijsassistenten van de betreffende unit over diverse groepen verdeeld zodat zij wel hun onderwijsprogramma, zij het in een andere groep, kunnen volgen. Kinderen zullen alleen in uiterste nood thuis mogen blijven. Als dit gebeurt, dan wordt er eerst gecommuniceerd met de betrokken ouders. Is opvang thuis echt niet mogelijk, dan zijn de leerlingen welkom op school. Het protocol over vervanging leggen we aan het begin van het schooljaar voor aan de MR. 

 

 

Directie van de school

Toelichting van de school

  • Gedurende afwezigheid van de directeur is Dhr. Plantaz tevens waarnemend directeur. 
  • Dhr. Rodger Plantaz (Unit B en C), Dhr. Kevin Vandeberg en Dhr. Frank Offermanns (Unit A, D en E) zijn werkzaam als directieleden binnen ZMLK St. Jan Baptist.
  • Dhr. Luc Steinschuld is als directielid werkzaam op SBO Arcadia.

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

De school is verdeeld in vijf units;  

  • Unit A (A1-SO, A2-SO, A3-SO, A4-SO, A5-VSO, A6-VSO, A7-VSO);  
  • Unit B (B1-SO, B2-SO, B3-SO, B4-SO, B5-SO, B6-VSO, B7-VSO);  
  • Unit C (C1-SO, C2-VSO); 
  • Unit D (D1-SO, D2-SO, D3-VSO);  
  • Unit E (E1-SO/VSO, E2-SO/VSO,E3-SO/VSO). 

De groepen zijn gelegen op het terrein van SO/VSO St. Jan Baptist (A1, A2, A3, A4, A5, A6, B1, B2, B3, B4, B5, C1, C2, D1, D2, D3, E1) en het terrein van Flexiforum (A7, B6, B7) in Kerkrade. De twee laatstgenoemde groepen (E2 en E3) zijn gelegen op het terrein van “Koraal-Op de Bies” in Landgraaf. Dit betekent: 12 SO-groepen, 7 VSO-groepen en 3 gemengde SO/VSO groepen.

De activiteiten van de leerlingen zijn gebonden aan hun ontwikkelings- en ontplooiingsmogelijkheden. We willen waardevolle nieuwe ontwikkelingen integreren, zijn gericht op het benutten van de sterke kanten van het kind en kijken daarbij naar de persoonlijke interesses van hem/haar. Dit alles met als doel het stimuleren van de cognitieve en sociale ontwikkeling om te komen tot een zo groot mogelijke vorm van zelfstandigheid. Wij bieden daarom diverse ondersteuningsarrangementen aan binnen de diverse units.

De volgende ondersteuningsarrangementen kennen we in onze school:

  • Unit A: Een aanvullend arrangement gericht op de diagnose autisme of kenmerken van autisme. 
  • Unit B: Een arrangement voor leerlingen waarbij de uitstroommogelijkheden richting arbeid haalbaar lijkt. Hierbij koppelen we onderwijs aan praktische toepassingen.
  • Unit C: Een arrangement voor de leerlingen welke allen een beperkte zelfstandigheid en een blijvende afhankelijkheid kennen en dat zich kenmerkt door vele momenten die gericht zijn op het vergroten en versterken van de zelfredzaamheid.  
  • Unit D/E: Een arrangement dat zich kenmerkt door een onderwijs waarbinnen enerzijds expliciet rekening gehouden moet worden gehouden met een sterke structuurbehoefte anderzijds een sterk individueel (ver)zorgend karakter kent voortkomend uit een blijvend beperkte zelfstandigheid en een blijvende afhankelijkheid.  Hier is dus sprake van een dubbel arrangement. 

Voor verdere informatie betreffende de diverse units verwijzen wij u naar hoofdstuk 3.1 'Extra ondersteuning van leerlingen'.

In onze groepssamenstelling streven we naar een passend onderwijsaanbod binnen een voorwaardensfeer die rekening houdt met de individuele ondersteuningsbehoefte van de leerling. Hierbij wegen de volgende criteria mee: leeftijd, ontwikkelingsniveau, uitstroomperspectief en ondersteuningsbehoeften. De ondersteuning dient gericht te zijn op het behalen van het uitstroomperspectief. Het ontwikkelingsperspectief (OPP) speelt hierin een belangrijke rol.

 

 

Klasindeling

  • Bouwgroepen/Stamgroepen/Heterogene groepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

In onze groepssamenstelling streven we naar een passend onderwijsaanbod binnen een voorwaardensfeer die rekening houdt met de individuele ondersteuningsbehoefte van de leerling. De ondersteuning dient gericht te zijn op het behalen van het uitstroomperspectief. Wij werken in units. Dit is een manier om nog beter in te kunnen zoomen op de speciale behoeftes en vraagstukken van elk kind. Hiertoe bundelen we de krachten van groepen die op een natuurlijke wijze bij elkaar horen. Onze school kent geen groepsindeling conform het reguliere basisonderwijs. Binnen leerjaar 1 en leerjaar 2 kennen we een groep leerlingen met een kortere toelaatbaarheidsverklaring voor ons speciaal onderwijs. Dit omdat al bij aanvang mogelijkheden worden gezien in een  vroegtijdige toeleiding richting speciaal basisonderwijs. Deze leerlingen volgen onderwijs aan onze school op een nevenlocatie gesitueerd op de nabijgelegen SBO. Deze leerlingen conformeren zich aan de onderwijstijden van deze SBO school.

Overige leerjaren

Toelichting van de school

In onze groepssamenstelling streven we naar een passend onderwijsaanbod binnen een voorwaardensfeer die rekening houdt met de individuele ondersteuningsbehoefte van de leerling. De ondersteuning dient gericht te zijn op het behalen van het uitstroomperspectief. Wij werken in units. Dit is een manier om nog beter in te kunnen zoomen op de speciale behoeftes en vraagstukken van elk kind. Hiertoe bundelen we de krachten van groepen die op een natuurlijke wijze bij elkaar horen. Onze school kent geen groepsindeling conform het reguliere basisonderwijs. 

Vakkenpakket SO:

  • Mondelinge taal 
  • Schriftelijke taal
  • Lezen 
  • Rekenen 
  • Oriëntatie op mens en wereld (ruimte, tijd, natuur en techniek, wonen en vrije tijd) 
  • Bewegingsonderwijs 
  • Kunstzinnige oriëntatie 
  • Vakgebied overstijgend: zintuiglijke en motorische ontwikkeling/ sociale- en emotionele ontwikkeling/ spelontwikkeling leren-leren (werkhouding en aanpak gedrag)/ omgaan met media


Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

De school wordt bezocht door leerlingen met een IQ lager dan 55 of een IQ in de bandbreedte van 55-70. Binnen beide bandbreedtes kennen we leerlingen die bijkomend bekend zijn met een syndroom dan wel stoornis die het leren en sociaal functioneren ernstig bemoeilijkt, vaak in combinatie met gedragsproblemen als gevolg van psychiatrische stoornissen.

De doelgroep specifiek voor de SO/VSO St. Jan Baptist is te definiëren als zeer moeilijk lerende kinderen met een IQ < 70 met of zonder bijkomende problematiek stoornissen of syndromen. De ontwikkeling van leerlingen op onze school verloopt vaak onregelmatig. Wat andere kinderen spelenderwijs leren, moet bij hen dikwijls aangeleerd worden. De ontwikkeling verloopt trager dan bij leeftijdgenootjes zonder verstandelijke beperking.

Unit A: Voor een aantal leerlingen bestaat er de noodzaak het onderwijs te organiseren binnen structuurgroepen. Dit betreft een categorale context waarbinnen een aanvullend arrangement op autisme of kenmerken van autisme geboden wordt. Hier wordt expliciet rekening gehouden met een ondersteuningsbehoefte t.a.v. leren-leren, sociaal communicatieve ontwikkeling en prikkelverwerking. Deze leerlingen worden veelal geplaatst binnen Unit A.

Unit B: Voor een tweede groep leerlingen binnen school, het betreft voornamelijk leerlingen waarbij we uitstroommogelijkheden richting (gesubsidieerde) arbeid als haalbaar achten ondanks een trager verlopende cognitieve-, motorische-, spraak-, spelontwikkeling, sociaal emotionele ontwikkeling en een concentratie van kortere duur. Veiligheid en structuur zijn van groot belang. Kenmerkt het onderwijsaanbod zich door de koppeling van het onderwijs aan functionele praktische toepassing situaties. Deze leerlingen worden veelal geplaatst binnen unit B.

Unit C: Verder kennen we in school een grote groep leerlingen met nood aan een sterk individueel (ver)zorgend karakter. Geen van de leerlingen met een aanvullend ADL arrangement overstijgt het uitstroomniveau van dagactiviteitencentra. Zij kennen allen een beperkte zelfstandigheid en een blijvende afhankelijkheid. Het onderwijsaanbod kenmerkt zich dan ook door vele momenten die gericht zijn op het vergroten en versterken van de redzaamheid met als doel het minimaliseren van een toekomstige (zorg)ondersteuningsvraag. Deze leerlingen worden veelal geplaatst binnen unit C.

Unit D-E: Daarnaast wordt school bezocht door een doelgroep welke zich enerzijds kenmerkt door een onderwijs- ondersteuningsbehoefte waarbinnen expliciet rekening gehouden moet worden gehouden met een kwalitatief anders verlopende informatieverwerking, anderzijds een sterk individueel (ver)zorgend karakter voortkomend uit een blijvend beperkte zelfstandigheid en een blijvende afhankelijkheid.  Er is dus sprake van een dubbel arrangement. Deze leerlingen worden veelal geplaatst binnen unit D ofwel unit E.

Om tegemoet te kunnen komen aan alle diverse ondersteuningsbehoeften kennen wij een hierop afgestemd (na-)scholingsbeleid, intensieve samenwerking middels doelgroep arrangementen met Stichting Koraal, specifieke additionele disciplines als een psychologe/orthopedagoge, communicatie deskundige, fysio-ergo therapeut en specifiek gebouwelijke faciliteiten als een sensomotorische stimuleringsruimte. 

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Binnen de E-Unit functioneren veelal leerlingen met een meervoudige complexe problematiek. Hiermee bedoelen we leerlingen waar bijkomend bij de verstandelijke beperking een psychiatrische problematiek dan wel een complexe niet helpende gezinssituatie aanwezig is.

In combinatie met een gering leervermogen laten een aantal van deze leerlingen externaliserend gedrag zien. Ambities van school m.b.t. het bieden van onderwijs aan deze specifieke doelgroep zijn momenteel onderwerp van gesprek. De problematiek van deze leerlingen vraagt om een zeer specifieke expertise én context welke wij i.s.m. de Koraalgroep hopen te realiseren. De zorgvraag is veelal voorliggend echter, al is er weinig didactisch onderwijspotentieel, zien wij wel mogelijkheden voor ontwikkeling.

De problematiek van de kinderen en de intensieve zorg-onderwijs ondersteuningsvraag maakt dat wij momenteel onderwijs bieden binnen een groepsgrootte van maximaal 5 leerlingen met hierop aanvullend een individuele beschikking voor de zorgondersteuningsvraag. 

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    In school zijn wij op verschillende manieren bezig met het optimaliseren van de kwaliteit van ons onderwijs. Onze school is voortdurend in ontwikkeling en heeft hiertoe een kwaliteitsbeleid dat in dienst staat van het beste onderwijs voor onze kinderen. Het werken aan kwaliteit is een voortdurend proces waaraan de vraag “hoe kunnen we het morgen beter doen?” ten grondslag ligt.  

    Het schoolplan 2023-2027 van de SO/VSO St. Jan Baptist is een document waarin voor een viertal jaar staat beschreven wat de school nastreeft en geeft daarmee richting aan de lange termijn doelstellingen. In de daaropvolgende jaarplannen staat beschreven welke concrete ontwikkelstappen binnen de schoolorganisatie dat jaar te maken zijn. Opbrengsten en ontwikkelingen van het jaar ervoor zijn hiervoor uitgangspunt en dit, samen met maatschappelijke ontwikkelingen, maakt van het schoolplan een dynamisch document dat continue aan ontwikkeling onderhevig is en bijstelling behoeft.  

    In het schoolplan van 2023-2027 staan als voornaamste doelen centraal: 

    1. Burgerschapsvorming;
    2. Directie instructie binnen effectieve onderwijstijd;
    3. Doelgericht werken aan streefniveaus op de kernvakken, PDCA als de resultaten daarom vragen;
    4. VSO-plan met stageplan, portfolio én diplomering richting dagbesteding, arbeid of vervolgonderwijs. Doorstroom naar een hogere vorm van onderwijs;
    5. Coaching van onderwijsmedewerkers met kijkwijzers gerelateerd aan de onderwijsdoelen;
    6. Toewerken naar de verrijkte schooldag met inbedding van gezonde voeding, beweging en vrijetijdsbesteding.

    Hieraan gekoppeld werken we aan onderstaand jaarplan in het schooljaar 2023-2024: (enkele jaarplannen kennen overlap qua inhoud, binnen het jaarplan wordt naar elkaar verwezen)De school zorgt ervoor dat het aanbod bijdraagt aan het bijbrengen van respect voor en kennis van de basiswaarden van de democratische rechtsstaat. De leraren geven een heldere uitleg waardoor de leerlingen zich het leerstofaanbod eigen kunnen maken. De school zorgt ervoor dat minstens 75% van de leerlingen aan het einde van de schoolperiode de door de school beoogde streefniveaus op de kernvakken behaalt. De school zorgt ervoor dat het aanbod voor de examenprogramma’s dekkend is voor het VSO-uitstroomprofiel Vervolgonderwijs. De school zorgt ervoor dat het onderwijs gericht is op het –indien mogelijk- doorstromen naar het regulier onderwijs. De school zorgt ervoor dat het doel, de inhoud, de omvang en de organisatie van de stage worden beschreven in het stageplan. De VSO-school verstrekt een overgangsdocument aan de leerlingen die in de uitstroomprofielen Arbeid en Dagbesteding de school verlaten. De schoolleiding beschrijft in haar beleid hoe zij rekening houdt met de wettelijke opdracht tot bevordering van burgerschap. De school voert de geplande ondersteuning uit. De leraren stemmen het onderwijs zowel af op de onderwijsbehoeften van de groep(en) als de individuele leerlingen. De leraren stemmen de onderwijstijd doelgericht af op de onderwijsbehoeften van de groep(en) en de individuele leerlingen. De school treft maatregelen om de situatie te verbeteren als de uitkomsten van de monitoring daartoe aanleiding geven. De school verdeelt de tijd zo over de vakken dat de leerlingen in staat zijn het verplichte onderwijsprogramma tot zich te nemen. De school zorgt ervoor dat de leerlingen zo mogelijk kunnen doorstromen naar een vorm van regulier onderwijs. De school zorgt ervoor dat leerlingen ervaring opdoen met de omgang met de basiswaarden van de democratische rechtsstaat en de pluriforme samenleving.

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Kwalitatief goed onderwijs is meer dan alleen cijfers.

    Het gaat over kennis, planningsvaardigheden, veiligheid, zelfredzaamheid en sociaal communicatieve redzaamheid. Wij oriënteren ons daarbij op allerlei onderwijsontwikkelingen, volgen deze op de voet en proberen steeds nieuwe ontwikkelingen, die belangrijk zijn voor de kinderen zijn, te implementeren en doen ons best om voortdurend zicht op de ontwikkeling van de kinderen te houden door dagelijks ons onderwijs te analyseren en daar waar nodig aan te passen.

    Dit doen we op de volgende manier:

    • Alle leerlingen van de school hebben een individueel ontwikkelingsperspectief(OPP)

    Dit OPP is opgesteld door de leerkracht en de Commissie van Begeleiding. Onderdeel hiervan is ook het uitstroomprofiel, anders gezegd: Op welk niveau eindigt de leerling aan het einde van zijn/ haar schoolloopbaan op het SO en/ of op het VSO. Dit eindniveau is steeds leidraad bij het opstellen van doelen m.b.t. de leerling gedurende de schooljaren en dient als toets/ controlemiddel. Elk jaar wordt dit OPP geëvalueerd en indien noodzakelijk wordt het uitstroomprofiel naar boven dan wel naar beneden bijgesteld.  

    • We volgen de leerlingen op de leerlijnen van CED.

    Deze leerlijnen zijn gekoppeld aan vak- en vormingsgebieden. Door middel van observaties kan een leerkracht de resultaten van de leerling inschalen op de verschillende CED-leerlijnen.

    • We hanteren een toets protocol waarin staat beschreven welke toetsen op welk moment worden afgenomen. Het gaat hier om methode gebonden toetsen en toetsen die bij het Cito leerlingvolgsysteem horen; methode onafhankelijke toetsen. Het toetsen gebeurt adaptief. Dit betekent dat we kijken naar het niveau van het kind en het kind een toets afnemen dat past bij hem of haar.
    • We observeren de leerlingen en voeren (mentor)gesprekken. 
    • Jaarlijks evalueren we onze opbrengsten met het CVB, het MT, en het team, de resultaten en schoolvragenlijsten t.a.v. veiligheid.

    Voor elke leerling worden de resultaten dus uitgedrukt in behaalde niveaus op de CED-leerlijn eventueel aangevuld met de toets resultaten. Dit alles wordt gekoppeld aan het opgestelde ontwikkelingsperspectief per leerling. We hebben in een schema de koppeling gemaakt tussen de CITO – LOVS/ CITO ZMLK toetsen en de CED leerlijnen en sluiten hiermee aan op landelijke ontwikkelingen.

    Op basis van dit alles stellen we doelgerichte plannen op. 

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Ons bestuur MOVARE is verantwoordelijk voor de organisatie van voor- en naschoolse opvang voor de leerlingen. Hiervoor zijn met de aanbieders van voor- en naschoolse opvang (de zogenaamde kind partners) afspraken gemaakt over onder meer de kwaliteit van de opvang, de prijs en de uitvoeringslocaties. Deze afspraken zijn vastgelegd in een convenant, dat te downloaden is via www.movare.nl / “Documenten” / “Convenanten”.  

Helaas kunnen niet al onze leerlingen gebruik maken van de reguliere buitenschoolse opvangmogelijkheden. Veel van onze leerlingen maken gebruik van instellingen waar meer specialistische opvang danwel behandeling mogelijk is. Hier willen wij u attenderen op Kinderopvang Kinso voor opvang op maat voor onze doelgroep leerlingen. Zij zullen een passend aanbod aanbieden aan de kinderen van onze school. Voor nadere informatie en voor aanmeldingen kunt u contact opnemen met Ingrid van Stiphout; e-mail: info@kinso.nl. Er zijn ook mogelijkheden bij zorginstellingen als Scoor, Talent, Koraal, RADAR of MKD. 

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven