BredeSchool De Berensprong

Kwaliteitszorg en schoolplan

• Welke doelen staan in het schoolplan?

  Welke doelen staan in het schoolplan?

  Werken aan kwaliteitsverbetering
  Het kwaliteitsbeleid van Basisschool de Berensprong richt zich op de systematische bewaking, borging en verbetering van de kwaliteit van het onderwijs. (PDCA)
  De school geeft verantwoording op de inspectie-indicatoren voor kwaliteitszorg. De onderstaande indicatoren en daarbij behorende activiteiten worden zichtbaar in de meerjarenplanning van de school.

  o de school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van hun leerlingenpopulatie (instroom-gegevens, zorgbehoeften)
  o de school evalueert jaarlijks de resultaten van de leerlingen (tussen- en eindtoetsen, PDCA, systematisch)
  o de school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces (in periode van vier jaar alle aspecten van onderwijsleerproces bezien, verbeteracties vaststellen)
  o de school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten (prioriteiten, specifieke doelen stellen)
  o de school borgt de kwaliteit van het onderwijsleerproces (controleerbare afspraken en procedures, systematisch monitoren van afspraken)
  o de school verantwoordt zich aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit (schoolomgeving overzichtelijke en actuele informatie geven over opbrengsten en het onderwijsleerproces)
  o de school draagt zorg voor de kwaliteit van het onderwijs gericht op de bevordering van actief burgerschap en sociale integratie, met inbegrip van het overdragen van kennis en kennismaking met de diversiteit in de samenleving (visie, planmatige uitwerking).

  Kwaliteitsverbetering door goede methoden
  Op groepsniveau werken we aan de kwaliteit door gebruik te maken van methoden die passen bij onze school en die voldoen aan de kerndoelen. Binnen de verschillende bouwen wordt veel samengewerkt om een goede afstemming te bewerkstelligen. Bij de keuze van een nieuwe methode vragen we ons af of deze voldoende ondersteund in de leerbehoefte van de leerlingen en of het materiaal aantrekkelijk oogt voor de leerlingen. Iedere methode moet voorzien in extra oefenstof die nodig is voor de moeilijk lerende leerling en moet verrijkingsstof aanbieden.

  Kwaliteitsverbetering door te zorgen voor goed toegeruste leerkrachten
  De laatste jaren is personeelsbeleid een item in het onderwijs dat de nodige aandacht behoeft, verdient en krijgt. Een belangrijke succesfactor binnen onderwijs is het personeel. Competente personeelsleden die op een prettige manier functioneren zijn de basis van goed onderwijs. Ons beleid voor de komende vier schooljaren is gebaseerd op het strategische beleid van Swalm en Roer en op de wet vastgestelde kwaliteitseisen, gevat in de wet Beroepen In het Onderwijs: de wet BiO. Deze Wet op Beroepen in het onderwijs is sinds 1 augustus 2006 van kracht. Vanuit deze wet zijn er kwaliteitseisen opgesteld die door de Stichting Beroepskwaliteit Leraren (SBL) vertaald zijn in competenties en verplicht dat er voor iedere leerkracht een vakbekwaamheidsdossier wordt bijgehouden. Een bekwaamheidsdossier is een geordende verzameling gegevens die laten zien dat de leerkracht bekwaam is en zijn bekwaamheid onderhoudt in afstemming met het beleid van de school. Personeelsleden zijn steeds meer bewust bezig met hun eigen drijfveren en hieraan gerelateerd de manier waarop ze hun kennis en vaardigheden kunnen / willen / moeten ontwikkelen. De komende schoolplanperiode willen we bewuster gaan werken aan het specialiseren van leerkrachten. De IPB ontwikkeling in relatie tot wat er van ons onderwijs tegenwoordig gevraagd wordt, noodzaakt ons er toe dat leerkrachten zich gaan specialiseren en dat er gebruik gemaakt wordt van elkaars (opgedane) competenties.
  De ontwikkeling van kinderen in de huidige tijd vraagt vaak om een specifieke aanpak door leerkrachten. Hiervoor heb je vakbekwaam personeel nodig, leerkrachten die kennis hebben van aanbod, leerlijnen, didactiek in relatie tot de behoefte van de leerling.

  Wij streven naar leerkrachten die orthodidactisch bekwaam zijn, daarom willen we leerkrachten scholen in:

  - kennis van sociaal-emotionele ontwikkelingen, stagnaties en de manier van aanpak
  - kennis van leerlijnen, referentieniveaus in relatie tot individuele mogelijkheden (groepsoverzicht en groepsplan)
  - kennis opdoen over de manier waarop je leerstrategieën bij leerlingen optimaal kunt inzetten (afstemmen op het kind)

  Het team van de Berensprong streeft ernaar om zo breed mogelijk te kijken naar kinderen en hun ontwikkelingen, daarvoor hebben we specialisten nodig op het gebied van: hoogbegaafdheid, rekenen, taal, sociaal emotionele vorming en ICT.
  Naast persoonlijke leerkrachtvaardigheden zetten we sterk in op het ontwikkelen van een professionele cultuur:  De basis hiervan hebben we samen met stichting leerKRACHT gelegd. Een gedegen structuur waar vanuit we veder kunnen bouwen aan een cultuur van: van en met elkaar leren.

  Kwaliteitsverbetering door het leerlingvolgsysteem
  De resultaten van de leerlingen worden op groepsniveau geanalyseerd en de conclusies worden opgenomen in het groepsoverzicht en uitgewerkt in het groepsplan. Dit wordt besproken met de intern begeleiders. Met het gehele team maken we de schoolzelfevaluatie. Ook hier gaan we aan de hand van de gegevens uit het LVS met elkaar analyseren en conclusies beschrijven. De conclusies worden vervolgens weer geconcretiseerd in acties op school-groep- en leerling niveau. Alle leerkrachten afzonderlijk en als team voelen zich verantwoordelijk voor resultaten op zowel leergebied als sociaal-emotioneel gebied. Wij blijven niet stilstaan bij de analyse van de resultaten maar zettende volgende stappen in acties, alleen dan is het afnemen van toetsen en analyseren van gegevens zinvol.

  Kwaliteitsverbetering d.m.v. het schoolplan
  Scholen staan midden in de maatschappij. De maatschappij verandert voortdurend. Dat betekent ook dat scholen zich moeten blijven ontwikkelen op het gebied van o.a. leerinhouden, werkwijzen en omgang met kinderen. In het Schoolplan 2020-2024 staat beschreven waar de school de komende jaren aandacht aan gaat besteden. Verder maakt de school elk jaar een Schooljaarplan. Hierin staan de activiteiten beschreven waaraan de school het lopende schooljaar gaat werken. In de schoolgids van het betreffende schooljaar zijn de actuele ontwikkelingen in het kort beschreven.

  Sluiten

• Hoe bereikt de school de doelen?

  Hoe bereikt de school de doelen?

  We werken cyclisch aan onze plannen.

  Dit cyclisch proces noemen we de PDCA-cirkel. Dit betekent:
  P: PLAN In de eerste fase, de planfase, bepalen we de kwaliteit die we willen bereiken, meten we de kwaliteiten die we nu hebben en maken we plannen waarin wordt vastgelegd hoe we naar de gewenste situatie kunnen komen. Hierbij worden de huidige situatie en de geformuleerde missie en visie van de school met elkaar vergeleken. Waar dagelijkse praktijk en visie nog niet met elkaar overeenstemmen, worden beleidsvoornemens geformuleerd.Deze worden SMART in het plan van aanpak opgenomen, waarbij we er goed op letten ook tussentijdse evaluaties en mogelijk daaruit voortkomende bijstellingen in te plannen.
  D: DO In de tweede fase, de doe fase, voeren we de gemaakte planning uit. Tijdens dit uitvoeringsproces vindt voortdurend trajectbewaking plaats, veelal door de directeur en de intern begeleider. Ook de medezeggenschapsraad kan een belangrijke rol spelen. Trajectbewaking betekent dat er voortdurend bewaakt wordt dat de verschillende fasen van de kwaliteitsbewaking continu en cyclisch worden uitgevoerd.
  C: CHECK In de derde fase, de checkfase, controleren we via een tussentijdse evaluatie, of we met onze planning nog wel op de goede weg zijn.
  A: ACT (of: ADAPT) De deze fase worden de aanpassingen geborgd/vastgelegd. Mocht blijken dat ondanks een zorgvuldige procesgang of door nieuwe inzichtenaanpassingen wenselijk zijn, dan ligt een opnieuw doorlopen van de hele cyclus voor de hand.

  Complementair aan de rationele PDCA-cirkel wordt de IMWR-cirkel ingezet.
  Deze cirkel, waarin de letters van de afkorting respectievelijk staan voor inspireren, mobiliseren, waarderen en reflecteren, wordt toegevoegd voor een mensgerichte aanpak op basis van sociaal-culturele aspecten om daarmee de organisatie optimaal te laten functioneren. Er moet steeds naar een goede balans worden gestreefd tussen beide benaderingen in een vernieuwingsproces. Beide zijn gericht op groei en ontwikkeling en zijn voor ons als school die moet groeien van zwak naar minstens voldoende, erg belangrijk.
  I: Inspireren: Het gaat hier om het uitdagen tot mee- en vooruitdenken, het genereren van nieuwe ideeën, het creëren van een gevoel van betrokkenheid en van uitdaging, om het enthousiast maken voor het mee ontwikkelen en op peil houden van een school, waarop iedereen die bij de school betrokken is, trots kan zijn.
  M: Mobiliseren: Het in beweging zetten om doelstellingen en plannen te realiseren, met daarbij het accent op samenwerking. Samenwerking tussen bestuur, schoolleider en leerkrachten en ouders. Het gaat om het benutten van beschikbare capaciteiten en motivatie, waarbij schoolleider en leerkrachten elkaar motiveren om de plannen daadwerkelijk uit te voeren en bestuur en ouders worden ingeschakeld om input te leveren en daarbij op de hoogte blijven van welke bijdrage iedereen levert.
  W: Waarderen: Met elkaar bepalen wat er echt toe doet in ons werken met en voor de kinderen van onze school. Samen ervoor zorgen dat de beoogde resultaten echt behaald worden en daarna geborgd. Het gaat om oog en respect te hebben voor de verschillende rollen en bijdragen van ieder. Dat moet duidelijk worden uit de manier waarop alle betrokken geledingen met elkaar omgaan en zal ook geregeld naar elkaar moeten worden uitgesproken of anderszins tot uiting komen.
  R: Reflecteren: Stilstaan bij wat is bereikt en leren van de manier waarop dingen zijn aangepakt. Met een open blik nagaan of er mogelijk andere aanpakken beter gewerkt zouden hebben en een open dialoog aangaan tussen leden van de schoolorganisatie onderling en ook andere belanghebbenden ter mogelijke verbetering van resultaten.

  Tevredenheidsonderzoek
  Jaarlijks nemen we een tevredenheidsonderzoek bij de leerlingen uit de groepen 6,7, en 8 af. Tweejaarlijkse nemen we een tevredenheidsonderzoek bij de ouders en het team af.Voor ons als medewerkers is het belangrijk om te weten waar we als school sterk in zijn, maar zeker ook waar we als school nog de nodige aandacht aan moeten besteden. Wij blijven, samen met ouders en kinderen, nadenken over de onderwerpen die minder positief naar voren komen.

  Schoolresultaten
  Ieder schooljaar wordt een schoolzelfanalyse gemaakt. Hier worden de resultaten van de school geanalyseerd. Op basis van deze analyse worden conclusies getrokken die schoolbreed aandacht krijgen.
  Tevens is er een extra analyse van de eindtoets van groep 8. Deze onafhankelijke eindtoets geeft extra input over wat goed gaat en waar extra aandacht noodzakleijk is binnen ons onderwijs.

  Evaluatiemomenten
  Tijdens studiedagen en leerKRACHT-bijeenkomsten worden evaluatiemomenten gepland.Deze evaluatiemomenten gaan met name over de jaardoelen: onze speerpunten.

  Sluiten