Hervormde basisschool Rehoboth

Drostenstraat 1 A 8271 TC IJsselmuiden

  • Schoolfoto van Hervormde basisschool Rehoboth
  • Schoolfoto van Hervormde basisschool Rehoboth
  • Schoolfoto van Hervormde basisschool Rehoboth

Het team

Alle personeelsleden van de school vormen samen het team. Zowel de leerkrachten voor de klas, als het niet onderwijzend personeel. Vaak zijn er op een school specialisten aanwezig die extra ondersteuning bieden aan leerlingen die dit nodig hebben. Elke school kent daarin een eigen aanpak. Hoe het team is samengesteld en hoe de school bijvoorbeeld vervanging regelt? Dat kan alleen de school je vertellen.

Vakleerkrachten op deze school

Er zijn geen vakleerkrachten aanwezig op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Bij afwezigheid van een leerkracht is de directie verantwoordelijk voor de vervanging. Mogelijkheden voor vervanging zijn:

  • Bij een ziekmelding wordt er een beroep gedaan op de invalpool/flexpool van JufMeester.  
  • Wanneer er een duo-collega is, wordt deze gevraagd.
  • Als er PABO-stagiaires op school zijn, wordt aan hen gevraagd om een groep (onder verantwoordelijkheid van hun mentor) waar te nemen.
  • Als ook dat niet leidt tot een oplossing, dan worden collega’s gevraagd een extra dag te werken.
  • Als het niet lukt op deze wijze vervanging te regelen, dan treedt de NOODPROCEDURE in werking.

Dit houdt in:

a. Kinderen intern opvangen, indien mogelijk. De grote groepen op de Rehoboth bieden hier weinig mogelijkheid voor. Voorbeeld: een groep van 28 leerlingen verdelen over vier andere groepen betekent voor die groepen 7 leerlingen extra. Bij groepen die al rond de 25 leerlingen zijn, is dat niet wenselijk.

b.  Naar huis sturen. 

Als er vervanging in de bovenbouw nodig is, kan het gebeuren dat er intern met leerkrachten geschoven wordt. Dit omdat het dikwijls moeilijk is een ervaren vervanger voor de bovenbouw te vinden. We vallen dan terug op de ervaring van de eigen leerkrachten uit de onderbouw.   

Als kinderen vrij zijn vanwege een zieke leerkracht worden ouders daar zo spoedig mogelijk over ingelicht. Eén groep heeft maximaal 2 dagen lesvrij, daarna is een andere groep aan de beurt (bijv. de naast hogere/ lagere groep); Indien mogelijk krijgen de kinderen huiswerk mee op die thuisdagen.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Het onderwijs kan op verschillende manieren georganiseerd worden. De school kiest zelf hoe leerlingen worden gegroepeerd en wat de invulling is van de beschikbare onderwijstijd. Soms zijn er op de school extra middelen die helpen bij het organiseren van het onderwijs.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

In het schoolondersteuningsprofiel (SOP) staat een aantal zaken beschreven.

1. Elk jaar kijken we naar de groepssamenstelling en bepalen we met elkaar wat de ondersteuningsvragen van leerlingen in de verschillende groepen zijn. Deze verschillen (diversiteit) tussen kinderen drukken we uit in een getal (quotiënt), het diversiteit quotiënt (DQ). Als het DQ van een groep hoog is, dan is er veel ondersteuning gewenst. Het gemiddelde van de groepen hebben we ook berekend. Doorgaans ligt het gemiddelde DQ op reguliere basisscholen tussen de 1 en de 1,2. 

2. Elke basisschool zorgt voor de basisondersteuning. Deze ondersteuning wordt elke vier jaar door de inspectie van het basisonderwijs beoordeeld als ‘Zorg en begeleiding’ in het inspectierapport.

3. Daarnaast hebben we als team ook in kaart gebracht wat onze sterke kanten zijn binnen passend onderwijs en waar onze uitdagingen liggen. Deze punten worden gebruikt om ons onderwijs in de toekomst te kunnen verbeteren.

4. Soms zijn er ook leerlingen die meer ondersteuning nodige hebben dan alleen basisondersteuning. We noemen dat:

a. Extra ondersteuning als we dat kunnen leveren op de Rehoboth doordat we de kennis hiervoor binnen het eigen team hebben.

b. Externe ondersteuning als we hiervoor specialisme van buiten de Rehoboth moeten halen. We maken gebruik van onze orthopedagoog van Adapt en we maken dan gebruik van de kennis van het speciaal (basis) onderwijs.

Onze samenwerkingspartners zijn:

  • Het Prisma, school voor S(b)O
  • De Ambelt, school speciaal onderwijs (gedragsproblemen)
  • De Twijn, school voor kinderen met lichamelijke beperkingen
  • De Enkschool, school voor kinderen met spraak- taalproblematiek
  • GGD
  • Schoolmaatschappelijk werker (CJG) 
  • Een externe onderwijsspecialist gedrag. 

5. De extra en externe ondersteuning wordt georganiseerd in zogenaamde arrangementen, die we zelf beschikbaar hebben of inkopen bij (andere scholen van) het samenwerkingsverband. De middelen hiervoor worden verstrekt door het samenwerkingsverband.

6. Samenvattend hebben we in het schoolondersteuningsprofiel beschreven in hoeverre we uitvoering geven aan passend onderwijs en welk rol we hierin willen nemen.

Adresgegevens samenwerkingsverband 23-05 en OCW Contactpersoon

Samenwerkingsverband 23-05:  Dhr. Koen Oosterbaan, Ossenkamp 8, 8024 AE ZWOLLE

Contactpersoon OCW: Dhr. Joop Groos, j.groos@minocw.nl

WEBSITE: Samenwerkingsverband 23-05

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

In de afgelopen 2 schooljaren is er een heldere zorgstructuur ontwikkeld. Er is meer sprake van afstemming van onderwijs op de leerling populatie en op leerlingen met extra ondersteuningsbehoeftes. 

Er wordt planmatig gewerkt door leerkrachten en ondersteuners met leerlingen met extra ondersteuningsbehoeften en de uitvoer hiervan is zichtbaar in LeerUniek en Parnassys. 

Jaardoel:

  • Eind 2023-2024 hebben we een doelgerichter afgestemd leeraanbod. Door kortdurende interventies/plannen vallen er minder leerlingen uit.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    De school heeft haar onderwijs en de te halen doelen beschreven in het schoolplan. Over vier jaren wil de school het volgende bereikt hebben:

    • Eind 2023 wordt er op de ochtenden gewerkt aan de hoofdvakken (taal, lezen en rekenen) en is de kwaliteit van deze vakken op niveau passend bij de schoolpopulatie. De hoofdvakken worden aangeboden volgens het directe instructiemodel waarbij afstemming van onderwijs plaatsvindt.
    • Eind 2023 worden de zaakvakken thematisch aangeboden in de groepen 1 tot en met 8.
    • Eind 2023 is er uitdagend aanbod voor kunst en cultuur.
    • Eind 2023 is er sprake van een professionele leergemeenschap (plg) met als definitie: Een plg is een gemeenschap van onderwijsprofessionals in de school, die duurzaam individueel en samen leren om het onderwijs aan de leerlingen en de resultaten van de leerlingen te verbeteren (Verbiest, 2016).
    • Eind 2023 is er sprake van een goed leef- en leerklimaat voor zowel leerlingen als leerkrachten.

    Het streven is om deze doelen in vier jaren te bereiken. 

    Jaarlijks worden jaardoelen samen met het team opgesteld. Voor het jaar 2023-2024 zijn deze doelen beschreven in het zogenaamde schooljaarplan:

    • Eind 2023-2024 is er een nieuwe methode/methodiek gekozen voor begrijpend lezen en is er een doorgaande lijn op aanbod en aanpak van begrijpend lezen. 
    • Eind 2023-2024 staat er een goed gedifferentieerd aanbod op alle niveaus in ons rekenonderwijs, waar we het Expliciet Directie Instructiemodel voor gebruiken. 
    • Eind 2023-2024 geven we Da Vinci volgens de procesgerichte didactiek en is er een doorgaande lijn in school op aanbod en aanpak. 

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Jaarlijks worden jaardoelen met het team opgesteld. Voor het jaar 2023-2024 zijn de doelen al beschreven onder het kopje: doelen schoolplan. Tussentijds vindt een evaluatie plaats op de jaardoelen en aan het eind van het schooljaar worden de doelen geëvalueerd met het team, waar kan afgesloten en waar nodig bijgesteld.

    De jaardoelen worden verdeeld onder de teamleden die allemaal zitting hebben in een leerteam. Zo is er hoge betrokkenheid van elk teamlid. Tijdens de 6 verplichte teambijeenkomsten nemen de teamleden de overige teamleden mee in de ontwikkeldoelen. 

    Het team wordt voor thematisch werken met Da Vinci begeleidt door een externe, Karin Kotte. Zij is expert in proces gerichte didactiek. Iets wat we breed in kunnen zetten binnen onze school. 

    Binnen school wordt gewerkt met LeerUniek, Parnassys en kwaliteitskaarten. Eenmaal in de twee jaar wordt de tevredenheid van leerlingen en ouders gemeten en jaarlijks de tevredenheid van teamleden op verschillende onderdelen zoals bijvoorbeeld: zorg en ondersteuning. Dit vond plaats in 2022-2023 en zal weer plaatsvinden in schooljaar 2024-2025.

    Van en met elkaar leren vinden we belangrijk. Zo zijn er binnen school verschillende expertises en zal dit in de loop van de jaren gaan groeien naar meer en andere expertise. Zo is er een gecertificeerde cultuurcoördinator, een begaafdheidsspecialist (teamlid), een NT2-ondersteunende specialist voor leerlingen met Nederlands als tweede taal en hebben zes leerkrachten een afgeronde werkplekcoach opleiding. Dit laatste maakt dat de Rehoboth een fijne en goede leerplek is voor studenten. Als school zijn we aangesloten bij SCOPE en zijn we een geaccrediteerde opleidingsschool. Scope is het samenwerkingsverband van twintig besturen van scholen in het primair onderwijs en de Educatieve Academie van Hogeschool Viaa. Binnen Scope leiden we leerkrachten op tot zelfbewuste professionals, toegerust voor het onderwijs van de toekomst. Dat doen we in een setting van werkplekleren.

    In de groepen wordt instructie geboden volgens het Expliciet Directe Instructie-model. Dagelijks zijn voor de hoofdvakken de doelen zichtbaar op het bord.  Ook wordt er gewerkt volgens vaste structuren. Zo werkt elke groep met het effectieve directe instructiemodel waar kan en nodig is en wordt gebruik gemaakt van timer, stoplicht en blokje. 

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Onze school werkt effectief samen met voorschoolse voorzieningen. Deze samenwerking is m.n. gericht op informatie-uitwisseling over leerlingen in achterstandsituaties, en het realiseren van een doorgaande leerlijn. Daarnaast werken we samen met vervolgscholen (ook bij een tussentijds vertrek). In alle gevallen betrekken we ouders bij de overgang van hun kind (voorschool – school; school – voortgezet onderwijs; school – andere school). Met betrekking tot leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte werken we samen met het samenwerkingsverband en met zorgpartners.

Taalachterstanden pakken wij aan vanaf het allereerste begin. Daartoe hebben we contact met voorschoolse voorzieningen. Op basis van informatie kunnen de leraren direct aan de slag met kinderen met een taalachterstand. Daar waar nodig zetten we extra taal(lees)onderwijs op het rooster. Groepen, subgroepen of leerlingen die uitvallen bij taal(les)onderwijs krijgen te maken met een intensiever taalaanbod, meer instructie en meer oefening (automatiseren).

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) / peuteropvang

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt op dit gebied niet samen met andere partijen.

Terug naar boven