Christelijke Basisschool Samen Op Weg

Hoe gebruikt deze school tussentijdse toetsen?

Toelichting van de school

Om de kinderen goed te volgen in hun ontwikkeling is het van belang regelmatig hun vorderingen te bekijken en te vergelijken met bepaalde normen. In groep 1/2 worden kinderen in verschillende situaties geobserveerd door de leerkracht. Hiervan worden aantekeningen gemaakt. Is er twijfel of de ontwikkeling wel verloopt volgens de verwachtingen, dan worden toetsen afgenomen. Ook kan bij een taalachterstand de logopediste ingeschakeld worden of, in geval van motorische problemen, de schoolarts. Twee maal per jaar wordt voor iedere leerling het leerlingvolgsysteem KIJK ingevuld.   

Toetsen

In de groepen 3 t/m 8 blijft observatie van belang. Daarnaast is er het dagelijkse werk, dat door de leerkracht gecorrigeerd (of bekeken) wordt en de volgende dag nog eens besproken kan worden, als een kind de stof niet begrepen heeft.  

Voor rekenen, taal en begrijpend lezen worden regelmatig toetsen gemaakt die bij de methode horen. Zijn bepaalde onderdelen onvoldoende, dan krijgen de kinderen extra oefening. Voor spelling wordt 1x per 3 weken het dictee afgenomen.

Cito-toetsen

In groep 3 t/m 7 worden twee keer per jaar Cito-toetsen gemaakt voor ons leerlingvolgsysteem. Er worden toetsen afgenomen voor rekenen, spelling en begrijpend lezen. Daarnaast wordt het technisch leesniveau bepaald aan de hand van DMT (drieminuten toets) en AVI.   

De gegevens van de toetsen worden besproken op de personeelsvergadering. N.a.v. de resultaten kan er gestart worden met Remedial Teaching (RT). Er wordt een handelingsplan opgesteld, waarin staat:

• wat de problemen zijn
• wat we eraan gaan doen en met welk doel
• welke middelen gebruikt worden
• hoe lang we er aan gaan werken
• wanneer we bekijken of het werken succes heeft   

Bij het opstellen en afsluiten van een handelingsplan worden de ouders ingelicht over het handelingsplan. Zijn er specifieke onderwijsbehoeften, dan wordt het kind besproken in het schoolondersteuningsteam (SOT).

Handelingsgericht Werken (HGW)

Dit is een planmatige en cyclische werkwijze waarbij onderwijsprofessionals de volgende 7 uitgangspunten toepassen:

1. De onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal. Wat heeft een leerling nodig om een bepaald doel te behalen? Denk aan instructie op een andere manier, extra leertijd of uitdaging. Hoe kan de leerkracht de leerling hierbij zo goed mogelijk ondersteunen?
2. Afstemming en wisselwerking: het gaat niet alleen om het kind, maar om het kind in wisselwerking met zijn omgeving. Het gaat om deze leerling in deze groep, bij deze leerkracht op deze school en van deze ouders. Hoe goed is de omgeving afgestemd op wat dit kind nodig heeft?
3. Leerkrachten leveren passend onderwijs en leveren daarmee een cruciale bijdrage aan een positieve ontwikkeling van leerlingen op het gebied van leren, werkhouding en sociaal-emotioneel functioneren. Het is de leerkracht die het doet! Maar wat heeft die leerkracht nodig, wat zijn de ondersteuningsbehoeften?
4. Positieve aspecten van kind, leerkracht, groep, school en ouders zijn van groot belang. Naast problematische aspecten zijn de positieve aspecten nodig om de situatie te begrijpen, ambitieuze doelen te stellen en om een succesvol plan van aanpak te maken en uit te voeren.
5. Samenwerking tussen leerkrachten, leerlingen, ouders, interne en externe begeleiders is noodzakelijk om een effectieve aanpak te realiseren. Dit vergt constructieve communicatie tussen betrokkenen. Samen analyseren van de situatie en zoeken naar oplossingen.
6. Doelgericht werken. Het team formuleert korte en lange termijndoelen voor het leren, de werkhouding en het sociaal-emotioneel functioneren van alle leerlingen en evalueert deze in een cyclus van planmatig handelen.
7. De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant. Het is alle betrokkenen duidelijk hoe de school wil werken en waarom. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, hoe en wanneer. Formulieren en checklists ondersteunen dit streven. Teamleden zijn open over hun manier van werken en over hun plannen en motieven.   

Opbrengstgericht Werken

Hierbij wordt behalve het kijken naar de onderwijsbehoeftes van het kind en de verschillende mogelijkheden van aanpak voor de leerkracht, een doel gesteld voor het behalen van een bepaald niveau. Wat zijn de opbrengsten van de gekozen aanpak, heeft het effect op de resultaten van het kind zijn belangrijke vragen die daarbij gesteld worden.