Hervormde basisschool Eben-Haëzer

Dorpsweg 20 8271 BM IJsselmuiden

  • Schoolfoto van Hervormde basisschool Eben-Haëzer
  • Schoolfoto van Hervormde basisschool Eben-Haëzer

Het team

Alle personeelsleden van de school vormen samen het team. Zowel de leerkrachten voor de klas, als het niet onderwijzend personeel. Vaak zijn er op een school specialisten aanwezig die extra ondersteuning bieden aan leerlingen die dit nodig hebben. Elke school kent daarin een eigen aanpak. Hoe het team is samengesteld en hoe de school bijvoorbeeld vervanging regelt? Dat kan alleen de school je vertellen.

Vakleerkrachten op deze school

Er zijn geen vakleerkrachten aanwezig op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Bij afwezigheid van een leerkracht is de directie verantwoordelijk voor de vervanging. Mogelijkheden voor vervanging zijn:

  • Bij een ziekmelding wordt er een beroep gedaan op de invalpool/flexpool.  
  • Wanneer er een duo-collega is, wordt deze gevraagd.
  • Als er PABO-stagiaires op school zijn, wordt aan hen gevraagd om een groep (onder verantwoordelijkheid van hun mentor) waar te nemen.
  • Als ook dat niet leidt tot een oplossing, dan worden collega’s gevraagd een extra dag te werken.

Als het niet lukt op deze wijze vervanging te regelen, dan treedt de NOODPROCEDURE in werking. Dit houdt in:

a. Kinderen intern opvangen, indien mogelijk.

In de grote combinatiegroepen is hier weinig mogelijkheid voor. Voorbeeld: een groep van 28 leerlingen verdelen over vier andere groepen betekent voor die groepen 7 leerlingen extra. Bij groepen die al rond de 25 leerlingen zijn, is dat niet wenselijk.

b.  Naar huis sturen. 

Als er vervanging in de bovenbouw nodig is, kan het gebeuren dat er intern met leerkrachten geschoven wordt. Dit omdat het dikwijls moeilijk is een ervaren vervanger voor de bovenbouw te vinden. We vallen dan terug op de ervaring van de eigen leerkrachten uit de onderbouw. Als kinderen vrij zijn vanwege een zieke leerkracht worden ouders daar zo spoedig mogelijk over ingelicht. Een groep heeft maximaal 2 dagen lesvrij, daarna is een andere groep aan de beurt (bijv. de naast hogere/ lagere groep). Indien mogelijk krijgen de kinderen huiswerk mee op die thuisdagen.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Het onderwijs kan op verschillende manieren georganiseerd worden. De school kiest zelf hoe leerlingen worden gegroepeerd en wat de invulling is van de beschikbare onderwijstijd. Soms zijn er op de school extra middelen die helpen bij het organiseren van het onderwijs.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Combinatiegroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

In het schooljaar 2021-2022 werkt de school met een groep 1/2 en 2/3. De kinderen die gedurende het jaar instromen, komen in groep 1/2. Alle leerlingen die na 31 december jarig zijn gaan alleen de ochtenden naar school. Elke ochtend tot 12.00 uur en de woensdag, net als alle leerlingen tot 12.30 uur.

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

In het schoolondersteuningsprofiel (SOP) staat een aantal zaken beschreven.

1. Elk jaar kijken we naar de groepssamenstelling en bepalen we met elkaar wat de ondersteuningsvragen van leerlingen in de verschillende groepen zijn. Deze verschillen (diversiteit) tussen kinderen drukken we uit in een getal (quotiënt), het diversiteit quotiënt (DQ). Als het DQ van een groep hoog is, dan is er veel ondersteuning gewenst. Het gemiddelde van de groepen hebben we ook berekend. Doorgaans ligt het gemiddelde DQ op reguliere basisscholen tussen de 1 en de 1,2. 

2. Elke basisschool zorgt voor de basisondersteuning. Deze ondersteuning wordt elke vier jaar door de inspectie van het basisonderwijs beoordeeld als ‘Zorg en begeleiding’ in het inspectierapport.

3. Daarnaast hebben we als team ook in kaart gebracht wat onze sterke kanten zijn binnen passend onderwijs en waar onze uitdagingen liggen. Deze punten worden gebruikt om ons onderwijs in de toekomst te kunnen verbeteren.

4. Soms zijn er ook leerlingen die meer ondersteuning nodige hebben dan alleen basisondersteuning. We noemen dat: 

a. Extra ondersteuning als we dat kunnen leveren op de Eben-Haëzer doordat we de kennis hiervoor binnen het eigen team hebben.

b. Externe ondersteuning als we hiervoor specialisme van buiten de Eben-Haëzer moeten halen. We maken dan gebruik van de kennis van het speciaal (basis) onderwijs.

Onze samenwerkingspartners zijn:

  • Het Prisma, school voor S(b)O
  • De Ambelt, school speciaal onderwijs (gedragsproblemen)
  • De Twijn, school voor kinderen met lichamelijke beperkingen
  • De Enkschool, school voor kinderen met spraak- taalproblematiek
  • Onze ‘eigen’ externe begeleider (orthopedagoog)
  • GGD
  • Schoolmaatschappelijk werker (CJG)
  • Enzovoort

5. De extra en externe ondersteuning wordt georganiseerd in zogenaamde arrangementen, die we zelf beschikbaar hebben of inkopen bij (andere scholen van) het samenwerkingsverband. De middelen hiervoor worden verstrekt door het samenwerkingsverband.

6. Samenvattend hebben we in het schoolondersteuningsprofiel beschreven in hoeverre we uitvoering geven aan passend onderwijs en welk rol we hierin willen nemen.

Adresgegevens samenwerkingsverband 23-05 en OCW

Contactpersoon Samenwerkingsverband 23-05:  Dhr. Koen Oosterbaan, Ossenkamp 8, 8024 AE ZWOLLE

Contactpersoon OCW: Dhr. Joop Groos, j.groos@minocw.nl

WEBSITE: samenwerkingsverband 23-05

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Preventief in plaats van curatief Hoe eerder een kind de juiste ondersteuning krijgt, hoe beter. We streven er dan ook naar om zoveel mogelijk preventief te werken. Dit maakt dat zorgvragen relatief ‘klein’ blijven en dat de negatieve lange termijn gevolgen beperkt blijven. We geven hier invulling aan door met name de kwaliteit van ons signaleringsvermogen te ontwikkelen in de onderbouw en veel in gesprek te blijven over hetgeen we zien waarnemen en ervaren. Zowel de directie als de intern begeleider observeren veel in de onderbouw en gaan vervolgens het gesprek aan. Ook weten leerkrachten een potentiële zorgvraag tijdig te benoemen bij ouders of de intern begeleider. Door zo constant in gesprek te blijven kan er snel worden geanticipeerd op beginnende ondersteuningsvragen ten aanzien van leren en/of gedrag.

De ambitie voor dit jaar is dat er binnen de groepen meer afstemming van onderwijsaanbod plaatsvindt. Om zo tegemoet te komen aan de ondersteuningsbehoefte per leerling. Dit doen we onder ander door planmatig te werken aan de hand van EDI (effectieve directe instructie model). 

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    De school heeft haar onderwijs en de te halen doelen beschreven in het schoolplan. Over vier jaren wil de school het volgende bereikt hebben:

    • Eind 2023 wordt er op de ochtenden gewerkt aan de hoofdvakken (taal, lezen en rekenen) en is de kwaliteit van deze vakken op niveau passend bij de schoolpopulatie. De hoofdvakken worden aangeboden volgens het directe instructiemodel waarbij afstemming van onderwijs plaatsvindt.
    • Eind 2023 worden de zaakvakken thematisch aangeboden in de groepen 1 tot en met 8.
    • Eind 2023 is er uitdagend aanbod voor kunst en cultuur.
    • Eind 2023 is er sprake van een professionele leergemeenschap (plg) met als definitie: Een plg is een gemeenschap van onderwijsprofessionals in de school die duurzaam individueel en samen leren om het onderwijs aan de leerlingen en de resultaten van de leerlingen te verbeteren (Verbiest, 2016).
    • Eind 2023 is er sprake van een goed leef- en leerklimaat voor zowel leerlingen als leerkrachten.

    Het streven is om deze doelen in vier jaren te bereiken. Jaarlijks worden dan ook jaardoelen met het team opgesteld. Voor het jaar 2021-2022 zijn de volgende doelen opgesteld:

    • Eind 21-22 heeft de school een heldere leerlijn 'zelfstandig werken’ en wordt eenduidig les gegeven volgens het expliciete directe instructiemodel.
    • Eind 21-22 heeft de school een heldere en duidelijke zorgstructuur en kan elk teamlid hier uitvoer aan geven.
    • Eind 2021-2022 worden de wereldoriënterende vakken in de groepen 3 t/m 8 thematisch aangeboden volgens de methodiek van Topontdekkers.
    • Binnen het groeien naar de plg heeft elke leerkracht helder waar zijn kwaliteiten en valkuilen liggen en heeft kennis genomen van de kwaliteiten en valkuilen van collegae met als doel het meer benutten van elkaars sterkten.
    • Restpunten uit het schooljaar 2020-2021: School heeft de visie op kleuteronderwijs helder beschreven en handelt daarnaar; School implementeert de afgesproken gedragsverwachtingen; School beschrijft waar een goede rekenles aan voldoet

     

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Tussentijds vindt een evaluatie plaats op de jaardoelen en aan het eind van het schooljaar worden de doelen geëvalueerd met het team en waar kan afgesloten en waar nodig bijgesteld. De jaardoelen worden verdeeld onder de teamleden die allemaal zitting hebben in een leerteam. Zo is er hoge betrokkenheid van elk teamlid. Van en met elkaar leren vinden we belangrijk.

    Zo zijn er binnen school verschillende expertises en zal dit in de loop van de jaren gaan groeien naar meer en andere expertise. Zo is er sinds juni 2020 een gecertificeerde cultuurcoördinator en hebben twee leerkrachten een afgeronde werkplekcoach opleiding. Dit laatste maakt dat de Eben-Haëzer een fijne en goede leerplek is voor studenten.

    Als school zijn we aangesloten bij Scope en willen we een geaccrediteerde opleidingsschool zijn.

    In de groepen wordt er gewerkt volgens vaste structuren. Zo werkt elke groep met het effectieve directe instructiemodel waar kan en nodig is en wordt gebruik gemaakt van timer, stoplicht en blokje.

    Onze school beschikt over een systeem voor kwaliteitszorg: vanuit een meerjarenplanning beoordelen en verbeteren we de kwaliteit van ons onderwijs op een systematische en effectieve wijze. Daarnaast hebben we onze kwaliteitszorg gekoppeld aan ons integraal personeelsbeleid. Daardoor borgen we dat de schoolontwikkeling en de ontwikkeling van onze medewerkers parallel verloopt. De instrumenten die we inzetten voor kwaliteitszorg en integraal personeelsbeleid leiden vrijwel altijd tot aandachtspunten. Samen met het team – en in het perspectief van onze streefbeelden en actuele ontwikkelingen - stellen we op basis daarvan verbeterpunten vast. Daarbij gaat het altijd om keuzes; we gaan uit van het principe: niet het vele is goed, maar het goede is veel. De gekozen verbeterpunten worden daarna verwerkt in het schooljaarplan en uitgewerkt door een werkgroep die bestaat uit teamleden. De directie monitort de voortgang. Gedurende het schooljaar wordt er twee keer een tussenevaluatie gedaan m.b.t. de schooljaardoelen en en aan het eind van het jaar evalueren we de verbeterplannen en verantwoorden we ons over onze werkzaamheden in het jaarverslag. Dit schoolplan is dan ook geen star document waarin alles strak vastligt. Jaarlijks zal op grond van de evaluatie met het team en de verantwoording naar de bestuurder het plan vervolgd dan wel bijgesteld worden. Jaarlijks vindt een aanvulling op het schoolplan plaats met daarin het nieuwe schooljaarplan.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Onze school werkt effectief samen met voorschoolse voorzieningen. Deze samenwerking is m.n. gericht op informatie-uitwisseling over leerlingen in achterstandsituaties, en het realiseren van een doorgaande leerlijn. Daarnaast werken we samen met vervolgscholen (ook bij een tussentijds vertrek). In alle gevallen betrekken we ouders bij de overgang van hun kind (voorschool – school; school – voortgezet onderwijs; school – andere school). Met betrekking tot leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte werken we samen met het samenwerkingsverband en met zorgpartners.
Taalachterstanden pakken wij aan vanaf het allereerste begin. Daartoe hebben we contact met voorschoolse voorzieningen. Op basis van informatie kunnen de leraren direct aan de slag met kinderen met een taalachterstand. Daar waar nodig zetten we extra taal(lees)onderwijs op het rooster. Groepen, subgroepen of leerlingen die uitvallen bij taal(les)onderwijs krijgen te maken met een intensiever taalaanbod, meer instructie en meer oefening (automatiseren).

De peuterspeelzaal in het schoolgebouw valt onder Prokino.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven