St. Radboud

Slimpad 18 1851 LB Heiloo

  • Leren doe je niet alleen uit een boek!
  • Samen het jaar opstarten met het zomerfeest.

Het team

Alle personeelsleden van de school vormen samen het team. Zowel de leerkrachten voor de klas, als het niet onderwijzend personeel. Vaak zijn er op een school specialisten aanwezig die extra ondersteuning bieden aan leerlingen die dit nodig hebben. Elke school kent daarin een eigen aanpak. Hoe het team is samengesteld en hoe de school bijvoorbeeld vervanging regelt? Dat kan alleen de school je vertellen.

Vakleerkrachten op deze school

Er zijn geen vakleerkrachten aanwezig op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Wij hebben een aantal opties voor het vervangen van leerkrachten (i.v.m. ziekte, bijzonder verlof , studie...).

- Ons bestuur werkt met een flexpool. Hierop konden wij altijd een beroep doen. In het afgelopen jaar hebben we gezien dat door het lerarentekort de flexpool steeds leger raakt en wordt het lastiger om via deze flexpool een invaller te vinden.

- Veel groepen hebben gedurende de schoolweek twee leerkrachten. Soms kan zo'n duo invallen voor de zieke collega.

- Naast dat we elke dag leerkrachten voor de groep hebben staan, hebben we op een aantal dagen ook leerkrachten die dan andere dingen doen. We hebben afgesproken dat bij gebrek aan inval deze leerkrachten inspringen.

- We hebben een lerarenondersteuner binnen ons team. Zij kan een groep overnemen. Soms gebeurt dat ook door een onderwijsassistent, waarbij een andere leerkracht toezicht houdt.

- We verdelen heel soms de kinderen over andere groepen. Dit heeft echter niet onze voorkeur, want hierdoor komt de kwaliteit wel weer onder  druk  te staan.

- Als we er echt niet uitkomen, zijn de kinderen een dag vrij. Wij regelen opvang voor kinderen van wie de ouders dit echt niet kunnen regelen.

Directie van de school

Toelichting van de school

We werken met een managementteam, bestaande uit de directeur, een onder- en bovenbouwcoördinator en de intern begeleider.

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Wij zijn een kindcentrum met onderwijs en opvang onder 1 dak. De opvang bestaat uit buitenschoolse opvang. De ruimte van de BSO staat overdag vaak leeg en wordt door het onderwijs bijvoorbeeld gebruikt als ruimte voor de plusgroep.

Klasindeling

  • Leerstofjaarklassen
  • Combinatiegroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Door onze eigen uitgangssituatie in beeld te brengen, kunnen we als school beter aansluiten bij de onderwijsbehoeften van onze kinderen en ouders. Deze nemen we ook mee in onze ambities, schoolplan en professionalisering. Het leren en de ontwikkeling van kinderen wordt beïnvloed door een heel scala aan factoren. Wij hebben daar niet altijd invloed op, maar kunnen er wel zo veel mogelijk rekening mee houden in het belang van de kinderen. Factoren die van invloed zijn op het leren en de ontwikkeling van kinderen:

 ·       Maatschappelijke ontwikkelingen

·        Factoren leerlingen

·        Factoren thuissituatie

·        Factoren sociale netwerk

Scholen – en vooral passend onderwijs – hebben een maatschappelijke opdracht. We dragen zorg voor een optimale omgeving, waarin alle kinderen zich kunnen ontwikkelen en hun talenten leren benutten om als volwaardig mens te leven. We bereiden leerlingen voor op de toekomst, waarbij het aanleren van kennis aan het verschuiven is naar het aanleren van vaardigheden. Zij kunnen dan als volgende generatie de verantwoordelijkheid nemen voor zichzelf, mens en milieu.  In onze maatschappij zien we de volgende tendensen: Het aantal kinderen met uiteenlopende onderwijsbehoeften neemt toe. Met passend onderwijs als basis worden deze kinderen op de school in de buurt aangemeld. Om zo goed mogelijk aan te sluiten op de belangrijkste onderwijsbehoeften, werken we volgens de handelingsgericht methodiek[1]. We kijken vooral preventief naar wat de leerling nodig heeft. De toenemende verschillen tussen kinderen vragen van scholen maatwerk. Sociale verkeer is veranderd door sociale media. Kinderen groeien op met dagelijks gebruik van computer, smartphone en tablet. De digitalisering van de samenleving maakt veilige digitale communicatievaardigheden voor kinderen steeds belangrijker. Deze ontwikkeling heeft ook gevolgen voor het leren en het opdoen van kennis. Vaardigheden als samen delen, samen leren en samen creëren, kritisch denken, problemen oplossen zijn belangrijker en complexer geworden. De ouderpopulatie is divers. Er zijn meer verschillende manieren van opvoeden. Opvoedingsoriëntaties worden beïnvloed door herkomst, geloof, sociale status en opleiding. Ouders vormen voor kinderen de context waarin ze opgevoed worden. Partnerschap tussen ouders en school is dan ook belangrijk om elkaars opvoedingsoriëntatie te begrijpen én af te stemmen in het belang van het kind.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Bij ons op school zetten we in op extra ondersteuning bij een aantal vakgebieden, te weten lezen, rekenen, onderwijs aan meerkunners en de sociaal-emotionele vorming. Door de inzet van een remedial teacher, een lerarenondersteuner en onderwijsassistenten kunnen we ondersteuning bieden aan zowel individuele leerlingen als aan groepjes leerlingen in de klas of in een ruimte buiten de groep. De wijze en mate van ondersteuning is altijd in overleg met onze zorgcoördinator en wordt met de ouders besproken. 

De komende jaren richten wij ons op ons leesonderwijs, waarbij bijvoorbeeld onze leescoördinator en de openbare bibliotheek een rol gaan spelen. Dan spreken we vooral over het vergroten van de leesmotivatie. Op het rekengebied gaan we meer aandacht geven aan het automatiseren en vergroten van de zorgvuldigheid van de leerlingen. 

Het sociaal-emotionele aspect komt meer aan bod door de extra inzet bij de lessen uit de Kanjertraining en daarnaast gaan de bovenbouwgroepen meedoen met een lesaanbod vanuit de Gemeente waarbij judo een belangrijke rol speelt.

Tenslotte hebben we het lesaanbod voor de meerkunners uitgebreid en zullen de komende jaren ook de kleuters hier meer van gaan profiteren. 

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

      

    Kwaliteit is een van de kernwaarden van Blosse. In onze professionele cultuur werken wij samen aan de borging en verbetering van deze kwaliteit. Hierbij nemen wij het waarderingskader van de Inspectie van het Onderwijs in ogenschouw. De eigenaar van dit proces is het schoolteam. De leerkracht doet er immers toe. Dit alles is vastgelegd in de notitie ‘Kwaliteitsbeleid binnen Blosse’. De instrumenten die gehanteerd worden in onze kwaliteitszorg zijn een Quick scan, het veranderingsmodel, de zelfevaluatie die alle scholen eenmaal per vier jaar uitvoeren en een collegiale consultatie of audit, ook eenmaal per vier jaar. De verantwoording over deze kwaliteitszorg leest u in het schooljaarverslag. 

    Zoals iedere organisatie kunnen wij als basisschool niet stil blijven staan. Daarom maken we om de vier jaar een schoolplan. Wij noemen dat een kindcentrumplan. In het kindcentrumplan beschrijven wij:

    • ons Kindcentrum en de omgeving
    • pedagogisch beleid
    • onderwijskundig beleid
    • personeelsbeleid
    • onze zorg voor kwaliteit
    • overig beleid

    Per jaar maken we een jaarplan waarin we de bovengenoemde punten verder concretiseren in een een plan voor dat jaar. Ieder jaar worden deze plannen geëvalueerd en waar nodig bijgesteld. We hebben een Kindcentrumplan gemaakt voor de periode 2021-2025. 

    In het nieuwe schoolplan hebben we rekening gehouden met het strategisch beleidsplan van Blosse. In het Kindcentrumplan willen we ons met name blijven richten op het inrichten van ONS onderwijs, zodat het aanbod aansluit bij wat de kinderen nodig hebben in de zich zo snel veranderende maatschappij, waarin zaken als burgerschap, informatie zoeken/interpreteren/verwerken en samenwerken van groot belang zijn. 

    Burgerschap neemt een steeds belangijkere rol in in het hedendaagse onderwijs.  Aan het eind van het schooljaar 2021-2022 hebben we op een studiedag met het team uitgebreid gekeken naar ons aanbod voor Burgerschap. Hierbij is gekeken naar wat we al in voldoende mate  aanbieden en of er iets is wat we niet of nauwelijks aandacht geven. Dat laatste blijkt niet het geval, al zijn er zeker zaken die we meer aandacht willen geven en verder willen ontwikkelen. Denk hierbij bijvoorbeeld aan aspecten van digitaal samenleven en het inleven in emoties en contexten. We gaan bij Burgerschap uit van de twee domeinen Democratie en Diversiteit. Hieronder vallen 7 bouwstenen. Bij Democratie gaat het over Vrijheid en gelijkheid, Macht en inspraak en de democratische cultuur. Bij het domein Diversiteit onderscheiden we de bouwstenen identiteit, diversiteit en solidariteit. Digitaal samenleven is de zevende bouwsteen. Bij deze domeinen passen weer een aantal vaardigheden, te weten communiceren, overleggen en conflicten hanteren, sociaal en politiek handelen, onderzoeken, kritisch denken, je inleven in..., ethisch en tenslotte Moreel. Omdat het vak Burgerschap niet als specifiek vak op het rooster staat vind je het terug in andere vakken. In wereldoriëntatie, de kanjerlessen en onze katecheselessen is daar veel aandacht voor en je vindt het terug in ons pedagogisch beleid. 

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    De pedagogische doelen worden bereikt op 2 niveaus. Op het niveau van de leerkrachten ligt de focus op onze pedagogische visie en ons pedagogisch handelen. Dit komt vooral aan bod tijdens onze studie 2-daagse in september en feedbackgesprekken die daarop volgen. Op het niveau van de leerlingen gaan wij extra inzetten op de kanjertraining door een leerkracht extra uren te geven om deze lessen in de verschillende groepen te geven en zetten we in op een extra training van een externe partij voor de groep 7.

    De onderwijskundige doelen zullen dit jaar vooral gaan over het aanpakken van de onderwijsachterstanden op het gebied van lezen bij de huidige groepen 4 en 5. Er komt extra inzet vanuit een extern bureau om leerlingen en leerkrachten te ondersteunen. Daarnaast heeft het leesonderwijs dit jaar sowieso onze aandacht. We hebben stuurgroepen gemaakt voor voortgezet technisch lezen en begrijpend lezen. Bij de eerste zal het vooral gaan om de uiteindelijke keuze voor een nieuwe methode en bij de het begrijpend lezen is de opdracht om meer aan te sluiten bij de thema's die we behandelen bij het vak wereldoriëntatie. De stuurgroepen doen verslag naar team van de voortgang en de uiteindelijke keuze. Daarnaast gaat het bij de onderwijskundige doelen vooral over zicht op ontwikkeling. We observeren, toetsen vanuit de methode en we gebruiken de toetsen van ons leerlingvolgsysteem. De IB-er houdt 2x per jaar zorggesprekken n.a.v. de resultaten. We sturen bij waar nodig, op individueel niveau of op groepsniveau. Met behulp van een datamuur worden er 2x per jaar groepsplannen gemaakt. Voor een aantal leerlingen komt er een individueel plan. Twee keer per jaar worden de resultaten teambreed besproken en dan wordt er gekeken of er reden is om te gaan acteren op wat we zien.

    Het personeelsbeleid. De kwaliteit van ons onderwijs zit met name in de kwaliteit van ons personeel. Vanuit de gelden vanuit de coronasubsidies kunnen wij extra personeel inzetten. Naast de eerder genoemde extra uren voor de kanjertraining zetten we extra in op uren voor het onderwijs aan de plusgroepleerlingen, hebben we extra uren beschikbaar voor leerkrachten en onderwijsassistenten en kunnen we voor 1 dag per week een tweede IB-er benoemen. Het doel van deze extra inzet is met name bedoeld voor extra ondersteuning in de groepen of op bepaalde vakgebieden. Een ander doel van de extra inzet is om de leerkracht voor de groep te kunnen vervangen, zodat deze feedbackgesprekken kan voeren met zijn/haar leerlingen. 

    De zorg om kwaliteit. In ons kindcentrumplan staat beschreven wat we zoal doem om de kwaliteit te monitoren. We zien al langere tijd dat ons huidige leerlingvolgsysteem en dan met name de toetsen van dit systeem niet passen bij onze visie van onderwijs. Dit jaar hebben we een stuurgroep ingesteld om ons te oriënteren op een nieuw leerlingvolgsysteem. Er zullen diverse aanbieders langskomen en aan het eind van het jaar maken we een keuze.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Het is mogelijk dat de school extra aanbod organiseert voor het jonge kind. Die extra aandacht is bijvoorbeeld beschikbaar in samenwerking met de peuterspeelzaal, het kinderdagverblijf of in de groepen 1 en 2 van de basisschool. Het doel is om te zorgen voor een goede start op de basisschool.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt samen met:

Terug naar boven