PCB Johannes Post

Toelichting van de school

Heterogeen samengestelde groepen

Wij werken in heterogeen samengestelde groepen. De school heeft leerlingen van verschillende leeftijden in één groep geplaatst. Het leeftijdsverschil heeft een positieve invloed op de (sociale) ontwikkeling van kinderen. Jongere kinderen leren van de oudere kinderen, de oudere kinderen leren veel van het helpen van jongere kinderen. Daarnaast is een heterogene samenstelling bevorderend voor het zelfstandig en geconcentreerd werken, maar ook het leren omgaan met uitgestelde aandacht.

Daarnaast heeft het ook een voordeel voor kinderen die in één of meer vakken achterlopen of juist vooruit zijn gemakkelijker kunnen aanschuiven bij de instructie van het andere deel van de groep. Leerlingen uit de hoogste groep kunnen meer uitleg en herhaling krijgen, terwijl uit de laagste groep in aanraking kunnen komen met meer uitdagende lesstof. Een schooljaar later veranderen de rollen weer, de oudste leerling wordt vervolgens de jongste en de jongste wordt de oudste. Zo leren leerlingen met verschillende situaties om te gaan.  

Opbrengst- en handelingsgericht werken

De school werkt opbrengstgericht door gebruik te maken van de cyclus “HandelingsGericht Werken” (HGW). De kwaliteit van het onderwijs en verbetering van de ondersteuning voor alle leerlingen staat hierbij voorop. De onderwijsbehoeften van de leerlingen staan centraal, waarbij afstemming en wisselwerking tussen leerlingen, leerkracht/klassenassistent, school en ouders van groot belang zijn. Eigenaarschap van de leerling in het onderwijs- leeraanbod is noodzakelijk en wordt gestimuleerd in de praktijk, met name door in te zetten op de positieve aspecten; de ‘kracht’ en competenties van een leerling. Hierdoor kunnen realistische en haalbare doelen geformuleerd worden binnen ons onderwijsaanbod.

Zelfstandigheid en uitgestelde aandacht

Op onze school wordt aandacht besteed aan zelfstandig werken. Dat betekent dat de leerlingen in alle groepen met regelmaat zelfstandig werken, binnen een van tevoren afgesproken tijd. Deze vorm van zelfstandig werken geeft de leerkracht tijd om verlengde instructie te geven aan leerlingen die een langere uitleg nodig hebben, of geeft hen de tijd om leerlingen te begeleiden die extra uitdaging nodig hebben. Wij doen dit door inzet van diverse hulpmiddelen (waaronder stoplicht, (digitale) klok). Ook voor het leren omgaan met uitgestelde aandacht gebruiken wij hulpmiddelen (kleurenblokje). 

Didactisch handelen

Wij willen iedere leerling het beste uit zichzelf laten halen. Wij werken met EDI (Expliciete Directe Instructie). Eén van de sterke punten om vanuit dit model te werken is dat er gestuurd wordt op de actieve betrokkenheid van leerlingen.

Een EDI-les is als volgt opgebouwd:

• Lesdoel. Dit doel wordt expliciet met de leerlingen gedeeld; door voor te lezen of op het bord te schrijven.
• Activeren van voorkennis. De leerlingen krijgen een opdracht die aansluit bij de te geven les, maar waarvoor ze de benodigde kennis al in huis hebben. 
• Onderwijzen van het concept. De begrippen die in het lesdoel staan beschreven, worden uitgelegd.
• Onderwijzen van de vaardigheid. De stappen die nodig zijn om de in het lesdoel beschreven vaardigheden goed uit te voeren, worden aangeleerd.
• Belang van de les. Waarom leer je dit?
• Begeleide inoefening. De leerlingen nemen het toepassen van de leerstof over. Ondertussen controleert de leerkracht telkens of ze het correct doen en begrijpen.
• Lesafsluiting. De leerlingen maken opdrachten of beantwoorden vragen om te laten zien dat ze het lesdoel beheersen. Daarna mogen ze pas zelfstandig inoefenen en zelfstandige verwerken.
• Verlengde instructie. De leerlingen waarbij tijdens de lesafsluiting bleek dat ze het lesdoel nog niet voldoende beheersen, krijgen een verlengde instructie van de leerkracht.

Digitale middelen

Het gebruik van digitale middelen is niet meer uit ons onderwijs weg te denken. Nieuwe ontwikkelingen en nieuwe digitale methodes vragen voortdurend aandacht bij invoering en gebruik. Voor groep 3 t/m 8 zijn Chromebooks beschikbaar. De verwerking op de Chromebooks heeft een vaste plaats gekregen in het lesprogramma en wordt met name bij rekenen ingezet. Daarnaast worden Chromebooks ingezet voor het oefenen van allerlei vaardigheden (bijvoorbeeld het maken van verslagen en werkstukken). Doordat alle leerlingen de beschikking hebben over een chromebook kunnen wij als school snel schakelen naar online onderwijs, mocht dit in de toekomst toch weer nodig zijn.

Als einddoelstelling hebben we geformuleerd dat onze leerlingen als vanzelfsprekend de computer leren gebruiken voor informatieverwerving en informatieverwerking. In de onderbouw wordt gebruik gemaakt van iPads, waarbij leerlingen verschillende leerapps tot hun beschikking hebben. Voor een groot aantal gebruikte methodes hebben wij de bijbehorende software aangeschaft. Dit stelt de leerkrachten in staat op zeer interactieve wijze digitale toepassingen te gebruiken in hun lessen.  

Naast het inzetten van deze middelen, proberen we bewust om te gaan met de hoeveelheid tijd dat ze worden ingezet. Naarmate leerlingen ouder worden, maken ze meer verwerkingen op hun Chromebook. De leerlingen worden bewust gewezen op het feit dat schrijven een belangrijk onderdeel blijft en ook dat het van belang is om niet al te lang achter een scherm te zitten.

Afstemming

Binnen onze school is een team aanwezig dat in afstemming met elkaar de lessen verzorgd. De leerkrachten krijgen ondersteuning van onderwijsondersteunend personeel. Dit zijn de intern begeleider, onderwijsassistent, administratief medewerkster, vrijwilliger die conciërgetaken voor ons uitvoert en de directeur.

Sommige leerlingen hebben baat bij een instructie op een ander niveau dan de jaargroep waar zij zitten.

Het is mogelijk dat leerlingen in andere groepen instructie krijgen. Met behulp van de inzet van Chromebooks en de verwerkingen op adaptieve verwerkingsprogramma's hebben zij altijd hun leerinhoud bij de hand. 

 

Klasindeling

• Combinatiegroepen