Ekke de Haanschool

Ondersteuning van de leerlingen

Samenvatting ondersteuningsprofiel

Het Schoolondersteuningsprofiel staat op de pagina van onze school op de website www.scholenopdekaart.nl bij Beleid => Schoolondersteuningsprofiel

Met ons schoolondersteuning-profiel (SOP) hebben we in beeld gebracht welke (extra) ondersteuning wij onze leerlingen bieden. Daarmee zijn de (on)mogelijkheden van ons onderwijsaanbod duidelijk. Het profiel is opgesteld samen met het team van onze school. Ook zijn de adviezen van de MR hierin meegenomen. Hieronder beschrijven we in het kort welke ondersteuning wij bieden.   

Onze basisondersteuning  
Dagelijks geven onze leraren onderwijs aan onze leerlingen. Daarbij houden wij rekening met de onderwijsbehoeften van onze leerlingen en bieden waar nodig ondersteuning. Basisondersteuning is de ondersteuning die alle scholen bieden en die integraal onderdeel uitmaakt van het onderwijs en het aanbod van elke school. De basisondersteuning bestaat uit vijf domeinen:  
1 Onderwijs  
2 Begeleiding  
3 Beleid dat de school voert op het terrein van de leerlingenzorg  
4 Organisatie van de zorg aan leerlingen  
5 Resultaten   

Beschikbare deskundigheid voor ondersteuning  
Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, beschikt onze school over specifieke deskundigheid. We hebben een onderscheid gemaakt in deskundigheid die wij als school zelf in huis hebben (interne deskundigheid) en deskundigheid die wij, indien nodig, kunnen halen van buiten (externe deskundigheid). Voor onze school betekent dit aan interne deskundigheid het volgende:   ‘De basisvoorwaarden om passend onderwijs te verzorgen zijn in voldoende mate aanwezig. De school kent in beginsel een goed en veilig pedagogisch klimaat en haar aanbod is op orde. De school werkt preventief en proactief, opbrengst- en handelingsgericht met groepsplannen om het onderwijs zo optimaal mogelijk af te stemmen op de onderwijsbehoeften van de kinderen binnen de totale groep/ klas. Daar waar nodig wordt ook curatief handelen ingezet. Doel is om alle kinderen de resultaten te laten behalen die passen bij hun mogelijkheden. De school beschikt over een heldere zorgstructuur en –organisatie, zodat leerkrachten ook ondersteund worden in het realiseren van goede afstemming. Ook heeft de school een duidelijke visie op de ondersteuning en de ontwikkeling ervan.  De ondersteuning m.b.t. dyslexie (signalering, diagnostisering met inzet van een externe deskundige en de begeleiding) wordt door de hele school goed gevolgd. De signalering en begeleiding van kinderen met dyscalculie en hoogbegaafdheid is nog in ontwikkeling; de school volgt daarin de landelijke ontwikkelingen. De school heeft m.b.t. de zorg en ondersteuning voldoende kennis in huis. Daarnaast is een begin gemaakt met het opbouwen van meer specialistische kennis’.  

Voor externe deskundigheid geldt voor onze school het volgende:  ‘Voor specialistische kennis is de school vooralsnog vooral afhankelijk van externe deskundigen. Deze zijn binnen het netwerk van de school beschikbaar. De school hecht zeer aan de aanwezige, laagdrempelige toegankelijkheid voor advies en ondersteuning van de orthopedagoog, psycholoog, logopedist en het schoolmaatschappelijk werk binnen het eigen netwerk.  Binnen Heerenveen zijn daarnaast in voldoende mate diverse deskundige behandelaars aanwezig (denk aan dyslexiebehandeling, kinderfysiotherapie, sociale vaardigheidstraining, e.d.). Er zijn (bovenschoolse) principe afspraken over de inzet van de externe deskundigen/behandelaars (met welke deskundigen inhoudelijk wordt afgestemd en wanneer de behandeling wel of niet onder schooltijd mag plaatsvinden)’.  

Extra gelden uit het Samenwerkingsverband Friesland 
De extra gelden die we ontvangen vanuit het Samenwerkingsverband Friesland gebruiken we om leerlingen met extra onderwijsbehoeftes te begeleiden. Doordat we de basisgroepen op deze wijze zo klein mogelijk houden en niet combineren is er tijd voor deze begeleiding. Ook tijdens het zelfstandig werken wordt deze begeleiding voortgezet. In de onderbouw worden deze gelden ingezet voor het aanstellen van een onderwijsassistent. Bij de kleuters is er sprake van een structurele inzet van een onderwijsassistent bij de begeleiding van zorgleerlingen. 

Ondersteuningsvoorzieningen  
Binnen de school zijn geen speciale voorzieningen aanwezig voor kinderen met meer specifieke ondersteuningsbehoeften anders dan de ambulante begeleiding vanuit de clusterscholen. De ondersteuning die geboden wordt, vindt in beginsel binnen de klas plaats.  Binnen het netwerk van de school, in de nabije omgeving, zijn ook weinig tot geen specifieke voorzieningen aanwezig anders dan de scholen voor speciaal (basis)onderwijs  Meer regionale voorzieningen zouden wenselijk zijn, in het bijzonder (tijdelijke) opvang voor kinderen met gedragsproblemen. 

Voorzieningen in de fysieke omgeving  
Op de school zijn geen specifieke voorzieningen aanwezig anders dan dat er genoeg gespreksruimtes zijn. De school heeft geen invalidentoilet en is ook niet gemakkelijk toegankelijk met een rolstoel.  

Samenwerkende ketenpartners   
De school onderhoudt contacten met verschillende organisaties in de keten (welzijn, zorg en veiligheid). Met enkele organisaties is sprake van een meer structurele samenwerking; het contact gaat dan verder dan alleen contact i.v.m. individuele leerlingen.  
De school heeft uit ervaring en via haar netwerk een voldoende brede sociale kaart, de wegen worden gevonden.  De (inhoudelijke) afstemming met de toeleverende peuterspeelzalen en kinderopvang loopt goed. Er wordt meer en meer inhoudelijk samengewerkt met deze partners. Zo wordt er b.v. aan collegiale consultatie gedaan en worden er voorleesactiviteiten georganiseerd. Ook vieringen vinden regelmatig samen en in overleg plaats.  

Ondersteuning van het jonge kind
Voor kinderen die de peuterspeelzaal hebben bezocht, is met de peuterspeelzaal een warme overdracht geregeld, zodat het jonge kind een fijne start kan maken op de basisschool. Zes weken voordat het kind vier jaar wordt, wordt er door de leerkracht contact opgenomen om vijf momenten in te plannen waarop het kind langzamerhand aan de basisschool kan wennen. In de kleutergroep is de zorg om welbevinden en sociaal-emotionele vorming groot. Wanneer het kind zich veilig en prettig voelt in de groep, kan het zich ontplooien. De ontwikkeling van de kinderen op de diverse ontwikkelingsgebieden wordt nauwlettend in de gaten gehouden. De leerkracht bepaalt op basis van deze observaties welke ontwikkelingsdoelen de komende periode centraal zullen staan. Steeds wordt het kind op een speelse manier uitgedaagd om iets nieuws te leren. In groep 1 en 2 wordt onder andere gewerkt aan getalbegrip en fonemisch bewustzijn, zodat er een goede aansluiting op groep 3 bewerkstelligd wordt.

Intern begeleider
Op onze school is een interne begeleider aangesteld die verantwoordelijk is voor de coördinatie van de leerlingenzorg. Zij houdt zich onder andere bezig met

• het informeren, begeleiden en ondersteunen van collega’s en ouders
• het organiseren en voorzitten van leerlingen- en groepsbesprekingen
• het in samenspraak met de directeur vormgeven van het beleid ten aanzien van de zorg 

Zijn er problemen ten aanzien van de extra begeleiding van uw kind, dan kunt u in eerste instantie contact opnemen met de groepsleerkracht. 

HGPD
Voor sommige leerlingen is de basisondersteuning niet toereikend. De leerkracht, de intern begeleider, ouders en/of de leerling zelf signaleren stagnatie in het onderwijsleerproces. Dit kan zijn op cognitief, sociaal-emotioneel en/of lichamelijk gebied. De leerling wordt dan samen met de ouders besproken binnen de Handelingsgerichte Proces Diagnostiek (HGPD) met de orthopedagoog van de bovenschoolse ondersteunings unit (BOU). Tijdens de HGPD nemen we de vraag van de groepsleerkracht als uitgangspunt. De vraag wordt benaderd als een afstemmingsprobleem, namelijk hoe kan ik als groepsleerkracht mijn onderwijsaanbod dusdanig aanpassen dat ik tegemoet kom aan de specifieke onderwijsbehoefte van deze leerling. Om de vraag van de groepsleerkracht te kunnen beantwoorden wordt gericht informatie verzameld. Dit gebeurt in eerste instantie tijdens het HGPD- gesprek met de leerkracht, ouders, intern begeleider en orthopedagoog. Indien nodig kan er nadere informatie worden verzameld door middel van observatie, vragenlijsten of deelonderzoeken.  Belangrijk bij het verzamelen van informatie is dat er wordt gezocht naar beschermende en compenserende factoren. Na een gezamenlijke analyse van de gegevens worden op basis van een voorlopige probleemverklaring doelen op korte en lange termijn vastgesteld en de taakverdeling afgesproken. HGPD heeft een cyclisch karakter. Dat betekent dat een leerling in principe meerdere keren wordt besproken. 

Dyslexieprotocol
Het doel van het protocol dyslexie & leesproblemen is om leerlingen met dyslexie vroegtijdig te signaleren om hen vervolgens een adequaat begeleidingstraject te kunnen geven. Voor kinderen met ernstige dyslexie wordt het onderzoek, de dyslexieverklaring en zestien maanden intensieve begeleiding vergoedt door de gemeente. De school heeft de plicht om te signaleren, vroegtijdige interventies te plegen en een goed dossier te verzorgen. Vervolgens nemen de ouders het dossier mee naar een bureau dat een dyslexieonderzoek mag uitvoeren. 

Samenwerkingsverband
Onze school is aangesloten bij het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO Friesland. Het samenwerkingsverband heeft een aantal wettelijke taken. De belangrijkste hiervan is het maken van een ondersteuningsplan waarin wordt vastgelegd hoe kinderen die extra ondersteuning nodig hebben een passende plek en passende begeleiding kunnen krijgen. Ook staat er in het ondersteuningsplan welk niveau van basisondersteuning alle scholen in het samenwerkingsverband ten minste moeten bieden. Verder wordt beschreven hoe de middelen voor extra ondersteuning worden verdeeld over de scholen in het samenwerkingsverband.  Meer informatie over het samenwerkingsverband is te vinden op de website www.passendonderwijsinfryslan.nl

Download het ondersteuningsprofiel