Het onderwijs - De Ark (IJsselstein)

Het team

Toelichting van de school

We werken met een geweldige groep enthousiaste mensen op De Ark die allemaal op hun eigen manier een bijdrage leveren aan de ontwikkeling van de kinderen. Naast leerkrachten en vakleerkrachten (Engels, muziek en bewegingsonderwijs) werken we met leerkrachtondersteuners, onderwijsassistenten, twee administratief medewerkers en een conciërge. Ons team heeft meerdere specialisten in huis, zoals een rekenspecialist, een kanjercoördinator, een taalleescoördinator, drie intern begeleiders/ kwaliteitscoördinatoren een ict-coördinator, een cultuurcoördinator, twee schoolopleiders en twee gedragsspecialisten. Het managementteam bestaat uit de directrice en drie bouwcoördinatoren.

Vakleerkrachten op deze school

Engelse taal
Muziek
Spel en beweging / bewegingsonderwijs

Hoe wordt vervanging geregeld?

Bij verlof van een personeelslid wordt via de vervangingspool een goede invaller geregeld. Mocht deze niet beschikbaar zijn, dan wordt er gekeken of er via interne verschuivingen een leerkracht de groep kan overnemen.

Directie van de school

Annemieke Povée

Directeur

Stuur een e-mail

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Het onderwijs kan op verschillende manieren georganiseerd worden. De school kiest zelf hoe leerlingen worden gegroepeerd en wat de invulling is van de beschikbare onderwijstijd. Soms zijn er op de school extra middelen die helpen bij het organiseren van het onderwijs.

Klasindeling

Leerstofjaarklassen
Combinatiegroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

De kinderen spelen twee keer per dag 30 minuten buiten. 's Morgens wordt er een tien-uurtje genuttigd (kwartier) en tussen de middag geluncht (ongeveer 30 minuten). Tijdens deze momenten wordt er wel geïnstrueerd/lesgegeven.
Indien het weer het toelaat, wordt er nog extra buiten gespeeld. Dit geldt dan als gymtijd.

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

De kinderen spelen twee keer per dag 25 minuten buiten.
's Morgens wordt er een tien-uurtje genuttigd (kwartier) en tussen de middag geluncht (ongeveer 20 minuten). Tijdens deze momenten wordt er wel geïnstrueerd/lesgegeven.

Extra mogelijkheden op deze school

Bibliotheek
Technieklokaal
Speellokaal
Gymlokaal
Kook- en crealokaal

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

De directeur draagt de eindverantwoordelijkheid voor de school. Samen met de bouwcoördinatoren volgt en bespreekt zij de ontwikkelingen van de school. De directeur is verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding van de school. De bouwcoördinatoren zorgen voor de aansturing van de verschillende bouwgroepen (groep 1 en 2, groep 3, 4 en 5 en groep 6 t/m 8). Zij zorgen voor onderlinge afstemming op zowel inhoudelijk als organisatorisch gebied. De leerkrachten delen hun klassen in en geven gelaagde instructie op drie niveaus: er is een groep die maar zeer weinig instructie nodig heeft, een middengroep en een groep die meer uitleg vereist. Onze Intern Begeleiders begeleiden onze leerkrachten in hun aanpak. Tevens is er ondersteuning door een leerkrachtondersteuner, onderwijsassistenten, flexleerkrachten en is er een plusklas (om de week een ochtend voor kinderen die meer uitdaging nodig hebben). In ons team hebben we een aantal specialisten die leerkrachten kunnen bijstaan op het gebied van taal, lezen, rekenen, gedrag en leren leren.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Naast het continueren van ons goede aanbod, zetten we de komende jaren in op die werkwijze die impact heeft op het leren van kinderen. Dat betekent dat leerlingen inzicht in de leerlijn krijgen, leren hoe ze feedback kunnen geven en ontvangen en werken we aan de leerhouding van leerlingen en maken de leerlingen kennis met leerstrategieën

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Taal en rekenen Specialisten: 4
Taal en rekenen

Welke specialisten zijn werkzaam binnen dit aandachtsgebied?
- Intern begeleider
- Rekenspecialist
- Specialist meer- en hoogbegaafdheid
- Taalspecialist
Toelichting van de school
Bij Taal en Rekenen willen wij de kinderen de basisvaardigheden volgens de kerndoelen aanleren. Van groep 1 tot en met 8 is er een doorgaande lijn in de ontwikkeling van de kinderen, dus zonder te grote sprongen. Snelle leerlingen dienen anders te worden begeleid dan de kinderen die er wat meer tijd voor nodig hebben. We werken vanuit het lesdoel en koppelen daar samen met de leerlingen succescriteria aan. We werken vanuit het principe van convergente differentiatie. We laten leerlingen die het lesdoel beheersen, eerder los met hun eigen verdiepings- en verrijkingswerk. Leerlingen die het lesdoel nog niet bereikt hebben, krijgen in de stapeltijd extra tijd en begeleiding om ditzelfde lesdoel te bereiken. Daarvoor werken wij op veel vakgebieden in verschillende niveaugroepen. De verschillende groepen kunnen per vak, maar ook per periode of aan te leren lesdoel variëren:
1. De instructieafhankelijke kinderen:
  Deze kinderen hebben veel begeleiding van de leerkracht nodig, omdat het lesdoel nog niet beheerst wordt. Zij komen voor een instructie (pre-teaching) of na de gezamenlijke instructie bij de leerkracht. Ze zitten dan rond de daarvoor bestemde instructietafel en krijgen op deze manier extra begeleiding en tijd en meer directe feedback op hun handelen. Hierdoor kunnen ze het niveau van de groep blijven volgen.
2. De instructiegevoelige kinderen (basisgroep):
  Dit is het merendeel van de kinderen uit de groep. Zij hebben voldoende aan een korte instructie. Op school geven we les volgens het directe instructiemodel. Dit model kent 7 fasen:
  
  - Fase 1: Terugblik
  Samenvatting van voorgaande stof, bespreken van het werk, benodigde voorkennis ophalen en indien nodig de voorkennis opnieuw ophalen.
  - Fase 2 : Oriëntatie
  Presenteer onderwerp van de les, relateer de les aan voorgaande of komende lessen en geef de lesdoelen aan.
  - Fase 3: Uitleg
  Onderwijs in kleine stappen, gebruik heldere taal, geef concrete voorbeelden, doe vaardigheid voor, anticipeer op moeilijkheden, speel vragen van leerlingen terug naar de groep, vergroot stapsgewijs de moeilijkheidsgraad, geef een samenvatting van de hoofdzaken. Stel samen met de leerlingen succescriteria op.
  - Fase 4: Begeleide oefening
  Laat leerlingen oefenen, geef korte duidelijke opdrachten, stel veel vragen, zorg dat leerlingen betrokken blijven, zorg voor hoge successcores, ga door met oefenen tot de leerlingen de stof onder de knie hebben , verminder geleidelijk de ondersteuning en maak gebruik van leerlingen die elkaar onderwijzen.
  - Fase 5: Zelfstandige verwerking
  Zorg dat leerlingen direct kunnen beginnen, zorg voor een ononderbroken oefenfase, stimuleer leerlingen zelf op zoek te gaan naar oplossingen, laat leerlingen elkaar helpen, controleer het werk, laat leerlingen in kleine groepjes werken, geef extra instructie aan zwakkere leerlingen en verrijkingsstof aan goed presterende leerlingen.
  - Fase 6 : Toets en transfer
  Laat leerlingen vertellen wat goed ging, niet goed ging en wat ze de volgende keer anders gaan doen, controleer of het lesdoel bereikt is en laat de leerlingen zelf het leerproces evalueren, stel veel vragen.
  - Fase 7: Terug- en vooruitblik
  Plaats de les in de context van een lessenreeks en geef aan waar de volgende les over zal gaan.
3. De instructieonafhankelijke kinderen:
  Deze kinderen hebben weinig tot geen instructie van de leerkracht nodig. Zij zullen de begeleide inoefening niet nodig hebben en kunnen dus alvast beginnen aan de verwerkingsstof. Vaak maken deze kinderen de compacte route uit de methodes. Dit betekent dat zij alleen de oefeningen maken die nieuw zijn. De herhaling van de lesstof kunnen zij overslaan. In plaats daarvan maken zij de uitbreidings- en verrijkingssopdrachten uit de methodes.
4. Overig: specifieke zorg aan bepaalde leerlingen:
  Incidenteel is er een kind dat een geheel of gedeeltelijk eigen programma volgt. Hij of zij krijgt leerstof die past bij de onderwijsbehoeften: leerstof terugpakken uit het voorgaande jaar (eigen leerlijn volgens het boek), extra werk uit de Plusklas of oefeningen vanuit de leerlingbegeleider.
Voor leerlingen met dyslexie werken we volgens ons dyslexieprotocol.
Sociaal-emotioneel Specialisten: 4
Sociaal-emotioneel

Welke specialisten zijn werkzaam binnen dit aandachtsgebied?
- Gedragsspecialist
- Intern begeleider
- Specialist meer- en hoogbegaafdheid
- Kanjercoördinator
Toelichting van de school

Kanjertraining
In onze school proberen we een pedagogisch klimaat te scheppen waarin we kinderen accepteren zoals ze zijn: jonge mensen met een eigen, zich ontwikkelende persoonlijkheid. We willen de kinderen de ruimte geven en de mogelijkheden bieden voor hun eigen, unieke ontwikkeling.
Voorwaarden om goed te kunnen functioneren zijn: je thuis, je prettig, veilig en geborgen voelen. Er moet een basis zijn van wederzijds respect en vertrouwen.
We begeleiden onze kinderen in alle klassen hierin eenduidig, middels de Kanjertraining. De Kanjertraining is gericht op het creëren en behouden van een positief pedagogisch klimaat in de klas en op de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen. Het groepsgebeuren staat hierbij centraal en natuurlijk de rol die iedereen daarin speelt. Het doel van de training is dat kinderen leren op een goede manier met zichzelf om te gaan en met een ander. De Kanjertraining kent vijf uitgangspunten: we vertrouwen elkaar, we helpen elkaar, niemand speelt de baas, niemand lacht uit en niemand doet zielig. De uiteenzetting wordt aangevuld met ervaringen uit de dagelijkse praktijk en thema’s zoals die in de Kanjerboeken zijn uitgewerkt.
De Kanjerlessen gaan uit van de positieve eigenheid van het kind, dat het verlangen heeft om goed te doen. Er wordt in de lessen gebruik gemaakt van vier kleuren petten. De witte pet is de pet van het vertrouwen en jezelf zijn. In combinatie met de zwarte pet vertoon je gedrag dat te vertrouwen is, je bent duidelijk, een doorzetter en je beschikt over leiderschap. De rode pet in combinatie met de witte pet staat voor humor. Heb je de wit/rode pet op dan ben je te vertrouwen, je bent vrolijk en hebt humor (die voor iedereen leuk is) en gaat van het positieve uit. Wordt er vanuit de wit/gele pet gehandeld, dan ben je te vertrouwen, vriendelijk, bescheiden en behulpzaam. De kleuren petten die je laat zien, is afhankelijk van de situatie waarin je je bevindt. Je bent dus geen wit/zwarte pet, maar je gedraagt je op dat moment als wit/zwarte pet.
Daarbij is de Kanjertraining contextueel van aard. Dat wil zeggen: De Kanjertraining richt zich op de school, de ouders, de sportvereniging en de kinderen. Zo krijgt de omgang en communicatie met ouders ook aandacht binnen de Kanjertraining.
Daarnaast kent de Kanjertraining nog een leerlingvolgsysteem waarin de sociale verhoudingen en gedragingen van de klas geregistreerd worden in een leerlingenlijst, docentenlijst, sociogram en vragenlijst sociale veiligheid.
Gedrag, werkhouding en taakaanpak Specialisten: 5
Gedrag, werkhouding en taakaanpak

Welke specialisten zijn werkzaam binnen dit aandachtsgebied?
- Gedragsspecialist
- Intern begeleider
- Specialist meer- en hoogbegaafdheid
- Pedagogisch educatief professional
- Coördinator Leren leren
Toelichting van de school

Tijdens de schoolloopbaan van de leerlingen wordt aandacht besteed aan de manier van leren. Hierbij wordt onder andere gelet op de werkhouding, het doorzettingsvermogen, de taakgerichtheid en de mate van zelfstandigheid van de leerlingen. Vanaf het schooljaar 2014-2015 is de leerlijn ‘leren leren’ één van de pijlers binnen het onderwijsaanbod van de school. De mate van ontwikkeling zal dan ook gevolgd worden.
De school beschikt verder over drie gedragsspecialisten. Zij kunnen leerlingen, waarbij het gedrag ontwikkeling in de weg staat, observeren en leerkrachten begeleiden om passende onderwijsbehoeftes voor deze leerlingen op te stellen.
Motorische en lichamelijke ontwikkeling Specialisten: 2
Motorische en lichamelijke ontwikkeling

Welke specialisten zijn werkzaam binnen dit aandachtsgebied?
- Fysiotherapeut
- Vakleerkracht bewegingsonderwijs
Toelichting van de school

De Ark beschikt drie dagen in de week over een vakleerkracht bewegingsonderwijs. De motorische vaardigheid van de leerlingen wordt in kaart gebracht met de MQ Scan. De MQ Scan meet de motorische ontwikkeling van een kind. MQ staat voor motorische quotiënt, zoals de IQ voor intelligentie quotiënt staat en de EQ voor de emotionele quotiënt / ontwikkeling.
De MQ Scan bestaat uit een compacte beweegbaan, volgens specifieke instructies opgebouwd met standaard materialen uit een gymzaal. De tijd die een kind erover doet om de baan af te leggen geeft aan of een kind gemiddeld, boven- of onder gemiddeld motorische vaardigheid heeft voor zijn leeftijd.
De LO-docent kan ca. 30 kinderen in een uur scannen met de mobiele app. Kinderen vinden de beweegbaan leuk om te doen en worden idealiter 2 keer per jaar gescand om de ontwikkeling van de motorische vaardigheden te monitoren. Na het afnemen van de scan worden lessen aangepast zodat bepaalde motorische vaardigheden geoefend kunnen worden.
Medisch handelen en persoonlijke verzorging Geen specialisten

Medisch handelen en persoonlijke verzorging

Welke specialisten zijn werkzaam binnen dit aandachtsgebied?

Er zijn op deze school geen specialisten werkzaam binnen dit aandachtsgebied.

Kwaliteitszorg en schoolplan

Welke doelen staan in het schoolplan?
De visie van onze school luidt: ‘Vanuit verantwoordelijkheid en betrokkenheid voor elkaar geven we in vertrouwen ontwikkeling met plezier vorm’. Met ons team hebben we 5 thema’s bepaald waar wij ons de komende vier jaar voor inzetten. Elk thema is uitgewerkt in één of meerdere ambities. In de ambities staat beschreven wat over vier jaar zichtbaar is in de school, welke resultaten we met elkaar gehaald hebben en hoe ons handelen er dan uitziet. De ambities geven weer wat we willen behouden of bereiken.
Het team heeft gekozen voor de volgende thema’s:
1. Team in balans
2. Verbetercultuur (samen elke dag een beetje beter)
3. Onze pijlers: Impact op Leren, Gedrag en Overgang groep 2 naar 3
4. Kwaliteit basisvaardigheden
5. Rijk onderwijsaanbod
Bij het thema Team in balans gaat het om het binden, boeien en behouden van onze medewerkers zodat we een stabiel team hebben. Op De Ark wordt zowel de (persoonlijke) ontwikkeling van medewerkers als het doorgroeien naar een andere functie gestimuleerd en gefaciliteerd. We zijn openstaande vacatures vóór door gericht goed personeel te werven of deze zelf op te leiden, bijvoorbeeld door het aannemen van leerkrachtondersteuners die de ambitie hebben om door te leren voor leerkracht. Binnen ons team willen we daarnaast onze fijne, veilige sfeer behouden. We willen dat medewerkers datgene doen waar ze goed in zijn en waar ze blij van worden zodat ze met plezier naar hun werk gaan. Teambuilding kan hierin een belangrijke bijdrage leveren. Door het gericht inzetten van ondersteuning en kritisch te kijken naar de administratie willen we de werkdruk verlagen. Dankzij het aanbrengen van focus op wat we met elkaar willen bereiken, zorgen we voor meer balans.
=> Ambitie Team in Balans: Een divers, stabiel team dat samen zorgt voor een veilige omgeving waarin iedereen (kinderen, ouders en het team) zich optimaal kan ontwikkelen.
Het thema Verbetercultuur staat voor “Samen elke dag een beetje beter”. Dit betekent niet dat we harder gaan werken of meer gaan doen, maar houdt in dat we van en met elkaar willen leren en het beste bij elkaar naar boven halen. We willen samenwerken en onze kennis en ervaring met elkaar delen middels intervisie en collegiale consultatie. Ons team is al heel krachtig en divers, heeft al veel kennis in huis. De kunst is nu om deze kennis te laten stromen. Onze kwaliteitscoördinatoren zullen vanuit hun rollen als leercoördinator (focus op leren) en trendanalist de beweging naar een open en lerende cultuur, samen met de specialisten en het MT, in gang zetten en ontwikkelen.
=> Ambitie Verbetercultuur: Ons team wordt 'samen elke dag een beetje beter' door gezamenlijke verantwoordelijkheid en door van en met elkaar te leren in een open en lerende cultuur.
Onze pijlers: Impact op Leren, Gedrag en Overgang groep 2 naar 3 zijn de echte pijlers van ons onderwijs en lopen als een rode draad door alle vakken in ons onderwijs. Impact op Leren zorgt voor eigenaarschap en verantwoordelijkheid van leerlingen. Door het opstellen van succescriteria, het inschalen van eigen werk en het geven van feedback leren kinderen doelen te stellen en deze kritisch te bekijken. Onze pijler Gedrag zorgt ervoor dat onze leerlingen zichzelf kunnen zijn en zich veilig voelen op De Ark. Het geeft ook richting aan samenwerken, buitenspelen en communicatie. De pijler Overgang groep 2 naar 3 staat voor onze visie op hoe wij onze jonge leerlingen willen stimuleren in hun ontwikkeling, door in te zetten op ontwikkelingsgericht, spelend leren vanuit thema’s.
=> Ambitie Onze Pijlers: Onze pijlers zie je overal terug in ons onderwijs en ons handelen:
Impact op Leren - onze leerlingen zijn eigenaar van hun eigen leerproces en maken passende keuzes;
Gedrag - op De Ark zijn onze leerlingen zichzelf, voelen zich veilig en gaan met plezier naar school;
Overgang groep 2 naar 3 - ons onderwijs in groep 1/2/3 is vormgegeven op een ontwikkelingsgerichte manier waarin vanuit doelen en op "jonge kind eigen"-wijze manier gewerkt wordt.
Het team heeft gekozen voor het thema Kwaliteit Basisvaardigheden omdat wij met elkaar de kwaliteit van onze basisvakken rekenen, spelling, taal en (begrijpend) lezen willen verbeteren. We willen onze ambities per vakgebied bereiken door onze methodes minder leidend te laten zijn en les te geven vanuit leerdoelen. Hierdoor sluiten we meer aan bij de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. We willen verbeteringen borgen door het updaten van onze kwaliteitskaarten. Doel is dat we het beste uit onze leerlingen halen.
=> Ambitie Kwaliteit Basisvaardigheden: We halen goede resultaten op rekenen, lezen, taal en spelling dankzij het lesgeven vanuit leerdoelen en het werken met kwaliteitskaarten.
Door in te zetten op het thema Rijk Onderwijsaanbod willen we ons onderwijs nog sprankelender en uitdagender maken. We willen behouden wat er al is en/of meer gebruik maken van de kennis en voorzieningen die we al in huis hebben. We zijn er trots op dat onze leerlingen Engels, bewegingsonderwijs en muziek krijgen van een vakdocent en dat we een Plusklas hebben. We zien ook in dat we ons kook-en crealokaal, ons ontdeklab, onze ict-middelen en onze eigen creativiteit nog meer in kunnen zetten om álle talenten van onze leerlingen tot bloei te laten komen.
=> Ambitie Rijk Onderwijsaanbod: Onze leerlingen krijgen sprankelend en uitdagend onderwijs. Dankzij ons brede aanbod en de lessen van onze vakdocenten gym, Engels, muziek en de Plusklas komen álle talenten tot bloei.
Zie schoolplan hoofdstuk 4 hoe wij continue werken aan onze onderwijskwaliteit.
Hoe bereikt de school de doelen?
De komende vier jaar gaan wij aan de slag om onze ambities uit het Schoolplan stap voor stap te bereiken.
- De ambities worden per schooljaar uitgewerkt in ons jaarplan. Per jaarplan kiezen we als team circa 4 á 5 speerpunten. De door het team gekozen speerpunten worden door de werkgroepen uitgewerkt in een jaarplan en in 90 dagen plannen. In ons Jaarplan leggen we ook periodiek de tussentijdse voortgang van de realisatie vast.
- Aan het eind van elk schooljaar wordt het jaarplan geëvalueerd. Deze evaluatie is gericht op de doelen uit het jaarplan én waar we staan ten opzichte van onze ambities uit het schoolplan.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Het is mogelijk dat de school extra aanbod organiseert voor het jonge kind. Die extra aandacht is bijvoorbeeld beschikbaar in samenwerking met de peuterspeelzaal, het kinderdagverblijf of in de groepen 1 en 2 van de basisschool. Het doel is om te zorgen voor een goede start op de basisschool.

Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:
- Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) / peuteropvang
Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

De school werkt samen met:
- de Petteflet (Pulse)

Het team

Toelichting van de school

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Directie van de school

Annemieke Povée

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Klasindeling

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Aanbod voor het jonge kind