Montessori Basisschool Houten

Hefbrug 9 3991 LB Houten

Schoolfoto van Montessori Basisschool Houten

Het team

Alle personeelsleden van de school vormen samen het team. Zowel de leerkrachten voor de klas, als het niet onderwijzend personeel. Vaak zijn er op een school specialisten aanwezig die extra ondersteuning bieden aan leerlingen die dit nodig hebben. Elke school kent daarin een eigen aanpak. Hoe het team is samengesteld en hoe de school bijvoorbeeld vervanging regelt? Dat kan alleen de school je vertellen.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

De directie spant zich tot het uiterste in om bij ziekte of verlof van een leerkracht vervanging te regelen.
Allereerst wordt altijd gezocht of een leerkracht van het vaste team, meestal de duo-partner, extra kan komen werken. Als dit niet mogelijk is, maken we gebruik van een vaste club van bij de school betrokken montessori-leerkrachten of leerkrachten die bezig zijn hun montessoribevoegdheid te halen.
Helaas kan het ook voorkomen dat vervanging niet mogelijk is. In dat geval wordt een groep verdeeld over de andere groepen. Hiervoor wordt voor elke groep een noodverdelingslijst opgesteld. In een uitzonderlijke situatie kan het voorkomen dat gevraagd wordt uw kind(eren) thuis op te vangen als er geen invaller is en we de kinderen ook niet (meer) kunnen verdelen.

Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

In een montessorigroep zitten kinderen van verschillende leeftijden bij elkaar; zowel in de groep (onderbouw (groep 1,2), middenbouw (groep 3,4,5), bovenbouw (groep 6,7,8)) als aan een tafelgroepje. De tafelgroepjes worden een aantal keer per jaar gewisseld, zodat de kinderen elkaar goed leren kennen en leren samenwerken. Ze kunnen van elkaar leren en elkaar helpen. Alleen in een omgeving die door het kind als veilig ervaren wordt, komt het tot ontplooiing. Het kind kan dan uitdagingen aangaan, risico’s nemen, zich durven uiten en samenwerken.

Klasindeling

  • Bouwgroepen/Stamgroepen/Heterogene groepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

Activiteit is kenmerkend voor het leven en dus ook voor het kind.
Elk kind is nieuwsgierig en wil de omgeving leren kennen. Die behoefte om te leren komt van binnenuit, het is de omgeving die prikkels moet leveren. Het kind is daarin zelf actief; het kan heel goed aangeven waar het door geboeid wordt, het oefent voortdurend en langdurig.
Kinderen verschillen wezenlijk van volwassenen; zij hebben eigen behoeften en activiteiten. Deze komen tot uiting in gevoelige periodes, periodes waarin een kind meer dan ervóór of erna ontvankelijk is voor het leren van bepaalde kennis of vaardigheden. Op deze gevoelige periodes sluiten we in ons onderwijs bij voorkeur aan.
In de onderbouw proberen we vooral aan te sluiten bij de gevoelige periodes. Door de kinderen goed te observeren, kunnen de leerkrachten onder andere taal-, motorische- of rekenwerkjes aanbieden die aansluiten bij het kind. Maar er is ook veel ruimte om te leren door middel van spel. Daarnaast bieden leerkrachten ook groepslessen aan op het gebied van taal, rekenen, motoriek en kosmisch onderwijs.

De leerlingen krijgen gemiddeld drie tot vier keer per week bewegingsonderwijs. Deze lessen worden, door de eigen leerkracht en eenmaal per week door de vakleerkracht, in het speellokaal gegeven.

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Een kind krijgt veel vrijheid om zelf zijn werk te kiezen en/of in te delen. De leerkracht let erop dat die keuze past binnen de mogelijkheden van het kind. Aan de vrijheid om zelf werk te kiezen, zitten ook regels vast. Deze regels moeten het leren dragen van de eigen verantwoordelijkheid, het samen leren,samenwerken en -leven in een groep mogelijk maken. Dat is vrijheid in gebondenheid!

Naast de leerlijn van het kind, is er ook een leerlijn van de leerkracht. De leerkracht geeft per week individuele instructies en meerdere groepsinstructies rekenen/taal/lezen.

Het kosmisch onderwijs heeft ook een belangrijke plaats binnen ons onderwijs. Kosmisch onderwijs gaat ervan uit alles alles met elkaar samenhangt en van elkaar afhankelijk is. Onder andere de vakken geschiedenis, aardrijkskunde, techniek en natuuronderwijs vallen hier onder, maar ook burgerschap.

Vanaf de middenbouw gaan de leerlingen twee keer per week naar sporthal ‘De Wetering’. Hier krijgen zij les van onze vakleerkracht bewegingsonderwijs

Extra mogelijkheden op deze school

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    Schoolplan 2019-2023:

    Verbeteren van de huisvesting: van drie naar een locatie

    • Met de nieuwe wethouder verantwoordelijk voor onderwijshuisvesting de urgentie vaststellen voor het ontwikkelen van een unilocatie voor de montessorischool Houten.
    • Met de gemeente zoeken naar een nieuwe locatie voor de school, zo centraal mogelijk in Houten vanwege de bereikbaarheid en met voldoende (buiten)ruimte om de onderwijsvisie te kunnen verwezenlijken. 
    • Ontwerpen van een nieuw gebouw en buitenruimte. Realisatie en verhuizing.

    Verbeteren sociale veiligheid 

    Sociale veiligheid is de basis voor kinderen om te kunnen leren. We merken dat op onze school de populatie leerlingen is gewijzigd.
    Onze montessorischool is altijd erg sterk geweest in het neerzetten van een veilig pedagogisch klimaat door het werken vanuit de montessorivisie. We hebben gemerkt dat dit de laatste jaren verandert en dat veiligheid geen vanzelfsprekend sterk punt is van onze school. Dit blijkt ook uit de ouderenquête: veiligheid wordt als een verbeterpunt gezien op onze school. We willen daarom onderzoeken op welke manier we de veiligheid terug kunnen brengen in de school. Hiervoor zal onderzocht worden of bestaande en bewezen aanpakken in te voeren zijn op onze school passend bij onze montessorivisie. 

    Verbeteren kwaliteitscultuur 

    Er wordt een doorstart gemaakt met de leerteams. Er komen drie werkgroepen en een projectgroep, in plaats van de huidige leerteams. De werkgroepen gaan zich richten op de onderwerpen Taal, Rekenen en KOO. De projectgroep krijgt een tijdelijk thema: “Veiligheid”. In elke groep zit tenminste een leerkracht uit elke bouw. Bij voorkeur heeft ook elke werkgroep mensen van verschillende locaties. De werkgroepen worden verantwoordelijk voor het ontwikkelen en voorbereiden van beleid op het eigen aspect. De projectgroep “Veiligheid” zal zich specifiek gaan richten op het vergroten van de veiligheidsbeleving van kinderen.

    Met de herinvoering van de werkgroepen wordt gezorgd dat leerkrachten zelf meer regie en verantwoordelijkheid krijgen over het ontwerpen van het onderwijsproces op onze school. Dit draagt bij aan het werkplezier van leerkrachten, kwaliteitscultuur en verhoogt uiteindelijk de kwaliteit van het onderwijs. 

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Montessorischool Houten onderschrijft de ambitie in deze schoolplanperiode te werken aan een structurele aanpak van kwaliteitsbeleid, waarbij de kwaliteitscyclus (doelen stellen, planning, uitvoeren, evaluatie, borgen) de rode draad is en schoolontwikkeling centraal staat.  
    De belangrijkste indicatoren waar bij het inrichten van kwaliteitszorg rekening mee gehouden moet worden, zijn: de samenstelling leerlingenpopulatie, het beleidsvoerend vermogen, de visie op ontwikkeling en onderwijs, het pedagogisch klimaat, het onderwijsleerproces, het leerstofaanbod, leerlingenzorg en begeleiding, tussen- en eindresultaten, de schoolloopbaan van leerlingen en het vervolg van de schoolloopbaan in het voortgezet onderwijs. 

    Bij het bewaken van de kwaliteit maakt onze school gebruik van o.a. het IEP-leerlingvolgsysteem, de leerlijnen van het jonge kind (ParnasSys),  het leerlingenadministratiesysteem Parnassys, met het geïntegreerde leerlingenvolgsysteem Zien voor sociaal emotionele ontwikkeling en heel specifiek, het kwaliteitszorg systeem van WMK –MO (werken met kwaliteitskaarten voor het montessorionderwijs) Een digitale applicatie van Cees Bos en sinds januari 2018 opgenomen in ParnasSys. 

    De hoofdstukken van het schoolplan worden planmatig  met elkaar besproken. Daarnaast zal aan het einde van ieder schooljaar het jaarplan van het afgelopen jaar geëvalueerd worden en het plan voor het komend jaar worden vastgesteld. Met behulp van de jaarlijkse Quick Scan stellen we per jaar vast wat er (niet) goed gaat en bepalen we onze verbeterdoelen, in relatie met ons schoolplan en de voorgenomen verbeterpunten

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Het is mogelijk dat de school extra aanbod organiseert voor het jonge kind. Die extra aandacht is bijvoorbeeld beschikbaar in samenwerking met de peuterspeelzaal, het kinderdagverblijf of in de groepen 1 en 2 van de basisschool. Het doel is om te zorgen voor een goede start op de basisschool.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven