Basisschool't Skitteljacht

Voor het eerst naar school

Wanneer een vierjarig kind voor het eerst naar school gaat, moeten er drie partijen even wennen: u, de leerkracht, maar uw kind waarschijnlijk het meest.

Regelmatig naar school

Als uw kind regelmatig op school komt, kunnen de leerkrachten inzicht krijgen in zijn/haar mogelijkheden, persoonlijkheid, enz. Zij kunnen uw kind dan optimaal begeleiden. Wanneer uw kind een tijdje op school zit en aan zijn/haar situatie gewend is, kunt u ook een ochtend in de klas komen kijken. U bent na overleg met de leerkracht van harte welkom.

Werkwijze

De groepen in de kleuterbouw zijn samengesteld uit leerlingen van 4, 5 en 6 jaar. Om de volgende redenen kiezen wij in de kleuterbouw voor gemengde groepen:

-De ouderen helpen de jongeren (voorbeeldfunctie);

-De samenstelling van de groep is natuurlijker en lijkt meer op de situatie in een gezin met meerdere kinderen;

-De oudere kinderen hebben al een zekere mate van zelfstandigheid, hierdoor kunnen de jongeren de aandacht krijgen die ze nodig hebben;

-De nieuwe kinderen zijn vlugger op hun gemak gesteld, doordat ze worden opgevangen door kinderen die zich al thuis voelen;

-De kinderen leren veel van elkaar, de jongere van de oudere kinderen, maar ook omgekeerd.  

In de groepen 1 en 2 werken we met het International Early Years Curriculum (IEYC). Het uitgangspunt is dat een rijke leeromgeving ondersteunend is aan de brede ontwikkeling van het kind. Bij iedere unit (thema) wordt er samen met de kinderen gewerkt aan het opbouwen van deze rijke leeromgeving, zodat de nieuwsgierigheid bij kinderen geprikkeld wordt en zij zich uitgedaagd voelen om te spelen en te ontdekken. Zo ontwikkelen ze belangrijke persoonlijke eigenschappen als zelfvertrouwen, doorzettingsvermogen en aanpassingsvermogen. Ze ontdekken ook waar hun talenten liggen. Interactie met de omgeving en de leerkracht is hierbij essentieel om tot leren te komen. Er zijn zes vaste speelleerplaatsen voor verschillende gerichte speelleeractiviteiten. De speelleerplaatsen zijn:

-Centrale themaplaats

-Huisplaats Bouw- en constructieplaats

-Ontdekplaats

-Zand- en waterplaats

-Informatieplaats

-Atelier

Tijdens het onderzoek en spel in deze speelleerplaatsen ontwikkelen de kinderen zich op de vier ontwikkelgebieden: taal, rekenen, sociaal-emotioneel en motoriek. Via Leer- en ontwikkelingslijnen jonge kind (4-7 jaar) wordt de ontwikkeling nauwgezet gevolgd in ons digitale leerlingvolgsysteem. Spelen is voor het jonge kind de meest effectieve wijze om tot ontwikkeling te komen. Spel is daarom de basis van het Early Years programma. Ontwikkelingen die bij jonge kinderen plaatsvinden tijdens de kleuterfase zijn die van:

-Impliciet (onbewust) naar expliciet (bewust) leren;

-Ik-gericht naar samen;

-Handelend en manipulerend naar gericht en vooraf bedacht.

Vijf-gelijke-dagenmodel

Dit model omvat een continurooster waarin de vijf schooldagen eenzelfde duur hebben. De leerlingen blijven tussen de middag over op school. Iedere schooldag begint op 8.30 uur en eindigt om 14.15 uur. Wij gaan per dag uit van vijf uur onderwijstijd.

De kennisvakken

Rekenen en wiskunde (Semsom en Snappet)

In de groepen 3 en 4 leren de leerlingen rekenen met Semsom. In de methode Semsom is veel aandacht voor bewegend leren.

Vanaf groep 5 werken de leerlingen met Snappet. Dit is een tablet waarop de verwerking van het rekenonderwijs plaatsvindt. De leerkracht kan direct zien hoe de opdrachten gemaakt worden. Leerlingen die alles goed maken gaan automatisch naar moeilijkere opdrachten. Opdrachten die te moeilijk blijken te zijn worden ook automatisch naar beneden aangepast. De leerlingen werken op deze manier op hun niveau. De instructie blijft hetzelfde en is noodzakelijk.

Nederlandse taal: (Veilig Leren Lezen en Nieuw Nederlands Junior)

Nieuw Nederlands Junior is een complete aanpak voor taalonderwijs. Taal, spelling en lezen sluiten op elkaar aan. Een manier die werkt én leuk is, waarbij leerlingen actief leren door te doen en te proberen. De eindopdrachten voor taal zijn creatief, bijvoorbeeld een rap, reisgids of vlog. De methode sluit goed aan bij de gebruikte methodes in het voortgezet onderwijs.

Engelse taal: (Blink Engels, groep 5 t/m 8)          

De lesmethode Blink Engels wordt gebruikt in de groepen 5 t/m 8. Alle vaardigheden komen aan bod: luisteren, lezen, spreken en schrijven. Populaire popmuziek zijn de basis van deze methode. Wie wil er nou niet begrijpen wat hun idolen zingen?

De wereldoriënterende vakken: (IPC)

In groep 1 t/m 8 wordt gewerkt met het International Primary Curriculum (IPC). IPC gaat ervan uit dat kinderen op hun best leren door boeiende, actieve en zinvolle lessen. Leren op een effectieve en leuke manier, op basis van hoge verwachtingen. Leerlingen werken aan hun zelfvertrouwen en ontdekken hun eigen talenten. Het is daarbij onmisbaar dat kinderen ook begrip leren hebben voor elkaar. Ze leren zich verplaatsen in de belevingswereld van hun klasgenootjes en in die van andere mensen, dichtbij en ver weg. Leren over normen en waarden ofwel waarde(n)vol leren.

Het IPC-curriculum werkt met duidelijk omschreven leerdoelen en thema’s, die we units noemen. Elke unit sluit aan op de emotionele en geestelijke ontwikkeling van het kind en is zo opgebouwd dat de focus op het leerproces ligt. Voorbeeld unit ‘Chocolade’. Bij het vak kunst ontwerpen leerlingen een verpakking. Bij geschiedenis wordt chocolade in een historisch perspectief gezet en leggen we de verbanden met het heden. Bij het vak natuur staat voedsel als brandstof centraal en bij aardrijkskunde worden kinderen uitgenodigd om te onderzoeken waar op aarde cacaobomen groeien. Een IPC-unit is een overkoepelend thema waarin alle zaak- en creatieve vakken aan bod komen. De vakken staan bij IPC niet op zichzelf, maar zijn met elkaar verbonden. Leerlingen leren verbanden zien tussen de vakken, nemen actiever deel aan het onderwijs en leren denken vanuit verschillende invalshoeken.

De units hebben een vaste structuur. Leren staat in het IPC-curriculum centraal. Elke unit wordt op een inspirerende manier geopend. De opening is bedoeld om kinderen betrokken en enthousiast te maken. Dan volgt de ‘kennisoogst’. Welke kennis is al aanwezig bij de kinderen? Dan volgt een uitleg door de leraar met oog voor ‘the big picture’. Eenmaal klaar zijn de kinderen voldoende uitgerust om op onderzoek uit te gaan en hun bevindingen te verwerken. De leerkracht is de coach en in de buurt om waar nodig te helpen. Uiteindelijk sluiten we het thema af waarbij de leeropbrengst gevierd wordt.

Burgerschap en IPC:

Samenleven kun je leren en je kunt er niet vroeg genoeg mee beginnen! Thuis, in de nabije omgeving en natuurlijk op onze school. Leren hoe je samenleeft is burgerschapsvorming. Kinderen leren kennis hebben van, inzicht krijgen in en respect hebben voor de drie basiswaarden: vrijheid, gelijkwaardigheid en solidariteit. Met IPC werken kinderen voortdurend aan actief burgerschap. Dat doen ze vanuit verschillende invalshoeken en vakgebieden. Hoe zit dat precies? Vakken: Binnen IPC komen meerdere vakken aan bod die in een leerlijn zijn uitgewerkt in het IPC-curriculum. De burgerschapsvakken die zijn opgenomen zijn ‘Internationaal’ (wereldburgerschap) en ‘Mens & Samenleving’. Mondiale kwesties als wereldvrede, duurzaamheid en armoedebestrijding komen aan bod. Leerlingen krijgen voortdurend een wisselend perspectief aangeboden en ontdekken zo zelf overeenkomsten en verschillen tussen culturen en landen. Persoonlijke ontwikkeling: Persoonlijke ontwikkeling en burgerschap gaan hand in hand. Leerlingen hebben persoonlijke en sociale vaardigheden nodig om zich te ontwikkelen tot een wereldburger met alles wat daarbij komt kijken. Ontwikkeldoelen: Bij IPC oefenen kinderen met een achttal ontwikkeldoelen. Het gaat om: aanpassingsvermogen, communicatie, samenwerking, onderzoek, ethiek, veerkracht, respect en bedachtzaamheid. De taken zijn zo geschreven dat kinderen voortdurend ervaringen opdoen die prikkelen en aanzetten tot oefenen. Reflecteren: Om tot inzichten te komen geef je leerlingen de ruimte om op de procesdoelen te reflecteren. Ook het vieren van waar je beter in bent geworden en het stellen van nieuwe doelen zijn belangrijke momenten in het leerproces. Units: IPC werkt met thema’s (units). Een aantal units heeft specifiek betrekking op actief burgerschap, bijvoorbeeld ‘Samenleven’ en ‘Voortrekkers van verandering’. De grote problemen van deze tijd komen overigens in meerdere units aan bod, bijvoorbeeld in: ‘Weer & Klimaat’, ‘Het Milieu’ of ‘Nederland Waterland’

Vormingsonderwijs:

Op onze school bestaat er voor de groepen 3 t/m 6 de mogelijkheid godsdienstonderwijs te volgen. De lessen zijn niet verplicht en vinden plaats onder schooltijd. De lessen worden gegeven door een vakleerkracht. Leerlingen die niet kiezen voor godsdienstonderwijs blijven bij de groepsleerkracht. Meestal gaan de lessen over thema’s, waarna de betekenis ervan wordt toegelicht met voorbeelden uit de belevingswereld van het kind. Het thema kan voorts verduidelijkt worden d.m.v. een tekening, het maken van een krant of collage, spel of dramatische expressie.