Openbare Basisschool de Houthoeffe

Kreeft 35 3225 AC Hellevoetsluis

Schoolfoto van Openbare Basisschool de Houthoeffe

Het team

Toelichting van de school

Op de Houthoeffe werkt een relatief jong team enthousiast aan goed onderwijs voor uw kinderen. Elke leerkracht verstaat het vak, zowel op didactisch als pedagogisch gebied en ze stimuleren de leerlingen om door te gaan en niet op te geven.

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Bij afwezigheid van een leraar, bijv. in geval van ziekte, kan de schoolleider bij het bestuur vervanging aanvragen. Toch kan het, zeker in deze tijd van een groot tekort aan invalleerkrachten, voorkomen dat er géén vervanging beschikbaar is.

Dan is de school genoodzaakt de betreffende groep naar huis te sturen met inachtneming van de volgende gedragsregels:

  • De kinderen worden opgevangen, tot de ouders op de hoogte zijn gesteld (direct mondeling of telefonisch);
  • Er wordt nooit een kind naar huis gestuurd, zonder dat de ouders dit weten;
  • Opvang wordt geboden voor die ouders, die aangeven niet in staat zijn om op dat ogenblik hun kind te kunnen opvangen;
  • Het besluit omtrent het naar huis sturen kan alleen door de inhoudelijk schoolleider of de operationeel schoolleider worden genomen.

Indien de school besluit de leerlingen op school op te vangen, kan dit op twee manieren gebeuren:

  • De kinderen worden verdeeld over de andere groepen. Het gevolg is dat de onrust over meerdere groepen verdeeld wordt en de werkdruk voor andere leerkrachten aanmerkelijk wordt verhoogd. Dit is een oplossing voor ten hoogste één dag.
  • De groep (of individuele leerlingen) wordt opgevangen door een leraar of andere functionaris, mits die op dat moment niet belast is met een groepstaak, met dien verstande dat het volgens het oordeel van de inhoudelijk schoolleider niet leidt tot onverantwoorde stagnatie in de eigenlijke taak.

Directie van de school

Toelichting van de school

Er is bij ons op school sprake van een tweekoppige schoolleiding. De inhoudelijk leider (IL) leidt samen met de operationeel schoolleider (OL) de school. De IL richt zich op alles wat te maken heeft met zo goed mogelijk leren en lesgeven. De OL heeft de focus op bedrijfsvoering en zorgt ervoor dat de organisatie op rolletjes loopt. Door de school en het onderwijs zo effectief te organiseren, krijgt de leerkracht alle tijd en ruimte voor de allerbelangrijkste taak: het geven van goede lessen. 

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

In onze kleutergroepen zitten kinderen uit groep 1, samen in de klas met kinderen uit groep 2. Daarna, dus vanaf groep 3, combineren we in principe geen groepen, tenzij het echt niet anders kan.

In schooljaar 2024-2025 wordt in de groepen 7 en 8 in units gewerkt. De unit 8 werkt al naar volle tevredenheid vanaf schooljaar 2022-2023 en functioneert ook in dit schooljaar. In de unit krijgen alle groep 8 leerlingen les van een groepsleerkracht die geassisteerd wordt door twee leerkrachtondersteuners.

We zijn bezig met de voorbereidingen voor unit 7 en gebruiken dit schooljaar om er volgend jaar een start mee te kunnen maken. 

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

In de groepen 1-2 wordt intensief, gestructureerd gewerkt aan taal en met name aan woordenschatontwikkeling. Dat doen we, omdat wij vinden dat een goede beheersing van (mondelinge) taal van zeer groot belang is voor een succesvolle (school)loopbaan.

Uiteraard wordt er ook aandacht besteed aan beginnende geletterdheid, beginnende gecijferdheid, sociaal emotionele ontwikkeling, sociale redzaamheid, zintuiglijke ontwikkeling en expressievakken zoals tekenen, muziek etc. en natuurlijk ook aan burgerschap. 

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Als school zorgen we ervoor dat we de leerstof, gerelateerd aan de kerndoelen aanbieden. We denken daarmee elke leerling goed voor te bereiden op de overstap naar het voortgezet onderwijs (v.o). Daarnaast willen we wat betreft taal en rekenen minimaal de referentieniveaus halen, maar we hebben de ambitie zoveel mogelijk leerlingen op niveau 1S/2F te laten uitstromen, zodat ze goed mogelijk voorbereid zijn op het voortgezet onderwijs. 

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Samenwerkingsverband Onderwijscollectief  

Kinderen met specifieke onderwijsbehoefte(n): inzet van samenwerkingsverband Onderwijscollectief

Op iedere basisschool zijn er kinderen met specifieke onderwijsbehoeften. Zo ook op onze school. We willen leerlingen zo veel mogelijk binnen de groep op onze eigen school begeleiden en ondersteunen. Voor iedere leerling met specifieke onderwijsbehoeften is er een goede oplossing te vinden. Kinderen met meer specifieke onderwijsbehoeften worden besproken in het schoolondersteuningsteam om te bepalen welke inzet er nodig is. Onze school kan met de inzet van de eigen expertise vaak tegemoetkomen aan de (ook meer specifieke) onderwijsbehoeften van uw kind.

Wanneer blijkt dat er toch meer of andere expertise nodig is, dan schakelt de school samenwerkingsverband Onderwijscollectief in. Het samenwerkingsverband is beschikbaar voor alle scholen op Voorne-Putten, Rozenburg en gaat samen met de ouders en school kijken welke ondersteuning er ingezet kan worden.

Het samenwerkingsverband heeft zelf specialisten in huis die deze ondersteuning kunnen bieden, maar kan ook andere experts inhuren wanneer dit nodig is.

Daarnaast werken scholen samen in een zogenoemd Regionaal Overleg Kwaliteit (ROK) waar scholen binnen een wijk/gemeente samenwerken om zo goed mogelijk onderwijs te bieden aan alle kinderen in de wijk/gemeente. Als er zorgen zijn of een school handelingsverlegen is, dan wordt dit besproken in het ROK en ondersteunen scholen elkaar met de in het ROK aanwezige expertise. Soms kan bijvoorbeeld een andere basisschool binnen hetzelfde ROK beter voldoen aan de onderwijsbehoeften van een kind.

Wanneer geen van de reguliere basisscholen meer kan voldoen aan de onderwijsbehoeften, dan zal het samenwerkingsverband samen met ouders, school en andere experts onderzoeken welke school hier wel aan kan voldoen. Als de uitkomst een school voor speciaal (basis-)onderwijs is, dan geeft het samenwerkingsverband de toelaatbaarheidsverklaring af die nodig is voor de inschrijving op deze scholen.

Meer informatie over samenwerkingsverband Onderwijscollectief is te vinden op de website: www.onderwijscollectiefvpr.nl

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Om de leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte nog beter te kunnen begeleiden wordt de inzet van onderwijsondersteuners die deel uitmaken van ons team nog effectiever ingezet om onze doelen te kunnen behalen. Onder verantwoordelijkheid van de leerkracht worden zij ingezet voor ondersteuning in diverse groepen. 

Ook wordt het team van KC'ers uitgebreid. De komende jaren werken we met een Inhoudelijk Kwaliteitscoördinator (KCI) een Kwaliteitscoördinator decaan die zich bezig houdt met de positieve leer- en gedragscultuur (KCD) en een zorg coördinator die de zorg coördineert zodat samen met de KCI en KCD de eventuele extra ondersteuningsbehoefte nog beter kan worden begeleid. 

Als het gaat om begeleiding op sociaal-emotioneel vlak wordt de samenwerking met schoolmaatschappelijk werk zo mogelijk geïntensiveerd.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    In het schoolplan worden onderstaande doelen de komende vier jaren hoofddoelen:

    Op de Houthoeffe hebben we een "positieve schoolcultuur" (Goud Onderwijs).

    We werken de komende jaren toe naar een fijne, vrolijke, veilige, gedisciplineerde omgeving en cultuur waarin leren en persoonlijke ontwikkeling tot hun recht kunnen komen. Dit basisklimaat krijgt vorm in het dagelijks handelen op school. Je herkent het aan de heldere gedragsverwachtingen die consequent door zowel leerlingen als team worden nageleefd. Je ziet het terug in hoe team, leerlingen en ouders omgaan met elkaar. Als deze zaken strak verlopen heerst er rust, ruimte, veiligheid en acceptatie en is er weinig tot geen storend gedrag. Dit alles resulteert in een prettig leerklimaat met meer effectieve leertijd. De gedragsverwachtingen worden uitgewerkt in procedures, routines en Teachtechnieken.

    De Houthoeffe is een "effectieve organisatie" (Goud Onderwijs).

    Onze effectieve organisatie gaat uit van een vernieuwde, effectieve schoolorganisatie die de leerkracht centraal stelt en enkele nieuwe rollen en functies implementeert. Dit alles met het doel leerkrachten te ontzorgen en hen tijd en ruimte te geven voor hun belangrijkste taak: goed onderwijs geven aan leerlingen zodat zij hoge leerresultaten behalen. Een goede school begint bij goede leiders met een duidelijke visie en daaraan gekoppelde doelen. Het op hoog niveau runnen van een school vraagt meer dan alleen leerkrachten die goed lesgeven. Het is ook van belang dat de school organisatorisch goed draait en dat alle rollen gefaciliteerd worden om hun werk zo goed mogelijk uit te voeren. Om die reden is er bij ons Goud Onderwijs sprake van een tweekoppige schoolleiding met daarin een operationeel- en een inhoudelijke leider. De operationeel leider (OL) leidt samen met de inhoudelijk leider (IL) de school, maar heeft de focus op ‘bedrijfsvoering’. Alles wat de IL doet, is gericht op zo goed mogelijk (leren) lesgeven. 

    De Houthoeffe heeft een "sterk onderwijsprogramma" (Goud Onderwijs).

    We werken vanuit cruciale doelen taal, lezen en rekenen. Alle leerkrachten krijgen vakdidactische training op het gebied van taal, lezen, rekenen en burgerschap. Er wordt de komende jaren gewerkt met moderne aanpakken als opbrengstgericht werken, databijeenkomsten en het toepassen van het Doordacht Passend Lesmodel (DPL).

    We gebruiken een doorgaande en samenhangende leerlijn om onze leerlingen te onderwijzen in burgerschap. 

    Burgerschapsvorming is een kerntaak van elke school en loopt als een rode draad door ons onderwijs. Burgerschap zie je terug in het basisklimaat van de school: de positieve team- en leerlingcultuur. In een positieve schoolcultuur waarin gelijkwaardigheid centraal staat, aandacht is voor rust, regelmaat, doorzettingsvermogen en waarin geen onderscheid gemaakt wordt tussen etnische afkomst, cultuur of leerprestaties, gedijen leerlingen goed en halen ze betere resultaten. Om succesvol te zijn in het vervolgonderwijs en als mens in de maatschappij, is het kunnen reguleren van emoties belangrijk. Het vermogen tot compassie en empathie, begrip van de wereld waarin we leven, begrip van onze democratische samenleving en de rol van de leerling daarin, hebben daarom een belangrijke plaats in het onderwijsprogramma. De inzet op Burgerschap (basisklimaat) is dagelijks impliciet zichtbaar, in hoe alle teamleden fungeren als rolmodel, maar is ook expliciet terug te zien in de gedragscultuur van de school: Hoe gaan wij hier met elkaar om?

    Burgerschap zit bij ons verweven in de volgende elementen:

    • In de positieve schoolcultuur, zowel de leerling- als de teamcultuur,
    • In de rol van de inhoudelijk schoolleider,
    • In de rol van de leerlingdecaan,
    • In het 30-dagenplan,
    • In het werken met kernwaarden en rolmodellen.

    Taal- en rekenopbrengsten voldoen aan de door ons gestelde ambities op de midden- en eindresultaten die passend zijn bij de populatie van onze school.

    De Houthoeffe werkt systematisch aan de evaluatie van de leerresultaten. De opbrengsten worden afgezet tegen zowel de normen van de inspectie als tegen de eigen, realistische streefdoelen. De resultaten worden vervolgens met het team besproken. Naar aanleiding van deze evaluaties worden vervolgacties afgesproken om de leerresultaten te verbeteren. 

    De overheid heeft voor rekenen, begrijpend lezen en taalverzorging(spelling) eindnormen vastgesteld waaraan de scholen moeten voldoen, de zgn. referentieniveaus. (commissie Meijerink). Er wordt onderscheid gemaakt in 1F (fundamentele niveau) en 1S/2F (streefniveau).

    In alle gevallen liggen de ambities die we stellen op het landelijk gemiddelde, of hoger. 

    Ambities Houthoeffe

    Begrijpend lezen: 95% van de leerlingen behaalt 1F en 65% van de leerlingen behaalt 1S/2F

    Taalverzorging   : 95% van de leerlingen behaalt 1F en 65% behaalt 21S/2F

    Rekenen            : 95% van de leerlingen behaalt 1F en 65% van de leerlingen behaalt 1S/2F

    De Houthoeffe heeft zicht op haar eigen onderwijsleerproces. Hiervoor maakt zij gebruik van een bestaand kwaliteitsinstrument, WMKpo. Binnen een cyclus van vier jaar worden alle kwaliteitsaspecten in beeld gebracht. Dit stelt de school in staat om een overzicht te maken van mogelijke kansen en bedreigingen. Om de objectiviteit van de informatie te vergroten, vinden er audits plaats, afgenomen door externen. Naar aanleiding van de bevindingen en aanbevelingen van deze audits zijn met het team ontwikkelpunten vastgesteld en wordt scholing gevolgd.

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    Twee keer per jaar worden er IEP-toetsen afgenomen. De IEP-toets meet de verplichte vaardigheden lezen, taalvaardigheden en rekenen aan het einde van groep 8. Met de uitkomsten kan de leerkracht zien waar een leerling staat in zijn ontwikkeling. Bij de IEP-toetsen is het zo dat kinderen niet met elkaar worden vergelijken. De toets richt zich op groei: het rapport laat heel duidelijk zien op welk vlak het kind iets heeft geleerd tijdens de afgelopen periode. Kinderen begrijpen de grafieken en leergroeimeters van IEP goed. Dat motiveert ze, zorgt dat ze meer betrokken zijn en het geeft vertrouwen. Dat is dan ook een belangrijke reden dat we dit jaar starten met IEP en afstappen van CITO. 

    Deze IEP-toetsen gebruiken we om te analyseren of we onze doelen halen en welke aanpassingen er in het onderwijs gedaan moeten worden om de doelen te halen, als die nog niet behaald zijn. We werken daartoe met met moderne aanpakken zoals opbrengstgericht werken (OGW4D), databijeenkomsten en het toepassen van het Doordacht Passend Lesmodel (DPL).

    Alle doelen worden opgenomen in jaarplannen. Zo komen alle doelen uit het schoolplan de komende vier jaar aan de orde. In het jaarverslag van elk jaar staat genoteerd welke doelen gehaald zijn en welke doelen nog aandacht vereisen en meegenomen worden naar een volgend jaarplan. Samen met de MR wordt gekeken of ingestemd kan worden met de plannen of dat er eventueel aanpassingen nodig zijn. 

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Om ervoor te zorgen dat wij in onze kleutergroepen direct kunnen aansluiten bij de ontwikkeling van de kinderen, ontvangen we (als de ouders daarmee instemmen) een rapportage van de betreffende peuterspeelzaal en organiseren we een warme overdracht van voorschool naar school.

We willen een ononderbroken leer- en speeltijd voor onze kinderen mogelijk maken. In de toekomst willen we daarom samenwerken met diverse partners in een IKC (Integraal Kindcentrum). Dit past in de visie van de gemeente die een plan voor de middellange termijn, met nieuwbouw voor de scholen in de Kooistee, aan het ontwikkelen is. 

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven