School voor Speciaal Basisonderwijs St Bernardus

Willem Vliegenstraat 5 6271 DA Gulpen

  • Schoolfoto van School voor Speciaal Basisonderwijs St Bernardus
  • Schoolfoto van School voor Speciaal Basisonderwijs St Bernardus
  • Schoolfoto van School voor Speciaal Basisonderwijs St Bernardus
  • Schoolfoto van School voor Speciaal Basisonderwijs St Bernardus
  • Schoolfoto van School voor Speciaal Basisonderwijs St Bernardus

Het team

Toelichting van de school

Het management van de school bestaat uit de directeur, de intern begeleiders, specialist Jonge Kind en de managementondersteuner. De volgende functies zijn er binnen school: leerkracht, onderwijsondersteuner, conciërge, administratieve kracht, specialist jonge kind, logopedist, ergotherapeute, intern begeleider, remediaal specialist (inhuur) en orthopedagoog (inhuur). Daarnaast zijn er leerkrachten die zich de afgelopen jaren gespecialiseerd hebben en een master SEN-opleiding gevolgd hebben. Er zijn specialisten t.a.v.: het jonge kind, gedrag, coachen en begeleiden en taal, lezen en rekenen. De meeste medewerkers werken al meerdere jaren binnen onze school. Regelmatig stromen nieuwe medewerkers in. Begeleiding en ondersteuning is voor deze nieuwe medewerkers gewenst, zeker gezien ons concept, de werkwijze en de samenwerking met De Triangel. De leeftijd van de medewerkers is gevarieerd in leeftijdsopbouw. 

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Vervangingsbeleid moet bijdragen aan kwalitatief goed onderwijs. Vervangingsbeleid wordt tevens vormgegeven vanuit het principe van goed werkgeverschap (we gaan uit van voldoende ruimte voor medewerkers om hun taak uit te voeren, stellen hen in staat onder optimale omstandigheden een bijdrage te leveren aan de bestuurlijke opgave van de organisatie en houden ons aan de cao-afspraken).

Vervangingsbeleid wordt echter ook bepaald door bedrijfseconomische principes (het beheersen van de kosten opdat de beschikbare middelen rechtmatig, maar ook doeltreffend worden ingezet).Wij maken gebruik van de volgende vervangingsmogelijkheden:

1. Werkzaamheden worden door de afwezige medewerker op een later tijdstip zelf uitgevoerd (al dan niet binnen de al overeengekomen werktijd)

2. Werkzaamheden worden overgenomen door een reeds ingeroosterde medewerker

3. Werkzaamheden worden overgenomen door een medewerker die gepland verlof verzet

4. Inzet van een medewerker voor vervangingswerk in vaste dienst (flexibele schil)

5. Inzet van een medewerker extern

6. Tijdelijke uitbreiding van de aanstelling c.q. benoeming van een medewerker die reeds in vaste of tijdelijke dienst is (tijdelijke taakuitbreiding)

7. Aanstelling c.q. benoeming in een tijdelijk dienstverband met vaste einddatum t.b.v. diverse vervangingswerkzaamheden

8. Aanstelling c.q. benoeming in een tijdelijk dienstverband t.b.v. één specifieke verlofsituatie voor de duur van die verlofsituatie

9. Inzet van onderwijsondersteuner(s)

10. Flexibele inzet van ambulante medewerkers (max 2x per trimester)

11. Noodmaatregelen toepassen*  

* Noodmaatregelen komen aan de orde als geen van bovengenoemde 10 opties mogelijk zijn, dan wel ze allemaal ongeschikt zijn in een bepaalde situatie. Maar ook indien er geen financiële middelen meer beschikbaar zijn om een bepaalde optie in te zetten. Voorbeelden van noodmaatregelen zijn:

o Groepen samenvoegen.

o Ouders informeren hun kind geen onderwijs te kunnen bieden.

Bij het toepassen van maatregelen gelden de volgende richtlijnen:

- Een klas niet onevenredig belasten. Dat wil zeggen dat noodmaatregelen verspreid worden.

- Kleuters worden in principe niet verdeeld over oudere leerjaren. In voorkomend geval neemt een leerkracht een kleuterklas over en wordt een oudere groep verdeeld.

- Indien mogelijk worden ouders minimaal twee dagen van tevoren geïnformeerd wanneer de school een dag geen onderwijs kan bieden; de school informeert tevens de buitenschoolse opvang in voorkomend geval.


Directie van de school

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Bron

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Bron

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Bron

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Units, stamgroepen en instructiegroepen.

Per unit clusteren we kinderen met gelijksoortige ontwikkelingskenmerken en onderwijsbehoeften. Elke leerling wordt in de unit geplaatst die het beste past bij zijn/haar leeftijd, taalvaardigheden, manier van denken, doen, leren, omgaan met anderen enz. De stamgroep is de plek waar de leerling het grootste deel van de dag doorbrengt. In deze groep worden na 11.35 uur de vakken taal, wereldoriëntatie, schrijven, verkeer, sociaal-emotionele vorming en de creatieve vakken onderwezen. We bieden een aantal van deze onderdelen aan via de methodieken van Speelplezier (unit 1, 2a) en Naud, Meander en Brandaan.

Klasindeling

  • Bouwgroepen/Stamgroepen/Heterogene groepen
  • Groepsdoorbrekende niveaugroepen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Toelichting van de school

De school werkt met de Speelpleziermethodiek, waardoor er bij bepaalde vakken een overlap zit.

Bron

Leerjaar 3 t/m 8

Toelichting van de school

Binnen onze school werken we met zogenaamde ‘units’, unit 1, 2 en 3. Per unit clusteren we kinderen met gelijksoortige ontwikkelingskenmerken en onderwijsbehoeften. Elke leerling wordt in de unit geplaatst die het beste past bij zijn/haar leeftijd, taalvaardigheden, manier van denken, doen, leren, omgaan met anderen enz. De stamgroep is de plek waar de leerling het grootste deel van de dag doorbrengt.

Alle groepen hebben hun eigen lesrooster, waarbinnen de beschreven vakgebieden over de week zijn verdeeld. Elk schooljaar kijken we kritisch naar de leertijden per vakgebied. We stemmen de leertijd ook af op de onderwijsbehoeften van de leerling. In onderstaand schema vindt u de leertijd per vakgebied. Het kan zijn dat hier binnen het schooljaar andere keuzes worden gemaakt indien dit noodzakelijk blijkt. 

Bron

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

S.B.O. Bernardus en BS. De Triangel zijn samen gehuisvest in de Kindercirkel. Elke school heeft zijn eigen concept afgestemd op o.a. de eigen leerling-populatie. Echter daar waar mogelijkheden zijn, zijn de concepten op elkaar afgestemd en wordt er samengewerkt. S.B.O. Bernardus heeft een brede leerling-populatie. Wij streven naar maximale ontwikkelingskansen voor onze leerlingen. We willen dat leerlingen een positief zelfbeeld ontwikkelen, met hun sterke en minder sterke kanten. Wij gaan uit van hun mogelijkheden en sluiten hierbij aan. De leerlingen moeten vertrouwen in zichzelf krijgen om verder te kunnen groeien. We stellen een ontwikkelingsperspectief op voor elke leerling, uitgaande van de cognitieve mogelijkheden en de specifieke leerling-kenmerken. De leerling ontvangt een passend onderwijsarrangement dat tegemoet komt aan zijn onderwijsbehoeften. We hebben hoge verwachtingen en stellen daarom hoge doelen. De leerkracht maakt in de groepsplannen de vertaalslag naar een passend arrangement voor de leerlingen van de groep. Het onderwijs wordt georganiseerd in stam- en groepsdoorbrekende instructiegroepen.

Sommige vak- en vormingsgebieden worden school-doorbrekend, samen met BS. De Triangel, aangeboden. De ontwikkeling van de leerling wordt structureel gevolgd en indien nodig wordt het geplande onderwijsaanbod en/of de aanpak aangepast. De leerkracht werkt planmatig, handelings- en opbrengstgericht. Hij reflecteert op zijn handelen in de rol van instructeur, begeleider en coach. De leerkracht verzorgt feedback op het leerproces en voert met de leerling leergesprekken waarbij de leerontwikkeling, de beoogde leerdoelen en de ondersteuningsbehoeften van de leerling centraal staan. De ouders zien we als educatieve partners en worden actief betrokken bij het ontwikkelproces van hun kind. We betrekken de ouders bij het opstellen en de voortdurende evaluatie van het ontwikkelingsperspectief. Zij zijn de belangrijke schakel tussen school en kind.

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Onze ambities voor de extra ondersteuningsbehoefte zit niet in verbreding van deze ondersteuning, maar wel in verbetering. Onze professionele leergroepen komen daarom frequent bij elkaar om nieuwe inzichten met elkaar te delen en data te duiden. Middels de plan-do-check-act cyclus wordt telkens de kwaliteit gemonitord en ingezet op verbeteringen. Denk bijvoorbeeld aan 'leren lezen met je lijf', waarbij we veelal inzetten op executieve functies en fonemisch en fonologisch bewustzijn om tot lezen te komen. 

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Kwaliteitszorg en schoolplan

  • Welke doelen staan in het schoolplan?

    We willen nadrukkelijk aanhaken op reeds ingezette ontwikkelingen, met name:
    - Werken met datamuren in de klassen (deze geven kinderen zich op de volgende stap. )
    - De vier sleutels in het lesgeven, waaronder ‘het stellen van doelen’ en ‘de kortste weg naar Rome’.
    - Het voeren van kindgesprekken en de data hieruit inzetten voor het onderwijs.
    - De implementatie van Digikeuzebord en de rijke data die dit systeem ons geeft.

    Door corona zijn de onderwijsontwikkelingen in 2019-2022 niet volgens plan verlopen. Daarom is gekozen voor een herijking. Deze herijking heeft geleid tot een aantal programmalijnen. De eerste drie programmalijnen zijn voor beide scholen met uiteraard de schooleigen kleur erin. De vierde programmalijn is specifiek voor Triangel of Bernardus en de vijfde programmalijn betreft ontwikkelingen die van extern onze school binnen komen. 

    Formatief handelen: Ieder kind heeft kindgesprekken en een portfolio. Er wordt gewerkt met een datamuur. Door het collectief aanspreken ontstaat er meer samenwerking waarbij kinderen elkaar leren leren.

    Kennis- en maakonderwijs:  Ieder kind en medewerker is digitaal geletterd, er is een doorgaande lijn en schoolafspraken en er wordt actief ingezet op ontwikkeling van executieve functies.

    Veilige leer- en leefomgeving: Alle groepen werken met de Kanjertraining, observeren en volgen met Kanvas en onze omgeving is geschikt voor kinderen met ADHD/Autisme.

    Aanbod op maat: Kinderen met hoogbegaafdheid signaleren en een aanbod voor hen bieden.

    Overig:

    - Van Eduscope naar Parnassys
    - Beschrijving doelgroepenbeleid
    - Direct kunnen schakelen naar onderwijs op afstand
    - Scholing Kanjertraining

    Sinds 1 aug. 2021 is de wettelijke opdracht voor burgerschapsontwikkeling aangescherpt. Op de Kindercirkel zetten we de kinderen centraal op het podium van het leven. De cirkel als symbool geeft uiting aan de schooleigen streefdoelen die wij met burgerschap op onze scholen beogen:   

    1.       Sociale integratie

    2.       Eigenaarschap

    3.       Democratie  

    Onze acties sinds aug 2021 zijn als volgt:

    ACTIE 1

    Burgerschapsonderwijs begint bij de schoolcultuur. We kennen op school een fijne cultuur als basis voor alles rondom burgerschap. De visie vanuit burgerschap bevindt zich met name in de ongeschreven regels; het zit verankerd in onze cultuur. We vinden het echter wel belangrijk dat we bewust bekwaam bezig zijn. Daarnaast zijn de laatste jaren personeelswisselingen geweest, waardoor het sowieso goed is om ‘onze manieren’ te bespreken. In de teamvergaderingen gaan we daarom werken met de gesprekstool: ‘Pas op de Plaats’: Pas op de plaats – gesprekstool burgerschap - School en veiligheid.Dit zal resulteren in: Ontwikkelen van een heldere visie op burgerschap en inzichtelijk maken hoe deze samenhangt met het schoolbeleid en het formuleren van heldere burgerschapsdoelen  

    ACTIE 2

    In de PLG Kennis- en Maakonderwijs is in schooljaar 2021-2022 gekozen voor een nieuwe methode voor wereldoriëntatie. Deze methode bevat ook de kennis van de democratie en rechtstaat zelf, alsmede de grondrechten. Kennis van, inzicht in de werking van en respect voor de achterliggende abstracte basiswaarden, ook in hun onderling verband.  Eind schooljaar 2021-2022 zijn we actief met het opstellen van de meerjarenplanning van de thema's. Dit zal resulteren in een leerplan met concreet uitgewerkte leerdoelen waarin kennis, houding en vaardigheden worden uitgedrukt. Hierin wordt duidelijk wanneer de leerling op welke momenten in hun schoolperiode deze competenties willen bijbrengen. Op basis hiervan wordt het onderwijsaanbod vormgegeven      

    ACTIE 3

    In schooljaar 2021-2022 hebben beide teams de Kanjertraining gevolgd. Deze is nu geïmplementeerd op beide scholen, evenals het leerlingvolgsysteem KanVas. Hiermee zijn wij actief, schoolbreed en eenduidig bezig met het ontwikkelen van sociale en maatschappelijke competenties. Hierdoor hebben we als resultaat een sterkere professionalisering van het team en versterking van de school als oefenplaats. Tevens hebben we de ouders hierbij betrokken op een thema-ouderavond op 21 oktober 2021 en een praktijkdag op 20 juni 2022.ACTIE 4We hebben de leerlingenraad doelgerichter ingezet door er commissies van te maken. Hiermee laten we meer kinderen oefenen in deze democratische werkvorm en betrekken we de mening van kinderen sterker bij het inrichten van ons onderwijs. De Kindercirkel groeit dan als respectvolle oefenplaats waarin actief geoefend wordt met de basiswaarden en burgerschapsvaardigheden. Ook willen we op deze manier de ouders erbij betrekken om zo in commissies met meerdere ouders over schoolse aangelegenheden te praten. Dit heeft grote raakvlakken met burgerschap.

    Dit zal resulteren in:

    - een verscherping van de school als oefenplaats en het betrekken van de ouders hierbij.

  • Hoe bereikt de school de doelen?

    De (gewenste) ontwikkelingen passen binnen het formatief handelen. Door dit samen te voegen in één programmalijn met een heldere en duidelijke visie zullen de diverse onderdelen verbonden gaan worden. Ze passen en horen bij elkaar en zijn geen aparte ontwikkelingen. Ze doen allen recht aan het formatief handelen: bieden van de juiste kansen voor de kinderen! We monitoren dit via onze kwaliteitszorgcyclus waarbij processen en resultaten worden geëvalueerd. Wekelijks voeren wij een grote lus en een kleine lus-overleg. In de grote les worden de schooldoelen besproken met bijbehorende indicatoren op onze datamuur. In de kleine lus worden de groepsdoelen en de individuele doelen in de units en bouwen besproken. Komend schooljaar zal dit nog worden verrijkt met collegiale consultaties.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

In de onderbouw van de school wordt spel als leidende activiteit gebruikt voor het ontwikkelingsproces. Daarom werken we binnen unit 1 met een praktijkconcept dat gebaseerd is op een ontwikkelingsgerichte visie. Dit praktijkconcept ‘Speelplezier’ is ontwikkeld door Margot Wouterse-Schmits. Ontwikkelingsgericht onderwijs wil cultuuroverdracht aan leerlingen realiseren door samen met leerlingen te komen tot ‘reconstructie’ van de cultuur. Bij jonge kinderen willen wij het eigenaarschap bevorderen door hun werkjes te laten kiezen voor in het leerlingportfolio. Er kan worden gereflecteerd op deze werkjes met kleine groepjes leerlingen.

Op onze SBO-school zitten vrijwel geen kinderen die rechtstreeks van een peuterspeelzaal naar onze school komen. De kinderen die op jonge leeftijd starten komen meestal van een Medisch Kinderdagverblijf.

  • Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

    De school heeft het volgende extra aanbod voor het jonge kind:

    • Kinderopvang
    • Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) / peuteropvang

  • Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

    De school werkt op dit gebied niet samen met andere partijen.

Terug naar boven