Het onderwijs - Basisschool De Raamdonk (Grave)

Het team

Alle personeelsleden van de school vormen samen het team. Zowel de leerkrachten voor de klas, als het niet onderwijzend personeel. Vaak zijn er op een school specialisten aanwezig die extra ondersteuning bieden aan leerlingen die dit nodig hebben. Elke school kent daarin een eigen aanpak. Hoe het team is samengesteld en hoe de school bijvoorbeeld vervanging regelt? Dat kan alleen de school je vertellen.

Vakleerkrachten op deze school

Er zijn geen vakleerkrachten aanwezig op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Ziekte of afwezigheid van de leerkracht
Bij ziekte of afwezigheid van de leerkracht doen wij ons uiterste best om een invaller voor de groep te krijgen. In vrijwel alle gevallen wordt via de vervangerspool van OPTMUS voor een invaller gezorgd. Wanneer wij geen invaller kunnen krijgen in de groepen 3 t/m 8 dan zullen de leerlingen op de eerste dag van afwezigheid van de leerkracht worden verdeeld over de andere groepen op school en brengen we de ouders per mail of per brief op de hoogte. Bij een langere periode zonder vervanging zullen groepen op toerbeurt thuis moeten blijven. Indien de leerkracht van groep 1-2 ziek is en er geen invaller komt, dan wordt gevraagd om uw kind mee naar huis te nemen.

Directie van de school

Michel van der Kraan

Directeur

Stuur een e-mail

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe is de verdeling mannen en vrouwen?

Wat is de leeftijd van de teamleden?

Hoe zijn de teamleden verdeeld over de verschillende functiegroepen?

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

De verdeling van de lesuren wordt waar nodig aangepast evenals deze toelichting.

Klasindeling

Leerstofjaarklassen

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Leerjaar 1 en 2

Leerjaar 3 t/m 8

Extra mogelijkheden op deze school

Bibliotheek
Speellokaal
Gymlokaal

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Wij richten ons op het verzorgen van onderwijs voor kinderen in de leeftijd van 4 tot 12 jaar. Voor kinderen die extra ondersteuning nodig hebben beschikken wij over een aanbod voor lichte interventies.
Al onze leerkrachten beschikken over basiskennis op het terrein van lezen, spelling, taal en rekenen.
Al onze leerkrachten beschikken over basiskennis op het terrein van sociaal emotionele ontwikkeling en gedragsondersteuning.
Binnen het team is er uitgebreidere, aanvullend op bovenstaande, kennis aanwezig op het terrein van: Lezen, Spelling, Dyslexie, Rekenen, Sociaal emotionele ontwikkeling, Gedrag en gedragsondersteuning, Groepsprocessen en groepsdynamica.
Mede op basis van deze kennis zijn wij als school in staat op een adequate wijze leerlingen te ondersteunen bij onderstaande ondersteuningsbehoeften, voor zover het lichte ondersteuning betreft. Bij ondersteuningsbehoeften die het niveau van licht overstijgen zijn we als school niet per definitie in staat om die intensievere ondersteuning te bieden en zoeken we samen met alle betrokkenen naar andere mogelijkheden om de leerling in zijn ontwikkeling te ondersteunen.
De gebieden waarop wij lichte ondersteuning kunnen bieden zijn: Technisch lezen, Spelling, Begrijpend lezen, Rekenen, Taak-werkhouding Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van dalton basisschool De Raamdonk Meer begaafdheid, binnen de school, Diabetes

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning
In het schoolondersteuningsprofiel staat het huidige aanbod om leerlingen met een extra ondersteuningsbehoefte te kunnen begeleiden. Op dit moment voldoet het huidige aanbod.

Download het ondersteuningsprofiel

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Taal en rekenen Specialisten: 4
Taal en rekenen

Welke specialisten zijn werkzaam binnen dit aandachtsgebied?
- Intern begeleider
- Rekenspecialist
- Taalspecialist
- Gedragsspecialist
Toelichting van de school
Speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften.
Onze slogan ‘ontmoeten, ontdekken, ontwikkelen hebben we niet voor niets gekozen. Wij vinden het belangrijk dat alle leerlingen de mogelijkheid geboden wordt het beste uit zichzelf te halen. Dat geldt ook voor kinderen waarbij de ontwikkeling op één of meerdere gebieden niet zo gemakkelijk verloopt. Door ons gedifferentieerde aanbod kunnen we in vrijwel alle gevallen in de onderwijsbehoefte voorzien. Dat geldt voor leerlingen met een vertraagde ontwikkeling, maar ook voor leerlingen met een versnelde ontwikkeling. We vinden het bovendien belangrijk dat het krijgen van extra hulp als vanzelfsprekend wordt ervaren zodat kinderen die wat meer aandacht nodig hebben dan anderen niet het gevoel krijgen dat ze in een uitzonderingspositie zitten.
Hoe werkt de zorgverbreding in de praktijk? We werken op de Raamdonk vanuit het handelingsgericht werken (HGW) en de handelingsgerichte diagnostiek (HGD). In het kader van passend onderwijs bieden wij aan alle kinderen onderwijs wat binnen de basisondersteuning valt. Uitgangspunt bij de basisondersteuning is het handelingsgericht werken dat zich kenmerkt door zeven aspecten:
1. onderwijsbehoeften van de leerlingen centraal stellen;
2. afstemming en wisselwerking tussen kind en zijn omgeving: de groep, de leerkracht, de school en de ouders;
3. leerkrachten realiseren vanuit hun professionaliteit het ondersteuningsaanbod voor leerlingen in de groep;
4. positieve aspecten van het kind, maar ook van de leerkracht, de groep, de school en de ouders zijn van belang;
5. constructieve samenwerking tussen school en ouders;
6. doelgericht werken;
7. de werkwijze van school is systematisch en transparant.
Dat houdt in dat de leerkracht aan de hand van observaties en het gemaakte werk van één of meerdere leerlingen bepaalt of de aangeboden stof extra uitgelegd moet worden. De interne begeleider volgt samen met de groepsleerkracht de ontwikkeling van de leerlingen.
Leerlingen met eenzelfde problematiek worden geclusterd en krijgen aan de instructietafel verlengde instructie. We noemen dit de ‘1 ster, 2 sterren, 3 sterren’ aanpak. Wanneer na evaluatie blijkt dat het niet meer nodig is om deze verlengde instructie te krijgen zal de leerling weer in de ‘2 ster’ groep de basisinstructie volgen. Wanneer de werkwijze met verlengde instructie niet het gewenste resultaat oplevert dan wordt een intern onderzoek gedaan. Leerlingen, die de extra hulp nodig hebben, worden begeleid door de groepsleerkracht, met ondersteuning van de interne begeleider. Dit gebeurt, tijdens schooltijd, in de groep. Door middel van deze werkwijze proberen wij de leerlingenzorg te optimaliseren.
Naast de basisondersteuning kan het voor een leerling nodig zijn om extra ondersteuning aan te vragen. Dit kan in de vorm van:
- preventieve zorg ·
- specifieke arrangementen
Dit is uitgebreid beschreven in het zorgplan. Toch gebeurt het nog wel eens dat ouders - op particulier initiatief - hun kind, buiten het schoolaanbod om, extra Remedial Teaching (RT= extra hulp en uitleg aan kinderen) willen bieden. De school adviseert deze ouders om de extra RT buiten de schooltijden te laten plaats vinden, zodat het leerproces in de school niet wordt verstoord.
Samen met de buitenschoolse RT-er kan overleg plaatsvinden over aangepaste programma’s om te komen tot een optimale afstemming van elkaars activiteiten. Indien nodig kunnen ook tijdens schooltijd bepaalde programma’s, die met de buitenschoolse RT-er zijn voorbereid, door de betreffende leerkracht worden uitgewerkt.
Sociaal-emotioneel Specialisten: 2
Sociaal-emotioneel

Welke specialisten zijn werkzaam binnen dit aandachtsgebied?
- Gedragsspecialist
- Intern begeleider
Toelichting van de school

Schoolbrede aanpak
Wat?
We hebben een gedragsmatrix ontwikkeld, waarin we het gewenste, goede gedrag geformuleerd hebben. Door als team duidelijk te zijn in de gewenste gedragsverwachtingen, helpen we alle leerlingen en alle volwassenen in de school. Elke volwassene bekrachtigt dit gewenste gedrag gedurende de schooldag/schoolweek. Dat geldt ook voor het ondersteunend personeel.
Doel?
Heldere gedragsverwachtingen die door iedereen worden nageleefd en bekrachtigd, ondersteunen de ontwikkeling van het gewenste gedrag in de school. Zo is voor iedereen duidelijk wat de verwachting is, maar ook wat we doen wanneer hier niet aan voldaan wordt. Wanneer iedereen meedoet, hebben we een effectief middel in handen om het gedrag van leerling op een heldere, systematische en vooral positieve manier te sturen.
Hoe?
In elke klas hangt de matrix van goed gedrag op basis van onze kernwaarden respect, verantwoordelijkheid en veiligheid. Elke week besteden we, volgens een jaarplanning, aandacht aan een van de gedragsverwachtingen. Soms omdat het even wat minder gaat, maar zeker ook als er geen probleem is. Dan kun je immers veel bekrachtigen. We doen het schoolbreed: IEDEREEN doet mee. Er is geen vrijblijvendheid! De leerkrachten zetten dit wekelijks op het rooster vanuit het idee: goed gedrag kun je leren. Net als taal en rekenen!
Schoolbreed?
We kiezen binnen de kernwaarden een gedragsverwachting waar we met zijn allen goed op letten. We visualiseren die schoolbrede verwachting in het gebouw, zodat kinderen, leerkrachten en ouders het kunnen zien. De gedragsmatrix van de algemene ruimtes hangt in elke ruimte goed zichtbaar zodat hier altijd naar verwezen kan worden.
Wanneer?
Wekelijks besteden de leerkrachten in het begin van de week aandacht aan de gedragsverwachting. Zij nodigen kinderen uit om mee te denken. De leerlingen kunnen bijdragen aan de goede sfeer op school, want die maken we samen. Vervolgens bekrachtigen de leerkrachten gedurende de week het gewenste verwachte gedrag door dit te belonen (muntjes, compliment, duim omhoog, enz).
Waarom?
Deze aanpak biedt een krachtig middel om preventief een schoolbrede aanpak in de school te verankeren die kinderen activeert om verantwoordelijkheid te nemen voor een positief school klimaat, waarbinnen je elkaar voortdurend sterker maakt. Door de gedragsverwachtingen te gebruiken, maken we het gedrag dat we wensen nog preciezer. Dit is duidelijk voor ALLE kinderen. Hiervan profiteren ook de leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Ook naar ouders toe kan er duidelijker gecommuniceerd worden welke gedragsverwachtingen de school heeft. Dit alles om een veilig klimaat te kunnen creëren.
Gedrag, werkhouding en taakaanpak Geen specialisten

Gedrag, werkhouding en taakaanpak

Welke specialisten zijn werkzaam binnen dit aandachtsgebied?

Er zijn op deze school geen specialisten werkzaam binnen dit aandachtsgebied.
Motorische en lichamelijke ontwikkeling Specialisten: 1
Motorische en lichamelijke ontwikkeling

Welke specialisten zijn werkzaam binnen dit aandachtsgebied?
- Jipa ergotherapie voor kinderen
Toelichting van de school

Op basisschool De Raamdonk werken wij nauw samen met de professionals van kinderergotherapie JIPA.
Jipa ergotherapie voor kinderen
Kinderen hebben soms moeite met zichzelf aan- of uitkleden, veters strikken of om zelf te eten. Soms is ook het zelfstandig uitvoeren van taken op school moeilijk. Het kan zijn dat je kind niet goed weet hoe hij/zij een taak moet aanpakken. Of voelt het zich onzeker over het eigen handelen of zijn er problemen bij de concentratie. Met JIPA kinderergotherapie lukt het je kind misschien wel om deze handelingen zelfstandig uit te voeren. Jipa ergotherapie voor kinderen
Medisch handelen en persoonlijke verzorging Geen specialisten

Medisch handelen en persoonlijke verzorging

Welke specialisten zijn werkzaam binnen dit aandachtsgebied?

Er zijn op deze school geen specialisten werkzaam binnen dit aandachtsgebied.

Kwaliteitszorg en schoolplan

Welke doelen staan in het schoolplan?

In het schoolplan 2022-2026 staan de visie van onze stichting Optimus en de visie van het team van basisschool De Raamdonk op onderwijskwaliteit beschreven. Ook onze ambities voor de komende vier jaren zijn op hoofdlijnen inzichtelijk gemaakt. Deze beschrijving van het beleid met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs binnen onze school en onze ambities zijn in zes hoofdstukken opgedeeld.
In HOOFDSTUK 1 leest u in het kort algemene informatie over onze stichting Optimus Primair Onderwijs. Met name de missie van onze stichting Optimus en het Koersplan ‘Optimus Wereld-scholen’ staan hier centraal. Dit eerste hoofdstuk wordt afgesloten met de algemene kenmerken van basisschool De Raamdonk, wie wij zijn en waar wij voor staan.
In HOOFDSTUK 2 staat het onderwijskundig beleid centraal. De onderwijskundige ambities vanuit het Koersplan ‘Optimus Wereldscholen’ zijn inzichtelijk gemaakt door de uitwerking van drie van de vijf kernambities van Optimus: we tillen het basisniveau omhoog, we bieden leerlingen een breed fundament in hun ontwikkeling en we bieden ieder kind gelijke kansen om te groeien. Hoofdstuk 2 wordt afgesloten met de beschrijving van het onderwijskundig beleid vanuit de visie van onze school. Wij laten hier zien wat wij als school zelf aan kwaliteitseisen stellen en maken inzichtelijk hoe wij er voor zorgen dat wij ruimschoots voldoen aan de wettelijk gestelde basiskwaliteit voor alle scholen in Nederland. In de uitwerking van de uitgewerkte ambities van onze stichting Optimus en in de schooleigen ambities zijn de standaarden van het actuele onderzoekskader van de inspectie van het onderwijs meegenomen. Het pedagogisch-didactisch klimaat en het schoolklimaat vanuit de visie van onze school vormen het sluitstuk van hoofdstuk 2. Het thema veiligheid en het beleid dat daarvoor nodig is wordt toegelicht in dit hoofdstuk.
In HOOFDSTUK 3 is het personeelsbeleid vanuit het Koersplan uitgewerkt. De vierde kernambitie van Optimus we blijven leren en zijn betrokken ambassadeurs is in dit hoofdstuk uitgewerkt. Het personeelsbeleid vanuit onze school maakt dit hoofdstuk compleet, zeker omdat in de uitwerking van onze ambities ook hier de koppeling gemaakt is naar de vereiste basiskwaliteit en de standaarden van de onderwijsinspectie.
HOOFDSTUK 4 draait volledig om het kwaliteitszorgsysteem. De kwaliteitszorg binnen stichting Optimus wordt hier toegelicht inclusief de Plan, Do, Check, Act cyclus. De vijfde kernambitie van Optimus we zijn bewust van kwaliteit en sturen daar gericht op is dan ook de onderlegger van dit hoofdstuk. Aan het einde van hoofdstuk 4 is de kwaliteitszorg in de Enigma kwaliteitsaanpak op onze school uitgewerkt.
In HOOFDSTUK 5 staan onze ambities op hoofdlijnen in de periode 2022-2026 op een rij.
HOOFDSTUK 6 bevat overige informatie die voornamelijk de wettelijk verplichte onderdelen zoals het beleid ten aanzien van sponsoring en de Algemene Verordening Gegevensbescherming (AVG) bevat Met vriendelijke groet, Michel van der Kraan directeur van basisschool De Raamdonk
Schoolplan 2022-2026 kunt u vinden op de website van onze school: https://www.deraamdonk.nl.
Hoe bereikt de school de doelen?
Basiskwaliteit
Enigma kwaliteitsaanpak
Op onze school werken wij in het kader van kwaliteitszorg met de Enigma kwaliteitsaanpak. Enigma is een schoolbrede kwaliteitsaanpak die bijdraagt aan een sterke schoolorganisatie. Deze aanpak maakt het onderwijs op onze school leuker, interessanter en beter. Het is een leidraad voor onze leerkrachten en voor de schoolleider om de visie van onze school daadwerkelijk uit te voeren, overzicht te houden, de werkdruk te verlagen en onze schoolprocessen te versterken. De Enigma kwaliteitsaanpak is de fundering voor het verbeteren en behouden van de kwaliteit van ons onderwijs. Het geeft ons team houvast bij het maken van keuzes en het planmatig uitwerken, evalueren en borgen daarvan.
Wij vinden het fijn dat Enigma kwaliteitsaanpak geen keurslijf is, maar eerder een denkrichting. Een kwaliteitsaanpak met kwaliteitskaarten en ambitiekaarten die wij onszelf school-eigen aan het maken zijn.
De Enigma kwaliteitsaanpak is pas succesvol ingevoerd als de onderstaande vier uitgangspunten integraal zijn geïmplementeerd en tot hun recht komen binnen onze school.
In ons werk passen wij de vier uitgangspunten van de Enigma kwaliteitsaanpak tegelijkertijd toe. Enigma heeft als een van zijn doelstellingen de werkdruk te verlagen. Op onze school is dit ook een belangrijke doelsteling.
De vier belangrijke uitgangspunten van Enigma zijn:
- De processen die wij beschrijven zijn van waarde voor onze school. ·
- We gaan precies na hoe de processen binnen onze schoolorganisatie eruit zien en beschrijven deze. ·
- Alle processen zijn goed uitvoerbaar en hebben geen onduidelijkheden en verspillingen meer. ·
- Onze leerkrachten werken volgens de beschreven processen, maar reageren naar eigen inzicht op nuances en onvoorspelbaarheden.
De belangrijkste doelstellingen van het werken met Enigma zijn: ·
- Dat ons hele team de aanpak van het werken met Enigma zich eigen maakt.
- Dat het praktisch is. ·
- Dat mede door de Enigma kwaliteitsaanpak minder werkdruk wordt ervaren door onze teamleden.
Het werken met Enigma bevat verschillende stappen die een handzaam kader bieden en bestaan uit twee verschillende sporen:
Spoor 1 is gericht op vakmanschap en professionaliteit van onze medewerkers. Wij zijn ervan overtuigd dat op De Raamdonk onze leerkrachten zich optimaal kunnen ontwikkelen en de ruimte krijgen om hun vakmanschap te ontplooien. Hierdoor zijn wij een school die het verschil voor onze leerlingen maakt. ·
Spoor 2 is gericht op het vormen van de basis van de kwaliteitsaanpak. Door het beschrijven en vastleggen van processen die daadwerkelijk waarde toevoegen aan onze school. Deze processen samen vormen bovendien een instrument voor interne en externe verantwoording. De Enigma aanpak heeft een continu proces op gang gebracht van doelen stellen, in beeld brengen waar we staan, borgen wat goed is en werken aan wat beter kan.
In de ambitiekaarten staat wat wij als school willen bereiken, welke stappen wij zetten om daar te komen en wat wij daarvoor nodig hebben. De kwaliteitskaarten beschrijven over het algemeen eenvoudige, alledaagse situaties en processen en geven aan hoe wij als schoolteam hieraan vorm kunnen geven. Wij hebben ook een aantal kwaliteitskaarten waarin het beleid en afspraken vastgelegd zijn.
AMBITIEKAARTEN
- I Van visie naar pijlers
- II Van pijlers naar ambitiekaarten
- III Feedback
KWALITEITSKAARTEN
- I en II Welke processen voegen waarde toe aan onze school? Van belang is de prioritering van belangrijk naar minder belangrijk.
- III We beschrijven gangbare processen, ritmes en routines op schoolniveau.
- IV We vragen structureel feedback.
Het schoolplan, jaarplan, de ambities en de jaarverslagen kunt u vinden op de website van onze school: https://www.deraamdonk.nl.

Download het schoolplan

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school

Onze school werkt nauw samen met De Eerste Stap kinderopvang. De eerste stap is een VVE
gecertificeerde organisatie. Samen zorgen wij ervoor dat onze kinderen zich fijn en onbezorgd
kunnen ontwikkelen, in een vertrouwde omgeving.

Heeft de school extra aanbod voor het jonge kind?

De school heeft geen extra aanbod voor het jonge kind.
Met wie werkt de school samen bij de aanbod voor het jonge kind?

De school werkt samen met:
- De eerste stap Kinderopvang

Het team

Vakleerkrachten op deze school

Hoe wordt vervanging geregeld?

Directie van de school

Michel van der Kraan

Medewerkers op deze school (instellingsniveau)

Hoe zijn de leerlingen gegroepeerd?

Toelichting van de school

Klasindeling

Hoe wordt de tijd op school besteed?

Extra mogelijkheden op deze school

Extra ondersteuning van de leerlingen

Toelichting van de school

Toekomstig aanbod aan extra ondersteuning

Welke specialisten bieden extra ondersteuning op deze school?

Aanbod voor het jonge kind

Toelichting van de school